Ссылаться на эту работу следует следующим образом:
О.Г.Минина, В.А.Потемкина. Особенности обучения английскому языку китайских студентов: проблемы и решения // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2026. №5 (май). ART 3724. URL: http://emissia.org/offline/2026/3724.htm

Специальность ВАК 5.8.2.
УДК 372.881.111.1

Минина Ольга Георгиевна
кандидат филологических наук, доцент, заведующая кафедрой английского языка для профессиональной коммуникации, Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург
sefl@mail.ru

Потемкина Виктория Александровна
кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка для профессиональной коммуникации, Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург
victoriapotemkina@yahoo.com

Аннотация
Рассматриваются проблемы, с которыми сталкивается преподаватель английского языка, работающий с китайскими студентами в вузе, и возможные пути их решения. Проблемы формулируются на основе ответов фокус группы, организованной на базе кафедры английского языка для профессиональной коммуникации РГПУ им. А.И.Герцена. Формулируется вывод о том, что для оптимизации работы с китайскими студентами и обучения их английскому языку необходимо создание краткого ориентированного на педагога руководства по культурным особенностям и отличиям образовательных и поведенческих моделей. Приводятся примеры разработанных на кафедре решений и образовательных ресурсов.

Ключевые слова: английский язык, китайские студенты, проблемы обучения, культурные особенности.

----------------

Olga G. Minina
Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, Head of the Department of English for Professional Communication, A.I. Herzen State Pedagogical University of Russia, St. Petersburg
sefl@mail.ru

Victoria A. Potemkina
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of English for Professional Communication, A.I. Herzen State Pedagogical University of Russia, St. Petersburg
victoriapotemkina@yahoo.com

Features of teaching english to chinese students: problems and solutions

Abstract
The article examines the main problems faced by an English teacher working with Chinese students at university, and possible ways to solve them. These problems are formulated due to responses of the focus group conducted on the basis of the Department of English for Professional Communication of the A.I.Herzen State Pedagogical University of Russia. The article concludes that in order to optimize work with Chinese students and teach them English, it is necessary to create a brief teacher-oriented guide on cultural characteristics and differences in educational and behavioral models. Examples of solutions and educational resources developed at the department are given.

Key words: English, Chinese students, learning problems, cultural peculiarities.

----------------

Расширение контактов между Россией и Китаем в сфере образования, увеличение китайских студентов в российских вузах, их обучение не только на направлении «русский язык как иностранный», но и в других, в том числе, в смешанных группах с русскими студентами, ставит перед преподавателями сложные задачи. Это необходимость адаптации учебных программ, пересмотр методик преподавания, учет межкультурных различий, поведенческих норм и моделей обучения. Особые сложности возникают у преподавателей английского языка, которые не могут опереться на среду проживания (русскоязычную), и работают со вторым для китайских студентов иностранным языком в ситуации, когда еще не усвоен первый – русский.

Как показал анализ, проблеме обучения китайцев английскому языку посвящено сравнительно небольшое количество исследований. Примерами работ, рассматривающими особенности обучения китайцев различным аспектам английского языка, можно отнести статьи В.Л.Завьяловой, Н.М.Запорожской, А.А.Меняйловой [1] и Т.С.Полуниной [2], в которых авторы анализируют трехстороннюю фонетическую интерференцию китайского, русского и английского языков. Ряд работ посвящен определению статуса английского языка в Китае и особенностям его преподавания [3], обучению академическому английскому [4], онлайн обучению [5], а также адаптации китайских студентов к жизни и образованию в России [6]. К наиболее интересным можно отнести статью Загоруйко Т.А. и Барановой Т.В. «Difficulties in learning English by Chinese students» [7]. В статье авторы выявляют причины низкого уровня владения английским языком китайскими студентами, а также затрагивают некоторые особенности китайского менталитета и мировоззрения, влияющие на процесс обучения. Наиболее полно на основе практического опыта и теоретического осмысления все вышеуказанные аспекты раскрыты в работах В.А.Потемкиной и С.Г.Шаршавиной [8-14]. В них не только рассматриваются особенности восприятия образовательного процесса китайскими студентами в российских вузах, но и предлагаются конкретные решения, чтобы облегчить этот процесс как для студентов, так и для преподавателей [8]. Также достаточно полно объясняются основные особенности в преподавании английского, как второго иностранного языка, связанные с социокультурными различиями в системах образования Китая и России [9,14]. Практически все работы авторов затрагивают психолого-педагогические характеристики китайских студентов и способы их адаптации и социализации в контексте русской культуры [11-14]. Но во всех предыдущих, перечисленных выше работах в фокусе внимания находились сами студенты. В данной же статье впервые делается акцент на преподавателе английского языка, его трудностях и возможных путях решения проблем.

