Ссылаться на эту работу следует следующим образом:
Ю.В.Молодцева. Информация  об итогах IХ Всероссийской научно-практической конференции "Образовательная динамика сетевой личности" (28 января 2026) // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2026. №2 (февраль). ART 3663. URL: http://emissia.org/offline/2026/3663.htm

Молодцева Юлия Викторовна
кандидат педагогических наук, доцент, институт педагогики, Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург
molod_09@mail.ru

Информация об итогах IX Всероссийской научно-практической конференции «Образовательная динамика сетевой личности» (28 января 2026)

Аннотация
IX научно-практическая конференция «Образовательная динамика сетевой личности» состоялась 28 января 2026 года в Алмазном зале виртуальной педагогической студии «Гостиная Штоля» РГПУ им. А. И. Герцена в дистанционном формате. В настоящем тексте представлен краткий обзор основных выступлений и организационных особенностей мероприятия.

Ключевые слова: конференция; РГПУ им. А. И. Герцена; сетевая личность; образовательная динамика; виртуальная педагогическая студия; Гостиная Штоля.

----------------

Yulia V. Molodtseva
Candidate of Pedagogical Sciences, Senior Lecturer, Institute of Pedagogy, AI. Herzen State Pedagogical University of Russia, St. Petersburg
molod_09@mail.ru

Information on the results of the IХ All-Russian scientific and practical conference "Educational dynamics of the network personality" (January 28,  2026)

Abstract
The IX scientific and practical conference "Educational Dynamics of the Networked Personality" was held remotely on January 28, 2026, in the Diamond Hall of the Stoll virtual pedagogical studio at the A. I. Herzen State Pedagogical University. This text provides a brief overview of the keynote speeches and organizational details of the event.

Keywords: conference, Herzen University, network personality, educational dynamics, virtual pedagogical studio, Stoll Hall.

------------

В конференции приняли участие 43 зарегистрированных слушателя из восьми городов. Этот показатель оказался несколько ниже уровня предыдущих лет, что, очевидно, обусловлено заметным сужением тематики мероприятия — изучением теоретических аспектов и практики работы педагогов в виртуальном трёхмерном человеко-размерном пространстве. Тем не менее, такая фокусировка тематики показалась организаторам оправданной, поскольку способствовала деловому общению участников, а формат проведения мероприятия, при котором презентационные материалы были заранее размещены на постерах в виртуальных студиях, позволил участникам (установившим в своих компьютерах приложение «Stoll Hall») ознакомиться с содержанием докладов до начала сессии и организовать последующие дискуссии в реальном времени.

Конференция проводилась в формате двух последовательных заседаний с небольшим перерывом и без деления на секции.  Конференцию открыл вступительным словом доктор педагогических наук, профессор Андрей А. Ахаян, который представил всех 14 докладчиков и обозначил географическое представительство участников конференции, объединённых единым виртуальным пространством студии. Доклады первого заседания посвящались вопросам терминологии и методологического обоснования исследований педагогической деятельности в трёхмерных виртуальных средах, а также практикам работы педагога в таких пространствах - как в режиме реального времени, так и в форме анализа цифрового следа.

Доклад д.п.н., проф. Андрея А. Ахаяна «От замысла — к эксперименту, от эксперимента — к теории» включал обзор структуры виртуальной педстудии и сопровождающих её презентационных материалов, а также рефлексию над методологией перехода от проектных замыслов к теоретической обоснованности образовательных экспериментов в виртуальной среде.

К.п.н. Юлия В. Молодцева представила концептуальную модель комплекса виртуальных педагогических студий как образовательной экосистемы, опираясь на экологическую теорию У. Бронфенбреннера. Автор показала, как многоуровневый аналитический каркас помогает описать, объяснить и проектировать виртуальные пространства для непрерывного профессионального развития педагогов и подготовки будущих учителей. Докладчик сформулировала практические рекомендации по проектированию платформ, разработке учебных сценариев, координации заинтересованных сторон и выработке образовательной политики.

Аспирант РГПУ им.А.И.Герцена Нил. Э. Карпов продемонстрировал возможности интеграции нейронных сетей в работу виртуальной педагогической студии, уделив внимание генерации контента и автоматизации отдельных компонентов учебного процесса. Выступление содействовало осмыслению потенциала генеративных сетей при формировании адаптивных образовательных сред.

Д.п.н. Маргарита Б. Лебедева (ГБУ ДПО «Санкт‑Петербургский центр оценки качества образования и информационных технологий») раскрыла трансформацию профессиональных компетенций педагога в условиях применения нейросетевых технологий и представила понятие «сетевая личность педагога» в новых цифровых контекстах. Были обозначены направления профессионального развития и возникающие требования к компетентностям.

Мария. А. Минина и Максим. С. Саржан, магистранты программы «Педагогическое взаимодействие в виртуальной среде» Института педагогики РГПУ им. А. И. Герцена, представили концепцию Виртуальной историко‑педагогической студии как дидактической системы, раскрыли её терминологический аппарат и ключевые принципы функционирования, а также предложили направления дальнейшего развития и внедрения в образовательную практику.

