Ссылаться на эту работу следует следующим образом:
Т.Ю.Четверикова. Использование дидактических ресурсов уроков развития речи в профориентационной работе с подростками, имеющими нарушение слуха // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2026. №6 (июнь). ART 3736. URL: http://emissia.org/offline/2026/3736.htm

Специальность ВАК 5.8.3
УДК 376.3

Четверикова Татьяна Юрьевна
кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой дефектологического образования, Омский государственный педагогический университет, г. Омск; старший научный сотрудник, лаборатория образования и комплексной абилитации лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата и множественными нарушениями развития, Институт коррекционной педагогики, г. Москва
tata634518@mail.ru

Аннотация
Автор утверждает, что резервы совершенствования профориентационной работы с подростками с нарушениями слуха заключаются в содержании учебных предметов. Это относится к вербальному и графическому контенту, представленному в специальных учебниках по развитию речи. В статье конкретизируются сведения о дидактических ресурсах, с помощью которых обучающиеся могут познакомиться со сферами трудовой деятельности и учиться деловому общению.

Ключевые слова: представления о профессиях, профессиональная ориентация, подростки с нарушением слуха, сурдопедагогика, учебник по развитию речи.

----------------

Tatiana Yu. Chetverikova
Candidate of Pedagogical Sciences, Docent, Head of the department of the Department of Defectological education, Omsk State Pedagogical University, Omsk; Senior Research Fellow, Laboratory of Education and Comprehensive Habilitation of Persons with Mobility Impairments and Multiple Developmental Disorders, Institute of Special Education, Moscow
tata634518@mail.ru

Abstract
The author argues that potential for improving career guidance for adolescents with hearing impairments lies in the content of academic subjects. This applies to the verbal and graphic content presented in specialized textbooks on speech development. The article provides details on didactic resources that students can use to become familiar with areas of work and learn business communication.

Key words: ideas about professions, career guidance, adolescents with hearing impairments, deaf education, textbook on speech development.

----------------

Отечественная сурдопедагогика ориентирована на определение и реализацию комплекса мер, обеспечивающих обучающимся с нарушениями слуха возможность успешного включения в систему общественных отношений, интеграцию в различные социальные группы. По завершении обучения в школе эти подростки должны быть готовы интегрироваться в студенческие сообщества, в трудовые коллективы. Подлинная социализация без этого невозможна. Именно профессиональная самореализация позволяет субъекту чувствовать общность с другими людьми, быть сопричастным к созидательным общественным процессам, что напрямую связано со смыслом и качеством жизни.

Проблему профессионального самоопределения подростков учёные в области сурдопедагогики справедливо относят к числу наиболее актуальных. На основе анализа значительного массива эмпирических данных исследователями убедительно доказано, что обучающиеся рассматриваемой нозологической группы, с одной стороны, не всегда могут объективно оценить свои возможности и выбрать доступную профессию, в которой могут закрепиться. С другой стороны, действующая в школах система профориентационной работы является несовершенной. Подростки не получают достаточно информативных сведений о том, в каких сферах труда они могут реализоваться с высокой долей успешности [1].

Научные изыскания позволили обогатить сурдопедагогическую практику методическими решениями, содействующими оптимизации образовательно-реабилитационной работы в направлении формирования у обучающихся с нарушениями слуха представлений о профессиях и их профессионального самоопределения. Так, Д. Ю. Алексеевских доказано значение клубной работы в содействии выбору старшеклассниками с нарушениями слуха сферы трудовой деятельности, согласующейся с их возможностями и интересами [2]. М. В. Жигоревой и Н. Алхури приведены веские доводы для обоснования тезиса о том, что акторами профориентации обучающихся с нарушениями слуха должны являться их родители, что требует развития у последних соответствующих компетенций [3]. Мотивированным является заключение, согласно которому «… востребованное на рынке труда образование даёт реальную возможность людям с нарушениями слуха вести реализованную жизнь в современном обществе» [4, с. 163].

Несмотря на наличие оригинальных методических подходов, значимых для решения рассматриваемой проблемы, она продолжает оставаться не в полной мере проработанной, требуя дальнейшего научного поиска. Это особенно актуально в контексте социально-экономических реалий, связанных, помимо прочего, с обновлением номенклатуры профессий в разных сферах трудовой деятельности в связи с техническим прогрессом. Резервы, служащие оптимизации образовательно-реабилитационной работы по формированию у обучающихся с нарушениями слуха представлений о профессиях, могут быть найдены в содержании учебных предметов. Это касается и дисциплин языкового цикла, включая специальный курс «Развитие речи», реализуемый на всех годах обучения на уровне основного общего образования.

В настоящее время в Институте коррекционной педагогики с нашим участием подготовлены рукописи учебников по предмету «Развитие речи»: для 5 – 8 классов включительно. При проектировании текстового и графического контента для этого дидактического инструмента было принято решение о необходимости ориентации отдельных тематических разделов на формирование представлений о профессиях и профессиональное самоопределение у обучающихся с нарушениями слуха. Соответствующий вербальный и графический контент включён в разделы «Новости в стране», «Интересные профессии», «Культура общения», «Деловые документы», «Человек в обществе» и др.

