| |||||||||
|
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) Издается с 7 ноября 1995 г. | |||||||||
|
|||||||||
|
Специальность ВАК
5.8.1 Сюй Хун Машкина Ольга Анатольевна Как китайские студенты открывают Россию через историю и культуру Аннотация Ключевые слова: русский язык как иностранный, Харбинский политехнический университет, культурный синдром, речевой этикет. ---------------- Xu Hong Olga A. Mashkina How Chinese Students Discover Russia Through History and Culture Abstract Key words: Russian as a foreign language, Harbin Institute of Technology, cultural syndrome, speech etiquette. ---------------- Подходы к изучению русского языка в современном Китае претерпевают качественную трансформацию. Если на рубеже XX–XXI вв. русский язык в школах и вузах был практически вытеснен европейскими языками в нишу «гуманитарного наследия», то сейчас он рассматривается как драйвер карьерного роста и значимый компонент профессионального капитала. Проведение Перекрестных годов культуры и образования России и Китая (2024–2025 гг. и 2026–2027 гг.) ознаменовало новый этап стратегического партнерства в образовательной и творческой сферах. Благодаря синергии государственных инициатив и разнообразных практических запросов двустороннего сотрудничества в обеих странах зафиксирован рост интереса к изучению языка страны-партнера. В серии интервью РИА Новости посол Китая в России Чжан Ханьхуэй заявил, что в 2026 году русский язык включен в число обязательных предметов более чем в 300 средних школах Китая. Свыше 400 вузов добавили его в общеобразовательный цикл, а 185 университетов реализуют профильные программы по подготовке специалистов-русистов. В стране действует более 200 совместных образовательных программ и 35 совместных учебных заведений, 16 профильных ассоциаций, объединяющих более 800 вузов. Таким образом, создается крупнейшая в мире двусторонняя сеть академического сотрудничества для подготовки кадров, проведения научных исследований и академических обменов [1, 2]. Мотивы и факторы, влияющие на выбор изучаемого языка. Выбор китайской молодежью русского языка как иностранного обусловлен комплексом актуальных и перспективных факторов. Среди ключевых прагматических причин можно выделить следующие. Во-первых, русский язык включен в перечень общенациональных вступительных экзаменов «гаокао», что может облегчить поступление, а также поднять шансы абитуриента на зачисление в престижный университет. Во-вторых, знание языка открывает прямые возможности для обучения в России. Для иностранных абитуриентов, поступающих на платные русскоязычные программы, предусмотрено обязательное вступительное испытание по русскому языку. В настоящее время многие российские вузы вместо экзамена принимают сертификаты тестирования по русскому языку как иностранному (ТРКИ), которое китайские школьники могут пройти на базе уполномоченных образовательных организаций в КНР. Однако самым существенным прагматическим фактором выбора китайскими учащимися русского языка представляется, на наш взгляд, планирование дальнейшей жизненной и профессиональной стратегии. На современном рынке труда выпускники вузов сталкиваются с очень жесткой конкуренцией за высокооплачиваемые позиции. Английский язык, оставаясь самым распространенным в Китае иностранным языком, постепенно утрачивает статус эксклюзивного преимущества при трудоустройстве. Русский язык становится все более востребованным в условиях расширения двустороннего сотрудничества и особенно в приграничных с РФ регионах страны и в ареале продвижения инициативы «Один пояс — один путь», где русский язык часто используется в деловой среде. Спрос на специалистов со знанием русского языка растет и в крупнейших мегаполисах КНР. Помимо упомянутых прагматических причин, популяризации русского языка способствуют социокультурные факторы, такие как устойчивый интерес к русскому и советскому искусству и культуре. Это особенно характерно для семей, где представители старшего поколения сохраняют историческую память о периоде активного советско-китайского взаимодействия. Кроме того, рост благосостояния населения КНР стимулирует туризм в Россию. Желание лично ознакомиться с жизнью российского общества формирует у китайских граждан потребность в первичном освоении основ языка. Развитие традиций и практики русскоязычного образования. Флагманом продвижения русского языка и культуры в КНР традиционно выступает Северо-Восточный Китай. Преподавание русского языка в данном регионе имеет уникальную историко-географическую специфику, связанную со строительством