В сообщении магистрантов программы «Педагогическое взаимодействие в виртуальной среде» Института педагогики РГПУ им. А. И. Герцена (Софья. С. Гончар, Мария. А. Собчук) были подняты вопросы расширения функционала виртуальной педагогической студии. Авторы представили разработанную методику работы в студии — в том числе чек‑лист и механику взаимопосещения учащихся — направленную на превращение обучающихся в активных авторов педагогических продуктов.

Далее Ирина. Г. Вьюшкова (канд. филол. наук, доцент Ишимского филиала Тюменского ГУ) продемонстрировала практику использования трёхмерной виртуальной образовательной среды при конструировании лекций. Её доклад иллюстрировал методические приёмы проектирования лекционного содержания с опорой на пространственные  визуализировавнные ресурсы виртуальной среды.

По окончании первой части конференции участники обсудили междисциплинарные вопросы, в частности возможности и риски применения нейронных сетей в образовательной деятельности.

На  втором заседании основное внимание было сосредоточено на практическом использовании генеративных сетей и искусственного интеллекта в проектах и в образовательной практике в условиях виртуального трёхмерного человеко‑размерного пространства. Татьяна С. Крахмалева (методист Санкт‑Петербургского центра оценки качества образования и информационных технологий) предложила педагогическую интерпретацию взаимодействия учителя и нейросети в докладе «Не промт, а педагогический приём: как учителю интегрировать нейросеть в урок». Она выделила модель трёх ролей нейросети в руках учителя — соавтор, тренер‑оппонент и первый рецензент — и обосновала их педагогические функции.

Мария. С. Голубева (аспирант Института педагогики СПбГУ, ассистент кафедры педагогики и психологии образования) в исследовании «Цифровой след в виртуальном трёхмерном образовательном пространстве как ресурс развития воспитательного потенциала молодого педагога» сфокусировалась на расширении трёхмерных образовательных пространств, новых воспитательных вызовах для молодых педагогов и необходимости формирования осознанной воспитательной позиции в цифровой среде.

Екатерина. О. Жаркова (аспирант Института педагогики СПбГУ, методолог СберОбразования СПбГУ) представила поисковое исследование «Метавселенная как образовательное пространство школы», в котором проанализировала восприятие педагогами образовательного потенциала метавселенной и возможные сценарии её применения в школьном образовании.

Практические исследования студентов продолжили Анастасия. В. Прокопчук и Мария. М. Доброва (магистранты программы «Педагогическое взаимодействие в виртуальной среде», РГПУ им. А. И. Герцена). Их работа «Развитие сетевой культуры и коммуникативной компетентности школьников через совместную работу с генеративными моделями» описывает методику парной работы с генеративными моделями учащихся 12–15 лет, раскрывает современное содержание понятий сетевой культуры и коммуникативной компетентности и предлагает алгоритм совместного создания промптов для изображений и видео.

Коллектив исследователей Ольга А. Таболина (зам. директора по учебной работе гимназии № 505 Красносельского района СПб), Наталья М. Шестакова (директор гимназии № 505) и Маргарита Б. Лебедева (ГБУ ДПО «Санкт‑Петербургский центр оценки качества образования и информационных технологий») представил методические рекомендации по использованию онлайн‑досок для формирования сетевой команды педагогов.

Полина И. Шпандырева и Карина А. Шелингер (магистранты РГПУ им. А. И. Герцена) поделились результатами своей работы в ходе магистерской практики по повышению цифровой грамотности школьников 14–18 лет, продемонстрировав методы и оценочные практики для развития соответствующих компетенций.

Ольга С. Михальская (аспирант РГПУ им. А. И. Герцена) в докладе «Интеграция мобильных устройств в образовательный процесс с целью освоения студентами коммуникативной компетенции» представила организацию процесса освоения коммуникативной компетенции с применением мобильных технологий. Основной эмпирический вывод — использование мобильных устройств способствует более комфортному и эффективному взаимодействию преподавателя и студентов и общению в привычной цифровой среде. Это подтверждает конвергенцию технологий личного пользования и учебных практик: мобильность как ресурс доступности и вовлечённости.

В обсуждении выступлений участвовали видные учёные и практики: проф. Евгения И. Тихомирова, академик РАО Александр А. Орлов, проф. Евгения И. Бражник, к.п.н. Екатерина В. Тинкован, проф. Эльфрида В. Балакирева.

Разнообразие представленных докладов подчеркнуло мультидисциплинарный характер исследований, связанных с виртуальными педагогическими студиями: от методологических оснований и проектирования образовательных экосистем до практических решений с использованием нейросетевых технологий и рефлексии профессиональных компетенций педагога в сетевом пространстве. Обсуждения выявили потребность в систематизации терминологии, разработке единых проектных подходов и дальнейших эмпирических исследованиях, направленных на верификацию предложенных моделей и инструментов.

Видеоматериалы конференции публикуются в научно‑педагогическом сетевом видеожурнале «Гостиная Штоля» по адресу https://stoll.spb.su .