| |||||||||
|
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) Издается с 7 ноября 1995 г. | |||||||||
|
|||||||||
|
Специальность ВАК
5.8.3 Лондаренко Снежана Юрьевна Обучение студентов-дефектологов использованию жестового языка в коррекционной работе с детьми с расстройством аутистического спектра Аннотация Ключевые слова: жестовый язык, коммуникация, невербальные дети, расстройство аутистического спектра, студенты-дефектологи, факультатив. ---------------- Snezhana Yu. Londarenko Teaching speech therapists to use sign language in коррекционной work with children with autism spectrum disorder Abstract Key words: sign language, communication, non-verbal children, autism spectrum disorder, speech therapy students, elective course. ---------------- Расстройство аутистического спектра (РАС) – это нарушение нейропсихического развития, характеризующееся качественными отклонениями в социальном взаимодействии и способах общения, а также ограниченным, стереотипным набором интересов и занятий [1]. Настоящие качественные нарушения являются общими чертами функционирования личности во всех ситуациях и существенно отличны по степени выраженности. Для нейроатипичного человека характерно отставание и задержка в развитии поливариантных психических функций и социально-коммуникативных навыков, сохранение феномена социального функционирования и особенностей поведения на протяжении всей жизни [2]. Ключевые проявления спектра ограничиваются тремя группами нарушений:
Нарушения в коммуникации выражаются в избегании контакта, неспособностью вступать в совместную деятельность, отсутствием речи или ее выраженной задержкой, не сопровождающейся попытками компенсировать ее недостаток с помощью альтернативных способов общения. Исследованиями особенностей коммуникации аутичными детьми занимались Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М., которые показали, что появление любой коммуникации у ребенка с РАС способствует социальному развитию и снижает частоту истерик. Поэтому, пока мы не предоставим ребенку альтернативного способа коммуникации, мы не избавим аутичного ребенка от нежелательного поведения. Коммуникация средствами жестового языка, карточек PECS являются таким способом возможности сообщать о своих потребностях. Ребенок с расстройством аутистического спектра нуждается в постоянной помощи взрослого, навыки общения развиваются только при взаимодействии с другими людьми. Специальная помощь заключается в создании образовательных условий, создании индивидуальных коррекционных программ, направленных на развитие коммуникации, обучение бытовым и социальным навыкам, формирование игровой деятельности, сенсорную интеграцию, эмоциональное развитие, а также в формировании базовых навыков коммуникации, а именно, использование жестов, карточек PECS, коммуникаторов, альтернативной и дополнительной коммуникации, понимании речи других и формировании собственной речи через игровые ситуации. Для обучения навыкам коммуникации невербальных детей с расстройством аутистического спектра требуется знание альтернативной коммуникации. Достаточно хорошо зарекомендовало себя для помощи в коммуникации детей с РАС обучение их языку жестов. Согласно интернет-энциклопедии Рувики жестовый язык (ЖЯ) является самостоятельным языком, который состоит из жестов, осуществляющиеся руками в комбинации с движением рта и губ, мимики. Жестовый язык в основном используются в коммуникации глухими и слабослышащими людьми, но в адаптированном варианте эффективно его применение с детьми с аутизмом, как метод альтернативной коммуникации, что позволит выражать потребности, желания и эмоции [3]. Так, в соответствии с основной образовательной программой направления подготовки 43.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» института педагогики ФБГОУ ВО «ДонГУ» включены следующие дисциплины: «Изучение, образование и реабилитация лиц с нарушениями аутистического спектра», «Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ и его семьи», «Нарушения речи их коррекция у лиц с ОВЗ», «Логопедия», «Сурдопедагогика», «Практикум по постановке голоса и выразительной речи», направленные на освоение и формирование у студентов теоретических знаний, практических навыков и компетенций в области работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и их семьями. При изучении специальных дисциплин данного цикла наиболее сложным для восприятия и обучения студентами-дефектологами выявился жестовый язык. Знание жестового языка (ЖЯ) требует постоянного тактильного контакта, знание компонентов жеста: конфигурации и движения пальцев рук, обязательной четкой артикуляции, сопровождающей жест. ЖЯ требует запоминание большого объема информации, постоянной практики, что снижает мотивацию студентов. По нашим наблюдениям, более половины студентов демонстрируют неуверенность в знании жестового языка из-за сложности его усвоения и недостаточной практики, а около трети -испытывают проблемы в запоминании жестов и последовательности их воспроизведения из-за особенностей памяти. Четыре пятых студентов-дефектологов затрудняются в обучении жестам невербальных детей с аутизмом, т.к. испытывают психологический барьер перед детьми с аутистическим спектром: страх, растерянность при аутоагрессии, свойственной детям с данным нарушением, испытывают трудности в донесении жеста при избегании зрительного контакта детей. Вызывает тревогу у студентов и непредсказуемость поведения детей с РАС. Иными словами, студенты-дефектологи столкиваются с затруднениями на практических коррекционных занятиях при обучении детей с аутизмом дополнительной коммуникации с использованием жестового языка. Нами был разработан факультатив практической направленности для обучения будущих дефектологов коммуникации с невербальными детьми с аутизмом «Дорога к принятию». Занятия проводились со студентами третьего курса направления подготовки «Специальное (дефектологическое) образование». Факультатив рассчитан на 32 часа практических занятий (16 занятий по 90 минут каждое). 90 минут - оптимальное время для усвоения студентами практических умений, предложенных в авторском курсе. Занятия поводились еженедельно, каждое имело определеную цель и задания, выполняемые в ходе групповой и индивидуальной работы. В рамках факультатива студенты изучают следующие особенности практической деятельности:
Студенты-дефектологи при изучении жестов на факультативе «Дорога к принятию» углубляют знания о природе происхождения аутизма, приобретают знания по использованию альтернативной коммуникации с детьми с РАС, совершенствуют владение жестовым языком, как средством обучения коммуникации невербальных детей с РАС. По результатам реализации факультатива «Дорога к принятию» было рекомендовано вводить обучение жестовой речи в качестве обязательного компонента производственной технологической (логопедической) практики. Это требует введения дополнительных практических часов коррекционной работы. Автор заявляет об отсутствии потенциального или явного конфликта
интересов.
Рекомендовано к публикации: Literature
Лондаренко Снежана Юрьевна | |||||||||
|
| |||||||||
Copyright (C) 2026, Письма в Эмиссия.Оффлайн
(The Emissia.Offline Letters): электронный научный журналbr>ISSN
1997-8588 (online). ISSN 2500-2244 (CD-R) Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн ". Эл.почта: emissia@mail.ru Internet: http://www.emissia.org/ Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873 Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена Учредитель: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена"" Издается при содействии Консультационного бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07,08,2006.
|