В настоящем исследовании предпринята попытка сформулировать стереотипные проблемы, с которыми сталкивается преподаватель английского языка, работающий с китайскими студентами в вузе, для дальнейшего определения путей решения этих проблем. Методы исследования, используемые в работе, включали в себя: общефилософские методы анализа и синтеза, наблюдение и фокус группу. При проведении фокус группы были учтены теоретические принципы и подходы к подготовке студентов к профессиональной и научной коммуникации на английском языке, реализующиеся на кафедре и общие требования к участникам образовательного процесса на современном этапе и в межкультурной среде [15,16].

На базе кафедры английского языка для профессиональной коммуникации РГПУ им. А.И.Герцена была проведена фокус группа, включающая 12 преподавателей английского языка, работающих с китайскими студентами. Участники фокус группы – преподаватели разного возраста, с разным педагогическим стажем и с разным опытом преподавания (от 0,5 года до 5 лет и более). В результате работы фокус группы были установлены следующие проблемы, с которыми сталкивается большинство преподавателей:

1. Слабое владение китайскими студентами как русским, так и английским языками, что ограничивает возможность автономной коммуникации и вынуждает прибегать к услугам переводчика. Данная проблема достаточно типична – ее выделили 50% преподавателей.
   
   
2. Проблемы с посещаемостью, связанные с визовыми ограничениями, опозданием из-за празднования Китайского Нового года и прочими обстоятельствами (отметили 33% преподавателей).
   
   
3. Различия в образовательных системах России и КНР: китайские студенты испытывают существенные трудности в говорении, особенно в спонтанной речи, поскольку обучение в Китае в значительной мере ориентировано на репродуктивные задания — аудирование и письмо (отметили 50%).
   
   
4. Дисциплинарные проблемы: частое использование искусственного интеллекта, отсутствие устойчивой привычки к ведению конспектов, продолжение общения на китайском языке во время занятий (отметили 75%).
   
   
5. Несоответствие поведенческих моделей в русской и китайской культурах, требующее разъяснений. Примеры: не снимать верхнюю одежду, обращаться на «ты» к преподавателю, использовать слово «учитель» вместо имени отчества, отмалчиваться вместо полного ответа, а также, использовать невербальную коммуникацию в непонятной для русского преподавателя форме (отметили 42%).
   
   
6. Различие в выражении эмоций: русские студенты часто демонстрируют открытую эмоциональную реакцию, что облегчает установление контакта, тогда как китайские студенты могут демонстрировать неэмоциональность, отказываться отвечать на некоторые вопросы, или выполнять задания, если это может рассматриваться, как чрезмерное эмоциональное состояние, приводящее к «потере лица» (отметили 50%).
   
   
7. Общая неосведомлённость китайских студентов по ряду аспектов западной и русской культур, что затрудняет межкультурную адаптацию и взаимодействие (отметили 2%).
   
   
8. Сложности с запоминанием имён китайских студентов русскими преподавателями и с пониманием проявлений невербальной коммуникации. Все это указывает на низкую осведомленность психолого-педагогических характеристик и затрудняет процесс обучения для обеих сторон (33%).
   
   
9. Необходимость подбора нетрадиционных и непереводных методик преподавания преподавателем (100%).
   
   
10. Отсутствие у китайских студентов проявления инициативы для взаимодействия с русскими студентами, а также, проявление обособленности от представителей других стран (50%).

Благодаря методически обоснованной консультативной помощи, организованной на кафедре, а также экспериментально-опытным путем, многие из этих проблем были преодолены, в том числе за счет:

• оптимизации расписания учебных занятий и грамотного соотношения очного и дистанционного обучения, внедрения индивидуальных траекторий обучения для некоторых студентов;
  
  
• адаптивно-консультативных занятий и разработки специальных модулей для адаптации китайских студентов к академическим нормам и российским моделям образования, а также для социализации иностранных студентов в России.

