Ссылаться на эту работу следует следующим образом:
Н.С.Егорова. Изучение факторов влияния на профессиональное самоопределение старшеклассников // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2026. №7 (июль). ART 3756. URL: http://emissia.org/offline/2026/3756.htm

Специальность ВАК 5.8.1.
УДК 371

Егорова Надежда Сергеевна
руководитель проектов отдела научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, департамент маркетинга, издательство «Просвещение», г. Москва
egorovans@list.ru

Аннотация
Представлены результаты эмпирического исследования профориентации в классах естественно-научного профиля на примере классов и групп медицинской направленности. Проанализировано ценностное отношение старшеклассников к социальной значимости результатов профессионального труда и его связь с факторами выбора профессии. На основании установленной связи обоснована необходимость дифференциации педагогической поддержки процесса профессионального самоопределения старшеклассников.

Ключевые слова: профессиональное самоопределение, профориентация, медицинские профессии, ценностное отношение.

----------------

Nadezhda S. Egorova
Project Manager R&D Office Marketing Department., JSC «Publishing House “Prosveshcheniye”», Moscow
egorovans@list.ru

Abstract
The paper presents the findings of an empirical study on career guidance in natural science classes, using medical specialization classes and groups as a case study. It analyzes the value-motivational structure of high school students' professional orientations and its correlation with career choice factors. Based on the identified correlation, the study substantiates the need for differentiated pedagogical support in the process of students' professional self-determination.

Key words: professional self-determination, career guidance, medical professions, value-based attitude.

----------------

Актуальность исследования обусловлена необходимостью повышения эффективности педагогической поддержки профориентации и профессионального самоопределения старшеклассников. Как показывают исследования, более 50% выпускников профильных классов не готовы сделать осознанный выбор профессии и формируют траекторию профессионального становления под воздействием внешних, часто случайных, факторов. Это определяет потребность в научном обосновании педагогических условий, способствующих формированию осознанного и устойчивого профессионального самоопределения школьников. Исследование проведено на примере обучающихся профильных классов и групп медицинской направленности. Разочарование в выбранной профессии, характерное для значительной части студентов-медиков и молодых выпускников медицинских специальностей университетов, усугубляет кадровый дефицит, поэтому актуально определение педагогических условий, способствующих формированию в старших классах школы осознанного и устойчивого выбора медицинских профессий.

В отечественной педагогике разработаны теоретические основы профессиональной ориентации, понимаемой как «целенаправленная деятельность, связанная с формированием у подрастающих поколений профессиональных интересов и склонностей» [1]. Профессиональная ориентация в «образовательной парадигме» [2] предполагает изучение и учет индивидуальных особенностей учащихся, таких как их интересы, способности и личностные характеристики, и формирование готовности к профессиональному самоопределению, которое мы понимаем как «обоснованный выбор профессии, удовлетворяющий личные интересы и общественные потребности» [3, с. 20-21]. Однако педагогические условия поддержки самоопределения в рамках конкретных профилей (в частности, естественно-научного) остаются недостаточно изученными. В нашем исследовании в качестве основы для проектирования таких условий рассматривается ценностное отношение к будущей профессии. Исследование посвящено проверке связи между ценностным отношением школьников к социальной значимости результатов профессионального труда и факторами влияния на выбор профессии.

В рамках исследования был разработан инструментарий (авторская анкета), направленный на оценку эффективности профориентационных мероприятий и анализ ценностно-мотивационных основ профессионального выбора старшеклассников. Анкета содержала закрытые вопросы (включая шкалы оценки) и открытые вопросы для сбора нарративных описаний. Исследование проведено в сентябре 2025 года. В исследовании приняли участие 954 респондента – обучающиеся 10-11-х классов естественно-научного профиля из восьми регионов России. Академические интересы респондентов в рамках распределились следующим образом: биология (48%), химия (45%), медицина (44%), физика (21%), экология (11%). Проверка статистических гипотез для категориальных (качественных) данных проведена методом анализа таблиц сопряженности с применением критерия «хи-квадрат» Пирсона (χ²). Для интерпретации силы обнаруженной связи использовался нормированный коэффициент Крамера (V).

