Abstract
This article examines the role of foreign languages ​​in developing patriotic values ​​and professionalism among cadets at a departmental university today. It presents the results of a study examining cadets' motivation to learn a foreign language and examines the substantive aspects of foreign language learning that influence the development of cadets' patriotic values ​​and professionalism during their foreign language studies.

Key words: patriotic education, patriotic values, professionalism, foreign language, cadets of a departmental university.

----------------

Стремительное распространение гаджетов со встроенными синхронными переводчиками и искусственным интеллектом приводит сегодня к распространению  точки зрения об отсутствии необходимости изучения иностранного языка в образовательных организациях: к чему  затрачивать ресурсы, (тратить время, напрягать память, включать логику и т.д. для изучения того, что может заменить гаджет с искусственным интеллектом, который в состоянии перевести и письменный текст и устный текст в реальном времени, распознать иностранную речь, озвучить текст без акцента, создать эссе и т.д.  Но сохраняется и иная точка зрения - о том, что сегодня изучать иностранные языки, напротив,  необходимо как никогда. Этот вопрос приобретает сегодня особое звучание и в  аспекте формирования патриотических ценностей у студентов высших учебных заведений  [1].

Мы провели анкетирование курсантов ведомственного вуза (Вологодский институт права и экономики ФСИН России) для выявления их отношения  к изучению иностранного языка. В анкетировании приняли участие 50 курсантов первого курса. Абсолютное большинство опрошенных (46 из 50) высказались в пользу необходимости изучения иностранного языка. В качестве аргументов приводилась необходимость повышения уровня общей культуры,  умения  читать и понимать аутентичные источники, необходимость расширения кругозора и профессионального роста, понимания обстановки в мире, умения определять «фейковую» информацию, важность для общения с представителями других культур.

Отдельный блок вопросов анкеты был направлен на уточнение мотивов изучения курсантами иностранного языка. Наиболее распространенными ответами оказались: возможность читать научные статьи и литературу по профессии,  повышать профессиональный и культурный уровень (42 ответа из 50), применять навыки в общении с осужденными (35 ответов), осуществлять отбор информации, поступающей из западных источников (31ответ),  использовать информацию в профессиональной деятельности (16 ответов), читать периодические издания и литературу (15 ответов). На возможность свободного общения  с носителями языка указали 8 респондентов.  Таким образом, обнаруживается понимание курсантами значимости изучения иностранного языка для культурного и профессионального саморазвития, понимание того,  что в ходе изучения иностранного языка формируются коммуникативные навыки, умение работать в команде, выступать перед аудиторией, распознавать недостоверную информацию в иностранных источниках (что напрямую связано с обеспечением безопасности страны), анализировать отечественный и зарубежный опыт, сопряженный с профессиональной деятельностью.

Изучение иностранного языка способствует и формированию патриотических ценностей у курсантов  через введение в курс  на всех специальностях и по всем направлениям подготовки таких тем, как «Россия. Мой родной край», «Высшее образование. Моя будущая профессия». В рамках этих тем изучается  опыт работы пенитенциарных учреждений зарубежных стран, анализируется целесообразность и возможность его использования в отечественных исправительных учреждениях.

Изучив соответствующую лексику, закрепив необходимую для выполнения заданий грамматику курсанты создают собственные проекты «Мой родной город» в виде мультимедийной презентации, освещающей географическое положение, климат, природу, население, персоналии - уроженцы города (ученые, писатели, поэты, музыканты и др.), традиции и обычаи, праздники, национальная одежда и блюда национальной кухни, достопримечательности и любимые места отдыха. Задание традиционно вызывает интерес у курсантов - представителей разных регионов России. На итоговом занятии курсанты готовят коллажи «Моя Россия» и на их основе рассказывают о малой родине. В коллажах отражаются государственные символы, географическое положение, полезные ископаемые, особенности климата, многонациональность, исторические события, отношение к России. Информация представляется так, как если бы курсанты выступали перед иностранными гражданами.

В теме «Высшее образование. Моя будущая профессия» изучаются особенности получения высшего образования в России и за рубежом, выделяются сильные и слабые аспекты образовательных систем, изучаются и обсуждаются ведущие образовательные организации высшего образования, специфика профессиональной деятельности, морально-этические аспекты профессиональной деятельности. Курсанты составляют рассказ о своем институте (история создания, первый руководитель, специфика, традиции и ритуалы, значение вуза для города и страны). Это способствует формированию уважительного отношения к высшему образованию в России, осознанию предоставляемого государством права и возможности обучаться в вузе, выстраивать свое будущее.