В то же время, не все проблемы легко решаются преподавателем на начальном этапе своей работы с китайскими студентами. Во многих случаях педагог испытывает культурный шок, профессиональную рефлексию и не может быстро и оптимально конструктивно получить консультативную и методическую помощь в решении своих проблем.

Проведение данной фокус группы позволило прийти к выводу о том, что для начального этапа работы преподавателя с китайскими студентами необходимо краткое ориентированное на педагога руководство по культурным особенностям и отличиям китайских студентов. Оно должно включать такие понятия, как «иерархия» и «потеря лица», описание особенностей отношения к неудачам и ошибкам, варианты интерпретации молчания, ответов «да» и «попробую», других поведенческих моделей, не характерных для русской культуры. Необходимо также знакомить русских преподавателей с особенностями проведения занятий в Китае: подачи материала, опроса, оценивания и т.д., чтобы преподаватель имел возможность адаптировать свои методы и приемы к привычным для студентов формам работы. И, безусловно, необходимо дальнейшее исследование и широкое обсуждение практического опыта работы по обучению английскому языку китайских студентов, поскольку межкультурное взаимодействие – это встречный процесс, предполагающий знакомство двух культур друг с другом в различных сферах для решения задач делового и повседневного общения. Все эти вопросы целесообразно обсуждать на методических семинарах кафедр, осуществляющих подготовку иностранных студентов.

Для облегчения работы преподавателя английского языка с китайскими студентами было подготовлено к изданию учебное пособие «Let’s talk. Практикум по культуре речевого общения (второй иностранный язык)» для использования с группами студентов из Восточной и Юго-Восточной Азии. С учетом выделенных проблем авторы предусмотрели изменения условий учебных задач и сделали акцент на стимулировании диалогического общения, проблемных дискуссий, использовании схем и скриптов, моделей и шаблонов ответа. Было осуществлено смещение акцента с переводных методов на аудирование и говорение, грамотное использование технических средств обучения, дистанционных сред и искусственного интеллекта, а также создание комфортной и творческой среды на занятиях, атмосферы сотрудничества и роста. Апробация пособия, прошедшая в институте русского языка как иностранного РГПУ им. А.И.Герцена, показало высокие результаты и способность решить ряд из выделенных проблем.

Дополнительно к этому в рамках внутреннего гранта «Междисциплинарный адаптационный образовательный проект для иностранных студентов РГПУ им. А.И. Герцена «Мир вокруг нас – The World around us – 我们周围的世界» был осуществлен отбор стереотипных ситуаций для студентов иностранцев и созданы скрипты, диалоги и иллюстративные материалы, в том числе видео, по решению этих ситуативных задач. Таким образом, в оригинальной визуально яркой и коммуникативной форме на русском и английском языках с помощью китайского языка, как языка посредника, студенты-иностранцы осваивали модели поведения в русском социуме и обучались русскому традиционному этикету.

Такие усилия по адаптации существующих и разработке новых учебных материалов сложно переоценить, особенно в современных условиях, когда Россия расширяет свои отношения с КНР и принимает все больше иностранных студентов из стран Азии.

Авторы заявляют об отсутствии потенциального или явного конфликта интересов.
Авторы внесли равный вклад в проведение исследования.
При проведении исследования соблюдены этические принципы, предусмотренные для исследований с участием людей.
Исследование проведено при финансовой поддержке внутреннего гранта РГПУ им. А.И.Герцена «Междисциплинарный адаптационный образовательный проект для иностранных студентов РГПУ им. А.И. Герцена «Мир вокруг нас – The World around us – 我们周围的世界»

Литература

1. Завьялова, В. Л. Обучение китайских студентов фонетике английского языка в вузе / В. Л. Завьялова, Н. М. Запорожская, А. А. Меняйлова // Проблемы филологии, перевода и методики преподавания в свете межкультурной коммуникации: Сборник материалов II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Магадан, 20 октября 2023 года. Красноярск: Научно-инновационный центр, 2024. С. 80-87. EDN PIIFKQ. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=63357538 [Дата обращения 04.05.2026]

2. Полунина, Т. С. Классификация, анализ и профилактика некоторых типичных ошибок в устной речи китайских студентов, изучающих английский язык / Т. С. Полунина // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. Т. 8, № 5. С. 24. DOI 10.15862/33PDMN520. EDN KVSJOM. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44576846 [Дата обращения 04.05.2026]