Анализ данных показал, что существующая практика школьной профориентации опирается на традиционные форматы: наиболее популярными профориентационными мероприятиями, которые назвали старшеклассники, были лекции или мастер-классы от практикующих специалистов (46%), экскурсии в медицинские учреждения (43%), в научные лаборатории (33%), на промышленные предприятия (18%). Субъективная оценка полезности таких мероприятий оказалась высокой: 72% респондентов оценили их в 4–5 баллов по 5-балльной шкале. Однако влияние на профессиональные представления оказалось неоднозначным: для 44% респондентов образ профессии стал более привлекательным, 35% не отметили изменений, а для 8% привлекательность снизилась. Этот результат свидетельствует о двойственной функции эффективной профориентации: она мотивирует и информирует, а также корректирует романтизированные ожидания, помогает предотвратить потенциально ошибочный выбор.

В ходе обработки данных выявлен высокий запрос на практико-ориентированные формы профориентации, обеспечивающие погружение в профессиональный контекст. Качественный анализ ответов выявил, что наибольший отклик у старшеклассников вызывают формы, моделирующие элементы реальной профессиональной деятельности – так называемые «профессиональные пробы» (отработка навыков оказания первой медицинской помощи на медицинских тренажерах, проведение лабораторных анализов, симуляции клинических ситуаций). Количественные данные подтверждают этот вывод: по оценкам респондентов, наиболее ценным является возможность приобщения к профессиональной среде, наблюдения за повседневной работой по профессии (59%). Сильное впечатление на школьников производят непосредственный контакт с практикующими специалистами (53%) и знакомство с современным технологическим оснащением (51%). Подтверждена роль личности специалиста – практикующего врача, носителя профессиональной культуры, который демонстрирует мастерство и даёт образец ценностного отношения к работе. Встречи с такими специалистами способствуют формированию позитивной ролевой модели и эмоционально-привлекательного образа профессии для старшеклассников.

Одновременно обнаружено, что отдельные успешные мероприятия (выезды в клиники, встречи со специалистами) существуют как разрозненные события, но не выстроены в целостную систему поддержки профессионального самоопределения. Яркие впечатления от экскурсий или мастер-классов часто остаются на уровне эмоций, так как не сопровождаются последующей организованной работой с педагогом по осмыслению этого опыта в связи с личной системой ценностей старшеклассника.

Выявлению ценностного отношения старшеклассников к социальной значимости результатов профессионального труда (далее – «социальная польза труда») в анкете служил вопрос «Насколько для тебя лично важно в будущей работе знать, что твой труд приносит реальную пользу людям и стране?». На основании выбранных вариантов ответов были выделены три ценностных профиля, сформированы три группы респондентов. Для группы 1 возможность приносить социальную пользу крайне важна, это главный критерий выбора профессии (36%); для группы 2 ценность социальной пользы профессии значима наравне с другими факторами (50%); группа 3 слабо осознает или не разделяет ценность социальной пользы профессии (14%). Построена таблица сопряженности с распределением ответов на вопрос о факторах выбора профессии, в числе которых были названы интерес к предмету или сфере деятельности, содержание работы, условия труда (рабочая атмосфера, график, коллектив, уровень будущей заработной платы), советы учителей, профконсультантов, мнение родителей/родственников, пример семьи (трудовая династия), истории успеха великих людей. Для проверки гипотезы о связи между ценностным отношением школьников к социальной пользе труда и факторами влияния на выбор профессии был применен критерий χ² Пирсона. Полученное значение χ² = 17,73; число степеней свободы: df = 8. Критическое значение χ² для уровня значимости α = 0,05 и df = 8 составляет 15,507. Полученное значение χ² превышает критическое, что позволяет отвергнуть нулевую гипотезу об отсутствии связи (p-value ≈ 0,023).

Наибольшие различия и зависимость от ценностного профиля зафиксированы в силе влияния фактора «Уровень будущей заработной платы». Для группы 1 наблюдается значимое отрицательное отклонение частоты выбора данного фактора от ожидаемого значения, для группы 2 – значимое положительное отклонение, для группы 3 отклонение не является статистически значимым. Таким образом, для старшеклассников с аксиологической доминантой социальной пользы труда (группа 1) уровень заработной платы имеет периферийное значение. При этом для группы 2, то есть для каждого второго респондента, уровень заработной платы является не единственным, но важным фактором выбора профессии.