Будущими психологами в темах «Психология как наука», «Психология личности» изучаются профессионально значимые аспекты, такие как история психологии, методологические основы психологии, психические процессы, биографии и идеи отечественных ученых (В.М. Бехтерев, И.П. Павлов, Л.С. Выготский и др.). В разделах «Пенитенциарная психология», «Психологическая работа с осужденными», «Ресоциализация осужденных» рассматривается и анализируется зарубежный и отечественный опыт психологической работы с осужденными, требования к личности сотрудника уголовно-исполнительной системы, профессиональная деформация сотрудника и другие.

Используются аутентичные видеосюжеты (с субтитрами): «5 Incredible Prison Rehabilitation Programs», «MIT's Prison Education Program» и другие. Они используются в теме «Ресоциализация осужденных» с целью ознакомления с примерами зарубежного опыта. Перед просмотром видеосюжетов необходимо изучить и записать новые лексические единицы, потренировать их произношение, сконструировать предложения с их использованием, просмотреть видеосюжет, обсудить кратко его содержание, выявить возникшие трудности в понимании, сформулировать вопросы, на которые обучающиеся должны ответить, просмотрев видеосюжет во второй раз. Например, по фильму «5 Incredible Prison Rehabilitation Programs», можно составить таблицу:
-  название программы,
-  цели реализации программы,
- ее результаты.
В зависимости от уровня подготовленности группы, таблицу можно заполнять совместно на самом занятии, либо индивидуально в ходе самоподготовки. Информацию, полученную в ходе просмотра видеосюжетов, курсанты могут использовать в дальнейшем при выполнении курсовой или дипломной работы, добавляя материал зарубежного опыта.

Немалое значение может приобрести  речевая разминка в начале занятия, если она нацелена на обсуждение  памятных дат России, таких как  День солидарности в борьбе с терроризмом (отмечается 3 сентября), День неизвестного солдата (3 декабря), День Героев Отечества (9 декабря), День космонавтики (12 апреля); или концентрируется на государственных праздниках: День защитники Отечества (23 февраля), День Победы (9 мая), День России (12 июня), День народного единства (4 ноября); или религиозных праздников - православных, мусульманских, буддистских (в вузе зачастую учатся представители разных религий). В ходе таких бесед-разминок актуализируются знание того, как называется праздник на иностранном языке, есть ли его аналоги за рубежом, какому событию он посвящен, как отмечается праздник в стране, в семье курсанта, какое имеет значение, отношение обучающегося к данному событию. Таким образом формируется уважительное отношение к значимым для России датам, а также закрепляются грамматические правила и расширяется лексический запас.

Формированию патриотических ценностей способствуют круглые столы и творческие конкурсы, которые проводятся кафедрой русского и иностранных языков института в рамках внеучебной деятельности курсантов. Так, в 2025 году проведен конкурс мультимедийных презентаций «Расскажи миру о своей малой родине» на русском, немецком и английском языках. Курсанты готовили презентации по таким темам, как герои моей малой родины; достопримечательности, исторические и культурные места моей малой родины; известные люди моей малой родины; поэты и писатели, воспевшие мою малую родину; вклад моей малой родины в развитие культуры и экономики России.

Таким образом, изучение иностранного языка курсантами ведомственного вуза в настоящее время имеет огромное значение, оно способствует развитию уважительного отношения к людям, любви к родной природе, знания культурного наследия, традиций и обычаев, истории родного края, сознательного отношения к профессии.

Этические принципы
При проведении исследования соблюдались этические принципы.

Финансирование
Исследование проведено без финансовой поддержки.

Литература

1. Профессионализм и патриотизм: определены цели и миссия системы образования России до 2036 года. Научная Россия. URL: http://m.vk.com/wall-55685158_72071?ysclid=mh [Дата обращения 03.11.2025]

Рекомендовано к публикации:
Ю.В.Еремин, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

-----

Literature

1. Professionalizm i patriotizm: opredeleny celi i missiya sistemy obrazovaniya Rossii do 2036 goda. Nauchnaya Rossiya. URL: http://m.vk.com/wall-55685158_72071?ysclid=mh [Data obrashcheniya 03.11.2025]

-----

Храброва Елена Владимировна
Вологодский институт права и экономики Федеральной службы исполнения наказаний России, г. Вологда
РИНЦ AuthorID / SPIN-код: 7545-1555
ORCID 0000-0002-3630-0609