Abstract
Retaining the contingent of young personnel in educational institutions is a pressing issue. The article presents the results of a study concerning the professional difficulties of young teachers. The article outlines ways to help young teachers adapt to professional activities through various forms of work with them.

Key words: young teacher, professional difficulties, adaptation, forms of work.

----------------

Известная проблема современной системы образования - старение педагогического состава, нежелание выпускников педагогических вузов работать в школах. Это объясняется как профессиональными трудностями, с которыми сталкивается молодой педагог, так и сложностью адаптации к педагогической профессии. Еще одна проблема – раннее профессиональное выгорание молодых педагогов [1].

Можно выделить несколько аспектов адаптации молодых специалистов в образовательной организации: организационный, психофизиологический, профессиональный, социально-психологический. Профессиональные затруднения молодых (со стажем до трех лет) педагогов можно определить несколькими факторами:

• Организационные сложности - педагогу сложно совмещать множество новых социальных ролей: учителя-предметника, классного руководителя, коллеги, воспитателя, подчинённого;
   
• ситуативность и вариативность педагогической деятельности - возникают задачи, которые необходимо решать незамедлительно, здесь и сейчас;
   
• большая физическая и психологическая нагрузка - привыкание к новому социуму, к профессиональным условиям труда, повышение своей компетентности (заполнение пробелов в знаниях) осложняет процесс вхождения в профессию;
   
• психологические факторы - высокая эмоциональная напряжённость педагогической деятельности, ответственность за результаты обучения, неуверенность в себе;
   
• недостаток наставнической помощи в разработке урока, внедрении новых технологий, разрешении конфликтных ситуаций с участниками педагогического процесса.

Вопросы профессиональной адаптации молодых педагогов отражены в работах многих исследователей [2-5], которые раскрывают факторы, влияющие на процесс адаптации молодого специалиста в образовательной организации.

Проведенная нами экспресс-диагностика профессиональных затруднений молодых (до 35 лет) педагогов г. Кемерова с различным стажем работы, позволила выявить основные проблемы (см. таблицу 1) и наметить пути их решения.

Таблица 1

Ответы педагогов (педагогический стаж работы до одного года) на вопросы анкеты (в процентах от общего числа опрошенных)

Как видно из рассмотрения таблицы почти у трети опрошенных молодых педагогов возникают сложности в общении с родителями учеников, 9% педагогов не могут открыто высказывать руководству и коллегам свои идеи, предложения, просьбы; 5% не ощущают поддержку от коллег и администрации образовательного учреждения, когда в ней нуждаются.

Две трети опрошенных педагогов нуждаются в поддержке при оформлении документации (подготовке рабочей программы, конспекта занятия, учебно-тематического плана), каждого четвертого не устраивает размер заработной платы и каждого десятого – условия труда.

Параметры самооценки молодых педагогов со стажем до одного года показали, что девять из десяти часто чувствуют свою профессиональную некомпетентность, что может быть обусловлено расхождением представления об образовательных программах, полученном в вузе и реализацией реальных программ в школе. У 14 % опрошенных отсутствует чувство успешности в работе и 17,5% - не видят осуществления своих жизненных планов в данном образовательном учреждении.

Аналогичное анкетирование было проведено с педагогами со стажем работы до трёх лет (рис.1).

Рис. 1. Ответы, несущие негативную окраску, от педагогов со стажем до трех лет на вопросы анкеты (см. таблицу 1).
По горизонтали – номер вопроса

Как видно, не могут открыто высказывать руководству и коллегам свои идеи, предложения, просьбы 15% опрошенных педагогов, у трети педагогов (28%) продолжают возникать сложности в общении с родителями учеников, 54% педагогов ощущают необходимость в поддержке в оформлении документации. Можно сделать вывод, что с ними не проводится работа по устранению профессиональных сложностей. Количество педагогов, которых не устраивает заработная плата возросло до 36% и уже четверть педагогов не видят осуществления своих жизненных планов в данном образовательном учреждении и уходят из профессии.

Следовательно, чтобы успешно осуществлялась профессиональная адаптация молодых педагогов, необходимо создание условий и психолого-педагогическое сопровождение, а также разработка и реализация программы работы с начинающими педагогами, в основе которой лежит личностно - ориентированный подход. Значимою роль играют такие формы работа как: наставничество, индивидуальное консультирование, передача опыта педагогов со стажем (семинары, тренинги, открытые уроки и т.д.), методическое сопровождение, денежные выплаты в виде грантов и стимулирующего характера за участие в конференциях, конкурсах, подготовку обучающихся и т.д.

Особое внимание необходимо уделять самообразованию педагога (овладение новыми педагогическими технологиями, в том числе и интернет-технологиями, занятия в школе молодого педагога, участие в профессиональных конкурсах и методических мероприятиях.

Авторы заявляют об отсутствии потенциального или явного конфликта интересов.
Аuthors declare that there is no conflict of interest, either existing or potential.

Данные доступны по запросу, адресованному авторам.
Data are available upon request submitted to the corresponding author.

Aвторы заявляют о равном вкладе в подготовку статьи
Authors declare equal contribution to the preparation of the article.

Исследование проведено без финансовой поддержки
The study was conducted without financial support

Литература

1. Шушпанова А. В., Третьякова В. С. Исследование профессиональных трудностей начинающего учителя // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). 2024. № 1 (17). С. 127–146.

2. Скобелева, А. В. Трудности профессиональной адаптации молодых специалистов в образовательной организации // Молодой ученый. 2022. № 42 (437). С. 244-246.

3. Ширшова И. А. Адаптация молодого учителя к профессиональной деятельности в современной школе // Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология. 2014. № 3. C.3–17.

4. Мороз А. Г. Профессиональная адаптация выпускника педагогического вуза: Автореф. дисс. д-ра пед. наук / А. Г. Мороз. Киев: КГУ, 2006. 50 с.

5. Развитие личностного потенциала субъектов образования в процессе здоровьесберегающего сопровождения: монография/Э.М. Казин, Н.П. Абаскалова, С.А. Дочкин и др.; под науч. ред. Э.М. Казина. М.:ООО «Русское слово – учебник», 2023. 304с.

Давыдова Ирина Владимировна
МБОУ ДПО «Научно-методический центр», г. Кемерово

Семенкова Татьяна Николаевна
МАОУ "Гимназия №42", г. Кемерово

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Shushpanova A. V., Tretyakova V. S. Study of professional difficulties of a beginning teacher // Innovative scientific modern academic research trajectory (INSIGHT). 2024. No. 1 (17). P. 127–146.

2. Skobeleva, A. V. Difficulties of professional adaptation of young specialists in an educational organization // Young scientist. 2022. No. 42 (437). P. 244-246.

3. Shirshova I. A. Adaptation of a young teacher to professional activity in a modern school // Scientific notes of the Crimean Federal University named after V. I. Vernadsky. Sociology. Pedagogy. Psychology. 2014. No. 3. P. 3–17.

4. Moroz A. G. Professional adaptation of a graduate of a pedagogical university: Abstract of a dissertation by Dr. of Pedagogical Sciences / A. G. Moroz. Kyiv: KSU, 2006. 50 p.

5. Development of personal potential of education subjects in the process of health-preserving support: monograph / E. M. Kazin, N. P. Abaskalova, S. A. Dochkin et al.; under the scientific editorship of E. M. Kazin. M .: OOO "Russkoe slovo - uchebnik", 2023. 304 p.
    

--------

Давыдова Ирина Владимировна
МБОУ ДПО «Научно-методический центр», г. Кемерово

Семенкова Татьяна Николаевна
МАОУ "Гимназия №42", г. Кемерово