Для оценки силы связи между степенью значимости социальной пользы труда и структурой факторов, определяющих профессиональный выбор старшеклассников, рассчитан коэффициент Крамера. Его значение (V ≈ 0,133) указывает на то, что связь статистически значима, при этом не очень сильна: ценностное отношение к социальной пользе труда является одним из ряда факторов, определяющих процесс профессионального самоопределения старшеклассников. Выявленную связь необходимо учитывать при проектировании педагогических условий поддержки процесса. Например, можно рассмотреть вариант дифференциации мероприятий по профессиональной ориентации старшеклассников с разными ценностными профилями.

На основании анализа данных сформулированы практические рекомендации по реорганизации профориентационной работы в классах и группах медицинской направленности: сдвиг от экскурсионно-лекционной модели к практико-ориентированной; обязательная интеграция рефлексивных и этических дискуссий в структуру любого мероприятия; дифференцированная педагогическая поддержка процесса профессионального самоопределения старшеклассников. Так, для старшеклассников, для которых социальная польза труда является главным, смыслообразующим критерием выбора профессии, педагогическая поддержка заключается в конкретизации и операционализации их ценностного запроса через погружение в реальный профессиональный контекст клиник и лабораторий, анализ клинических кейсов и встречи с представителями медицинских профессий. Второй группе респондентов нужна помощь в структурировании и согласовании разнородных мотивов, например, через проектирование карьерных траекторий в медицине (от педиатра до врача-исследователя) и анализ профессий в аспектах призвания, нагрузки и возможного дохода. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников третьей группы, которые слабо осознают или не разделяют ценность социальной пользы труда, должна начинаться с диагностики склонностей, ценностно-смысловой рефлексии и обсуждения их индивидуальных приоритетов, с помощи в построении осознанной системы критериев выбора профессии.

Автор заявляет об отсутствии потенциального или явного конфликта интересов.
Исследование проведено без финансовой поддержки.
Данные доступны по запросу, адресованному автору.
При проведении исследования соблюдались этические принципы.

Литература

1. Бухарина, Т. Л. Педагогические основы профессиональной ориентации молодежи на медицинскую профессию: дисс. … д-ра пед. наук: 13.00.01 / Бухарина Татьяна Леонидовна. Москва, 1998. 361 с.

2. Сергеев, И. С. Образовательная профориентация – методологическая основа профориентационой работы с детьми и молодежью / И. С. Сергеев // Профессиональное образование и рынок труда. 2023. Т. 11, № 1(52). С. 24-44.

3. Профессиональная ориентация учащейся молодёжи: теория и практика развития / Т.А. Антопольская, Н.Ф. Родичев, С.В. Сарычев, И.С. Сергеев, А.Н. Ходусов, С.Н. Чистякова; под общ. ред. Т.А. Антопольской. Курск, 2016. 226 с.

Рекомендовано к публикации:
И.В.Гладкая, кандидат педагогических наук, приглашенный эксперт

Literature

1. Bukharina, T. L. Pedagogicheskiye osnovy professional'noy oriyentatsii oriyentatsii na shveytsarskuyu professiyu: diss. … d-ra ped. nauk: 13.00.01 Bukharina Tat'yana Leonidovna. Moskva, 1998. 361 s.

2. Sergeyev, I. S. Obrazovatel'naya proforiyentatsiya – metodologicheskaya fundamental'naya proforiyentatsionnaya rabota s det'mi i molodezh'yu / I. S. Sergeyev // Professional'noye obrazovaniye i rynok truda. 2023. T. 11, № 1(52). S. 24-44.

3. Professional'naya oriyentatsiya chashche vsego molodozhi: teoriya i praktika razvitiya / T.A. Antopol'skaya, N.F. Rodichev, S.V. Sarychev, I.S. Sergeyev, A.N. Khodusov, S.N. Chistyakova; pod obshch. red. T.A. Antopol'skoy. Kursk, 2016. 226 s.

Егорова Надежда Сергеевна
ORCID: https://orcid.org/0009-0003-3027-0503