3. Смолкина, М. А. Английский язык в Китае / М. А. Смолкина // Основные тенденции и перспективы развития современной романской и германской филологии: Электронный сборник научных трудов II Международной научно-практической конференции, Москва, 14–15 мая 2024 года. Москва: Общество с ограниченной отвественностью "Центр современных научных исследований и образовательных технологий", 2024. С. 333-341. EDN BIIZPT. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=69213818 [Дата обращения 04.05.2026]

4. Доброва, Т. Е. Особенности обучения студентов-международников из КНР английскому языку для академических целей / Т. Е. Доброва // Магия ИННО: новые измерения в лингвистике и лингводидактике: сборник научных трудов, Москва, 24–25 марта 2017 года. Том 2. Москва: Московский государственный институт международных отношений (университет) Министерства иностранных дел Российской Федерации, 2017. С. 182-187. EDN YOKGRM. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32414551 [Дата обращения 04.05.2026]

5. Сивцева, Н. Г. Особенности дистанционного обучения китайских студентов английскому языку в российских вузах / Н. Г. Сивцева // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2024. № 5. С. 60-64. DOI 10.20339/AM.05-24.060. EDN STGJXC. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=65669916 [Дата обращения 04.05.2026]

6. Шумова, Н. С. Механизм адаптации китайцев к обучению в российском спортивном вузе / Н. С. Шумова, Ю. В. Байковский, Ч. Дуань // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2025. № 8(246). С. 253-259. DOI 10.5930/1994-4683-2025-253-259. EDN ZOIBDE. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=82795155 [Дата обращения 04.05.2026]

7. Zagorulko, V. A. Difficulties in learning English by Chinese students / V. A. Zagorulko, T. V. Baranova // Смысловые аберрации в иноязычной коммуникации: Сборник статей по материалам студенческих научных семинаров, Москва, 16 октября 2019 года / Министерство науки и высшего образования Российской Федерации; Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Российский государственный гуманитарный университет", Историко-архивный институт, Факультет международных отношений и зарубежного регионоведения, Кафедра иностранных языков. Москва: Российский государственный гуманитарный университет, 2020. P. 466-476. EDN ECLLBR. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44309095 [Дата обращения 04.05.2026]

8. Потемкина, В. А. Краткий анализ работ, посвященных проблеме обучения второму иностранному языку онлайн, с практическими выводами / В. А. Потемкина, С. Г. Шаршавина // Система непрерывного филологического образования: школа - колледж - вуз. Современные подходы к преподаванию дисциплин филологического цикла в условиях полилингвального образования: Сборник научных трудов по материалам XXV Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции, Уфа, 24–26 апреля 2025 года. Уфа: Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы, 2025. С. 525-531. EDN WELSGZ. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=82803767 [Дата обращения 04.05.2026]

9. Потемкина, В. А. Особенности восприятия образовательного процесса в российских вузах студентами из Китайской Народной Республики / В. А. Потемкина // Письма в Эмиссия.Оффлайн. 2025. № 4. С. 3503. EDN WZOSHM. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=82824813 [Дата обращения 04.05.2026]

10. Потемкина, В. А. Психолого-педагогическая характеристика студентов из Китая обучающихся в российском педагогическом вузе / В. А. Потемкина, С. Г. Шаршавина // Казанская наука. 2025. № 11. С. 149-153. EDN JSSUSU. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=88832697 [Дата обращения 04.05.2026]

11. Потемкина, В. А. Социокультурная компетенция в контексте методики преподавания английского языка как второго иностранного / В. А. Потемкина // Традиционное и новое: цифровое пространство лингвистических исследований: Сборник статей по материалам III конференции молодых и начинающих исследователей, Санкт-Петербург, 14–15 февраля 2022 года. Санкт-Петербург: Издательство Санкт-Петербургского государственного университета, 2022. С. 124-131. EDN LCCWVQ. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=49333360 [Дата обращения 04.05.2026]

12. Potemkina, V. A. Historical facts and modern tendencies in foreign language educational system of China (on the example of Shanghai) / V. A. Potemkina // Shatilov Readings. The continuity of traditions in modern foreign language education : Peter the Great St. Petersburg Polytechnic University, 2022. P. 211-218. DOI 10.18720/SPBPU/2/id22-228. EDN DDSFFN. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=50109141 [Дата обращения 04.05.2026]