на рубеже XIX–XX вв. Китайско-Восточной железной дороги (КВЖД) и развитием города Харбина. Возникнув как станция КВЖД, Харбин стремительно превратился в один из крупнейших научно-образовательных и культурных центров русского зарубежья в Азии. Хроника жизни русской диаспоры подробно освещается в монографии «Русский Харбин», содержащей воспоминания жителей города о специфике быта и обучения в первой половине XX в. [3]. В 1920 г. была создана Харбинская китайско-российская промышленная школа для подготовки инженеров транспорта. Она стала предтечей современного Харбинского политехнического университета (ХПУ). ХПУ был первым высшим учебным заведением в Китае, где преподавание велось полностью на русском языке, а для китайских студентов функционировали обязательные подготовительные языковые курсы. В 1920-е гг. в регионе были заложены основы изучения русского языка и долгосрочного межкультурного взаимодействия двух народов. В издаваемой в Русско-китайском политехническом институте (РКПИ, позже –ХПУ) газете в 2024 г. отмечалось: «Харбин – это стык, это спай двух великих народов. Здесь нужно жить вместе. И учиться вместе. А главное, учиться жить вместе» [4, с. 786]. Только в 1950 г. в ХПУ был введен смешанный формат преподавания на двух языках и открыты подготовительные курсы для обучения русских студентов китайскому языку. В 1950 г. за ХПУ был официально закреплен статус опорного вуза Китая для освоения передового советского опыта. Советские специалисты участвовали в разработке учебных планов, программ и методик обучения в ХПУ. Сегодня, став элитным учебным заведением Лиги С9 (девять ведущих университетов КНР), ХПУ сохраняет эти исторические традиции, транслируя их молодым китайским специалистам, взаимодействующим с российскими партнерами. ХПУ объединяет ныне множество институтов, готовящих инженерные и технологические инновационные кадры. Учебные планы по русскому языку постоянно модернизируются с учетом специфики научных школ и факультетов. С 2008 г. реализуется программа двойного диплома «Русский язык – проектирование летательных аппаратов». В рамках программы китайские студенты изучают в ведущих технических вузах России профильные инженерные дисциплины на русском языке. Возможность одновременно получить две квалификации – языковую и научно-техническую – позволяет расширить аудиторию изучающих РКИ за счет притока студентов негуманитарных направлений. Происходящие изменения отражают общую направленность в технических вузах на практико-ориентированное, междисциплинарное обучение русскому языку с опорой на актуальные запросы рынка труда [5, 6]. Но несмотря на важность профессионализации языковой подготовки, педагоги-русисты ХПУ осознают, что язык не должен сводиться исключительно к функции утилитарного инструмента. По-прежнему актуальной остается лингвокультурологическая задача: продемонстрировать неразрывную связь языка и истории народа, раскрыть национально-культурную специфику русской речи, показать, что в узкоспециализированной сфере также используются идиомы и выражения, несущие в себе культурный код, а игнорирование культурного подтекста и норм этикета неизбежно ведет к коммуникативным неудачам в деловой среде. Некоторые предварительные результаты. Особенности восприятия русского языка нынешними студентами ХПУ были проанализированы на основе написанных ими итоговых эссе по курсу «Развитие русской культуры в контексте исторического процесса», который в качестве предмета по выбору предлагается студентам в летнем семестре и включает 16 часов аудиторных занятий. Поскольку этот курс осваивают учащиеся разных факультетов с разным уровнем языковой подготовки, преподаватели на занятиях используют двуязычный формат обучения на русском и китайском языках. При этом язык является не целью обучения, а культурологическим инструментом, позволяющим китайским студентам через освоение норм и культуры речевого поведения преодолеть «культурный шок», возникающий у многих во время академических стажировок в России, а также повысить их адаптивность к новой социокультурной среде. По итогам курса студентам предлагалось письменно выразить отношение к тезису: «Язык – это зеркало культуры и инструмент ее постижения». С учетом когнитивной специфики китайских учащихся, склонных к метафорическому определению понятий, им были предложены еще две формулировки. Первая: «Язык – это сундук с лексикой и грамматическими правилами; ключом к нему служат история и культура». Вторая: «Язык – это трамплин для прыжка в мир другой культуры». Чтобы минимизировать ограничения, обусловленные