В работе, направленной на ориентацию в сферах трудовой деятельности, исходными явились дидактические материалы, побуждающие обучающихся к обсуждению особенностей профессий людей из числа их ближайшего социального окружения: родителей и других близких родственников. Не исключая, но по возможности минимизируя теоретические сведения, мы обеспечили увеличение в учебниках доли практических видов деятельности. Например, распознавание профессий по представленным изображениям с последующим словесным иллюстрированием; чтение соответствующих художественных произведений (например, рассказа М.М, Зощенко «Кто ваши родители»); обсуждение профессий, появившихся в последние годы результате научно-технического прогресса и др.

В целях инкультурации личности обучающихся с нарушениями слуха было принято решение о необходимости ознакомления их с профессиями, существовавшими в прошлом, но утратившими актуальность в современных реалиях. Например, офеня-коробейник, трубочист, бурлак. Для усиления деятельности в этом направлении в структуру учебника «Развитие речи» включены репродукции картин Н.А. Кошелева, Ф.С. Журавлёва, И.Е. Репина и др. Также подготовлены тесты о выдающихся личностях, добившихся наиболее значимых достижений в своей профессиональной деятельности (например, о М.В. Ломоносове, Б.А. Кремере и др.).

Учтено, что обучающиеся с нарушениями слуха проявляют интерес к спорту, с удовольствием им занимаются и/или активно следят за паралимпийскими играми. Это послужило основанием для того, чтобы представить в материалах учебника «Развитие речи» соответствующий контент. Особое внимание было уделено сурдлимпийским играм.

Серьёзным препятствием для профессионального самоопределения, выбора сферы трудовой деятельности является отмечающееся при патологии слуха речевое недоразвитие. Даже в старшем школьном возрасте обучающиеся недостаточно свободно владеют терминами учебно-научного характера [5]. Особые сложности у подростков возникают в ситуациях, требующих общения на профессиональные темы и с подготовкой деловых документов. По этой причине в число упражнений были выключены такие, которые связаны с оформлением автобиографии, заявления о приёме на работу, объяснительной записки, делового письма и т. п. Сконструированы ситуации делового общения, подлежащие анализу на предмет соблюдения этических норм. Также представлены упражнения, требующие проектирования диалогических единств, имеющих следующее содержание: обсуждение договорённости о встрече, оформление письменных согласий и отказов по поводу приглашения на официальные мероприятия, принесение извинений в связи с невыполнением договорённостей по тем или иным причинам.

Обобщая, отметим, что с целью расширения представлений о профессиях и для содействия профессиональному самоопределению подростков с нарушениями слуха важно использовать все ресурсы, которыми располагает образовательная практика. Одним из них является вербальный и графический контент, включённый в специальные учебники по развитию речи. Его роль можно оценить как факультативную, но значимую в общей системе профориентационной работы, реализуемой в школе.

Автор заявляет об отсутствии потенциального или явного конфликта интересов.
Исследование проведено без финансовой поддержки.
Данные доступны по запросу, адресованному автору.
.

Литература

1. Матвеев В. Ф. Трудовое обучение школьников с нарушениями слуха в современных условиях // Дефектология. 2004. № 4. С. 31-34.

2. Алексеевских Д. Ю. Профессиональная ориентация старшеклассников с нарушениями слуха в условиях клубной работы. Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2004. 21 с.

3. Жигорева М. В., Алхури Н. Повышение воспитательной компетентности родителей в вопросах профориентации старшеклассников с нарушениями слуха // Педагогический ИМИДЖ. 2022. Т. 16. № 4 (57). С. 381–397.

4. Мануйлова В. В., Миронова А.В. Ретроспективный анализ психолого-педагогических исследований по проблеме профессионального самоопределения и профориентационной работы обучающихся с нарушениями слуха // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. 2024. №18(4). С. 155-168.

5. Яхнина Е. З. Развитие у глухих обучающихся восприятия и воспроизведения устной речи учебно-научного характера // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2024. № 4. С. 14-22.

Рекомендовано к публикации:
Ю.В.Молодцева, кандидат педагогических наук, приглашенный эксперт

Literature

1. Matveev V. F. Trudovoe obuchenie shkol`nikov s narusheniyami sluxa v sovremenny`x usloviyax // Defektologiya. 2004. № 4. S. 31-34.

2. Alekseevskix D. Yu. Professional`naya orientaciya starsheklassnikov s narusheniyami sluxa v usloviyax klubnoj raboty`. Avtoref. dis. … kand. ped. nauk. M., 2004. 21 s.

3. Zhigoreva M. V., Alxuri N. Povy`shenie vospitatel`noj kompetentnosti roditelej v voprosax proforientacii starsheklassnikov s narusheniyami sluxa // Pedagogicheskij IMIDZh. 2022. T. 16. № 4 (57). S. 381–397.

4. Manujlova V. V., Mironova A.V. Retrospektivny`j analiz psixologo-pedagogicheskix issledovanij po probleme professional`nogo samoopredeleniya i proforientacionnoj raboty` obuchayushhixsya s narusheniyami sluxa // Vestnik MGPU. Seriya: Pedagogika i psixologiya. 2024. №18(4). S. 155-168.

5. Yaxnina E. Z. Razvitie u gluxix obuchayushhixsya vospriyatiya i vosproizvedeniya ustnoj rechi uchebno-nauchnogo xaraktera. // Vospitanie i obuchenie detej s narusheniyami razvitiya. 2024. № 4. S. 14-22.

Четверикова Татьяна Юрьевна
Омский государственный педагогический университет, г. Омск; Институт коррекционной педагогики, г. Москва
РИНЦ AuthorID: 698668
SPIN-код: 6808-1248
ORCID: 0000-0003-2794-0011