13. Потемкина, В. А. Особенности формирования социокультурной компетенции у студентов стран Восточной и Юго-Восточной Азии / В. А. Потемкина // Профессиональные компетенции современного учителя иностранных языков (Саломатовские чтения): Сборник научных статей по материалам III Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Нижний Новгород, 26–27 апреля 2022 года / Отв. редактор Е.М. Панова. Нижний Новгород: Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова, 2022. С. 215-220. EDN XFKMDI. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=49847500 [Дата обращения 04.05.2026]

14. Потемкина, В. А. Специфика адаптации студентов из стран Восточной и Юго-Восточной Азии, при обучении в России (РГПУ им. Герцена) / В. А. Потемкина // Шатиловские чтения. Перспективы развития парадигмы иноязычного образования. Санкт-Петербург: Российский Государственный педагогический университет им. А. И. Герцена; Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого", 2021. С. 214-224. EDN XXLQKI. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=47664504 [Дата обращения 04.05.2026]

15. Минина, О. Г. Формирование коммуникативной компетенции студентов в процессе обучения английскому языку / О. Г. Минина // Учёные записки Шадринского государственного педагогического университета. 2025. № 2(8). С. 1-10. EDN XHLBZT. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=82890256 [Дата обращения 04.05.2026]

16. Минина, О. Г. Цифровой креолизованный образовательный текст и новые требования к участникам процесса обучения / О. Г. Минина // Профессиональное образование в условиях глобальных вызовов: сборник материалов международной научно-практической конференции, Минск, 01 января – 31 2023 года. МИНСК: РИПО, 2023. С. 399-405. EDN QDDLVU. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=65648111 [Дата обращения 04.05.2026]

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Завьялова, В. Л. Обучение китайских студентов фонетике английского языка в вузе / В. Л. Завьялова, Н. М. Запорожская, А. А. Меняйлова // Проблемы филологии, перевода и методики преподавания в свете межкультурной коммуникации: Сборник материалов II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Магадан, 20 октября 2023 года. Красноярск: Научно-инновационный центр, 2024. С. 80-87. EDN PIIFKQ. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=63357538 [Дата обращения 04.05.2026]

2. Полунина, Т. С. Классификация, анализ и профилактика некоторых типичных ошибок в устной речи китайских студентов, изучающих английский язык / Т. С. Полунина // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. Т. 8, № 5. С. 24. DOI 10.15862/33PDMN520. EDN KVSJOM. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44576846 [Дата обращения 04.05.2026]

3. Смолкина, М. А. Английский язык в Китае / М. А. Смолкина // Основные тенденции и перспективы развития современной романской и германской филологии: Электронный сборник научных трудов II Международной научно-практической конференции, Москва, 14–15 мая 2024 года. Москва: Общество с ограниченной отвественностью "Центр современных научных исследований и образовательных технологий", 2024. С. 333-341. EDN BIIZPT. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=69213818 [Дата обращения 04.05.2026]

4. Доброва, Т. Е. Особенности обучения студентов-международников из КНР английскому языку для академических целей / Т. Е. Доброва // Магия ИННО: новые измерения в лингвистике и лингводидактике: сборник научных трудов, Москва, 24–25 марта 2017 года. Том 2. Москва: Московский государственный институт международных отношений (университет) Министерства иностранных дел Российской Федерации, 2017. С. 182-187. EDN YOKGRM. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32414551 [Дата обращения 04.05.2026]

5. Сивцева, Н. Г. Особенности дистанционного обучения китайских студентов английскому языку в российских вузах / Н. Г. Сивцева // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2024. № 5. С. 60-64. DOI 10.20339/AM.05-24.060. EDN STGJXC. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=65669916 [Дата обращения 04.05.2026]

6. Шумова, Н. С. Механизм адаптации китайцев к обучению в российском спортивном вузе / Н. С. Шумова, Ю. В. Байковский, Ч. Дуань // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2025. № 8(246). С. 253-259. DOI 10.5930/1994-4683-2025-253-259. EDN ZOIBDE. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=82795155 [Дата обращения 04.05.2026]

7. Zagorulko, V. A. Difficulties in learning English by Chinese students / V. A. Zagorulko, T. V. Baranova // Смысловые аберрации в иноязычной коммуникации: Сборник статей по материалам студенческих научных семинаров, Москва, 16 октября 2019 года / Министерство науки и высшего образования Российской Федерации; Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Российский государственный гуманитарный университет", Историко-архивный институт, Факультет международных отношений и зарубежного регионоведения, Кафедра иностранных языков. Москва: Российский государственный гуманитарный университет, 2020. P. 466-476. EDN ECLLBR. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44309095 [Дата обращения 04.05.2026]