лексико-грамматическим уровнем владения РКИ, студентам разрешалось писать эссе на китайском языке. Это позволило им максимально полно сформулировать личную позицию. На заключительном семинаре свои работы представили 10 человек. Ниже приведены фрагменты их выступлений на основе эссе, которые, с одной стороны, отражают типичные для целевой аудитории суждения, а с другой, отличаются образностью и эмоциональностью. Так, один из студентов в эссе «История и культура как ключ к шкатулке сокровищ русского языка» обосновывает свою позицию следующим образом: «Русский язык, действительно, является шкатулкой с богатым содержимым, многослойностью и высокой ценностью. Но какой бы богатой ни была шкатулка, если она всегда заперта на замок, хранящиеся внутри богатства никогда не смогут быть использованы нами. Чтобы открыть шкатулку, необходимо использовать единственный ключ: историю и культуру». Другой студент отмечает: «Подлинное освоение русского языка строится по формуле "сначала история, затем культура и только потом — сам язык". Встречая архаизм, я пытаюсь разглядеть за ним историческую эпоху; сталкиваясь со сложным правилом, я ищу логику его возникновения; читая пословицу, я стараюсь прочувствовать менталитет народа. Такой подход превратил мою учебу из сухой обязанности в увлекательный и осмысленный процесс». В другом эссе автор обращается к профессиональной рефлексии: «Метафора "язык – это шкатулка, а история и культура – ключ" помогла мне осознать саму суть нашей будущей профессии. Язык – это не просто прикладной инструмент коммуникации, это – главный носитель цивилизации. Для нас, студентов факультета русского языка, профессиональные навыки не должны ограничиваться банальным "слушать, говорить, читать и писать". Мы обязаны изучать душу, историю и культуру другой страны. Только взяв в руки этот ключ, мы сможем открыть настоящую сокровищницу русского языка, стать востребованными специалистами и найти реальное практическое применение своим знаниям». Студенты также отметили, что по мере освоения исторического и культурного контекста они открывают для себя многоаспектность России: Исторический путь России предстал перед нами как череда масштабных трансформаций: от становления древнерусской государственности до революционных потрясений, в которых русский народ, отвечая на вызовы времени, всегда стремится сохранить целостность и культурную преемственность. Подобные суждения репрезентативны для данной группы учащихся и демонстрируют способность аргументированно излагать личную точку зрения, избегая формальных ответов. Отзывы китайских студентов свидетельствуют о достижении ключевых педагогических целей курса, направленных на формирование внутренней учебной мотивации на глубокое понимание предмета. Изучение языка становится для китайских студентов способом постижения феномена «загадочной русской души», концепт которой широко представлен в русской литературе XIX в. Китайские студенты, ориентированные на ценности собственной древней культуры, подчеркивают: «Знакомство с русскими традициями делает русскую культуру более понятной и в чём-то более созвучной китайской культуре, что облегчает диалог и взаимопонимание». Заключение Анализ эссе студентов ХПУ демонстрирует, что русский язык для них трансформируется из утилитарного инструмента коммуникации в средство осмысления ценностно-смыслового кода российской цивилизации. Начальная прагматическая мотивация обучающихся в процессе освоения курса уступает место глубокому интересу к культуре России. Сопоставляя российское культурно-историческое наследие с этапами развития Китая, молодые исследователи по-новому интерпретируют собственные национальные коды. Погружение в инокультурную среду позволяет им увидеть и лучше понять как межкультурные различия, так и существенные точки сближения.
Авторы заявляют об отсутствии потенциального или явного конфликта
интересов.
Рекомендовано к публикации: Literature
Сюй Хун Машкина Ольга Анатольевна | |||||||||
|
| |||||||||
Copyright (C) 2026, Письма в Эмиссия.Оффлайн
(The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал>ISSN
1997-8588 (online). ISSN 2500-2244 (CD-R) Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн ". Эл.почта: emissia@mail.ru Internet: http://www.emissia.org/ Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873 Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена Учредитель: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена"" Издается при содействии Консультационного бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07,08,2006.
|