8. Потемкина, В. А. Краткий анализ работ, посвященных проблеме обучения второму иностранному языку онлайн, с практическими выводами / В. А. Потемкина, С. Г. Шаршавина // Система непрерывного филологического образования: школа - колледж - вуз. Современные подходы к преподаванию дисциплин филологического цикла в условиях полилингвального образования: Сборник научных трудов по материалам XXV Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции, Уфа, 24–26 апреля 2025 года. Уфа: Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы, 2025. С. 525-531. EDN WELSGZ. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=82803767 [Дата обращения 04.05.2026]

9. Потемкина, В. А. Особенности восприятия образовательного процесса в российских вузах студентами из Китайской Народной Республики / В. А. Потемкина // Письма в Эмиссия.Оффлайн. 2025. № 4. С. 3503. EDN WZOSHM. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=82824813 [Дата обращения 04.05.2026]

10. Потемкина, В. А. Психолого-педагогическая характеристика студентов из Китая обучающихся в российском педагогическом вузе / В. А. Потемкина, С. Г. Шаршавина // Казанская наука. 2025. № 11. С. 149-153. EDN JSSUSU. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=88832697 [Дата обращения 04.05.2026]

11. Потемкина, В. А. Социокультурная компетенция в контексте методики преподавания английского языка как второго иностранного / В. А. Потемкина // Традиционное и новое: цифровое пространство лингвистических исследований: Сборник статей по материалам III конференции молодых и начинающих исследователей, Санкт-Петербург, 14–15 февраля 2022 года. Санкт-Петербург: Издательство Санкт-Петербургского государственного университета, 2022. С. 124-131. EDN LCCWVQ. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=49333360 [Дата обращения 04.05.2026]

12. Potemkina, V. A. Historical facts and modern tendencies in foreign language educational system of China (on the example of Shanghai) / V. A. Potemkina // Shatilov Readings. The continuity of traditions in modern foreign language education : Peter the Great St. Petersburg Polytechnic University, 2022. P. 211-218. DOI 10.18720/SPBPU/2/id22-228. EDN DDSFFN. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=50109141 [Дата обращения 04.05.2026]

13. Потемкина, В. А. Особенности формирования социокультурной компетенции у студентов стран Восточной и Юго-Восточной Азии / В. А. Потемкина // Профессиональные компетенции современного учителя иностранных языков (Саломатовские чтения): Сборник научных статей по материалам III Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Нижний Новгород, 26–27 апреля 2022 года / Отв. редактор Е.М. Панова. Нижний Новгород: Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова, 2022. С. 215-220. EDN XFKMDI. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=49847500 [Дата обращения 04.05.2026]

14. Потемкина, В. А. Специфика адаптации студентов из стран Восточной и Юго-Восточной Азии, при обучении в России (РГПУ им. Герцена) / В. А. Потемкина // Шатиловские чтения. Перспективы развития парадигмы иноязычного образования. Санкт-Петербург: Российский Государственный педагогический университет им. А. И. Герцена; Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого", 2021. С. 214-224. EDN XXLQKI. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=47664504 [Дата обращения 04.05.2026]

15. Минина, О. Г. Формирование коммуникативной компетенции студентов в процессе обучения английскому языку / О. Г. Минина // Учёные записки Шадринского государственного педагогического университета. 2025. № 2(8). С. 1-10. EDN XHLBZT. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=82890256 [Дата обращения 04.05.2026]

16. Минина, О. Г. Цифровой креолизованный образовательный текст и новые требования к участникам процесса обучения / О. Г. Минина // Профессиональное образование в условиях глобальных вызовов: сборник материалов международной научно-практической конференции, Минск, 01 - 31 января  2023 года. МИНСК: РИПО, 2023. С. 399-405. EDN QDDLVU. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=65648111 [Дата обращения 04.05.2026]

Минина Ольга Георгиевна
Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург
РИНЦ AuthorID: 843091
SPIN-код: 8168-6700
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6709-7546
ResearcherID: F-8420-2016

Потемкина Виктория Александровна
РИНЦ AuthorID: 1049792
SPIN-код: 7214-6444
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1256-6522