| |||||||||
|
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) | |||||||||
|
Издается с 7 ноября 1995 г. Учредитель: Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург | |||||||||
|
|||||||||
|
_________ Шифр научной специальности 5.8.7. Шарова Дарья Александровна Педагогические подходы к обучению уличным танцам как средству социокультурной интеграции студентов Аннотация Ключевые слова: социокультурная интеграция, педагогические подходы, образовательные технологии, обучение уличным танцам, гуманитарные вузы, социальная адаптация, танцевальная культура, эмоциональное развитие, танцевальные стили и направления. ---------------- Daria A. Sharova Pedagogical approaches to teaching street dance as a means of sociocultural integration of students Abstract Key words: sociocultural integration, pedagogical approaches, educational technologies, street dance training, humanitarian universities, social adaptation, dance culture, emotional development, dance styles and directions. ---------------- В последние десятилетия уличные танцы (от англ. street dance) приобрели особую популярность среди молодежи, став не только уникальной формой самовыражения, но и важнейшим элементом социокультурной интеграции [1]. Уличные танцы (такие их направления и стили как хип-хоп, брейк-данс, поппинг, локинг и др.), становятся эффективным инструментом объединения и взаимодействия обучающихся [2; 3]. Педагогические подходы к обучению уличных танцев открывают перспективы развития коммуникативных навыков и творческих способностей студентов, влияющих на социокультурную интеграцию, что весьма актуально и значимо. Как элемент социокультурной интеграции уличные танцы имеют достаточно глубокие корни в различных культурах и субкультурах [4]. Это делает их инструментом изучения культурного многообразия, современных тенденций в искусстве и образовании, что также требует глубокого и всестороннего анализа. Уличные танцы играют значительную роль в формировании чувства принадлежности к общности, улучшению межличностных отношений, каждый стиль и направление имеет свои уникальные особенности [5]. Выделим факторы, которые подчеркивают важность уличных танцев в социальном и культурном контекстах:
Кроме того, уличные танцы способствуют созданию безопасного пространства, развитию самодисциплины и творческих способностей, не только личностному развитию, но и социокультурной интеграции, становятся важным инструментом воспитания чувства общности и взаимопонимания среди студентов гуманитарных вузов, позволяя им открывать новые горизонты, а также реализовывать свой творческий потенциал. Выявленные факторы оказывают существенное влияние на формирование педагогических подходов к обучению студентов уличным танцам. Вместе с тем, каждый стиль и направление уличных танцев (хип-хоп, брейк-данс, поппинг, локинг и др.) требует определенной специфики обучения [6]. К примеру, в хип-хопе большую роль играет импровизация и самовыражение, что предполагает более свободный и творческий подход к обучению. Брейк-данс требует высокой физической подготовки и развития силы, гибкости, технических навыков: педагогический подход в данном случае должен включать элементы физической тренировки и освоения техники танца. Для поппинга и локинга характерна особая ритмичность, подразумевающая не только освоение техники исполнения, но и понимание музыкальной структуры, из этого должен строиться и подход к обучению. В целом успешное обучение студентов уличным танцам требует комплекса педагогических подходов, учитывающих специфику каждого стиля и направления. Это позволит создать разнообразные и адаптированные методики и программы, которые будут отвечать потребностям и интересам студентов, а также способствовать их социокультурной интеграции. Необходимо учитывать и индивидуальные особенности обучающихся, их уровень подготовки, мотивацию и предыдущий опыт в танцах. Работа в команде, участие в баттлах и выступлениях может также существенно обогатить учебный процесс и развить у студентов гуманитарных вузов навыки коммуникации, творческие способности и уверенность в себе. Анализ ряда учебных программ и курсов [7-11] позволил выделить следующие педагогические подходы, которые в комплексе рекомендуется использовать в процессе обучения студентов уличным танцам (всех стилей и направлений), с целью их социокультурной интеграции:
В основе указанного подхода лежит понимание особой значимости культурного контекста и исторических корней уличных танцев. Подход подразумевает изучение и понимание танцевальных стилей уличных танцев как неотъемлемой части городской культуры, а также осознание влияния социальных и культурных условий на их развитие. В практике обучения могут использоваться различные методики и программы, в рамках которых изучаются значимые личности, события и в целом тенденции, сформировавшие уличные танцы (история зарождения различных стилей, их взаимодействие с другими видами искусства, музыкой) [12]. Могут проводиться лекции, семинары и выставки, посвященные истории танцевальных направлений и стилей, что позволит студентам лучше понять социальный и культурный контекст, в котором они развивались, определить ключевые ценности и традиции, связанные с этим видом искусства.
В рамках данного подхода особое внимание акцентируется на взаимодействии между студентами и в целом с коллективом через творческое самовыражение [13]. Подход подразумевает, что обучение уличным танцам должно осуществляться как процесс совместного творчества, где студенты делятся своими идеями, умениями и навыками. Все это обеспечит не только развитие танцевальных умений, но и формирование социальных связей, укрепление командного духа и взаимопонимания. Практическая реализация социально-творческого подхода может включать в себя организацию мастер-классов, семинаров, различных танцевальных баттлов, где студенты гуманитарных вузов могут демонстрировать свои умения и навыки, а также перенимать опыт от других. Необходимо поощрять творческое развитие и индивидуальность студентов, давая им возможность экспериментировать с танцевальными движениями, стилями и хореографией [1]. Кроме того, на занятиях могут быть задействованы элементы театральных постановок, с целью расширения границ восприятия уличного танца как искусства.
Подход ориентируется, прежде всего, на формирование гармоничной и дружелюбной образовательной среды для всех обучающихся (независимо от физических, социальных и культурных особенностей), а также на их активную вовлеченность в обучение и практику уличных танцев, что в целом позволяет улучшить взаимодействие в коллективе. В рамках инклюзивного подхода важно учитывать индивидуальные потребности каждого студента, предлагая адаптированные методы обучения, которые могут включать в себя различные уровни сложности, а также применение вспомогательных технологий и ресурсов [14]. К примеру, могут организовываться группы, где опытные педагоги-хореографы будут помогать студентам, что, в конечном итоге, будет способствовать формированию поддерживающей и стимулирующей атмосферы. Все это позволит каждому обучающемуся чувствовать себя уверенно и комфортно, независимо от его уровня подготовки или физических возможностей. Кроме того, необходимо учитывать, что инклюзивный подход предполагает изучение различных стилей и направлений уличных танцев; все это дает каждому студенту возможность найти свой уникальный способ самовыражения. Применение данного подхода к обучению уличным танцам подразумевает активное вовлечение местных молодежных организаций, инициирующих проведение различных мероприятий, мастер-классов, концертов, шоу, где участники (студенты) могут продемонстрировать все свои достижения и укрепить чувство принадлежности к сообществу.
Данный подход к обучению уличным танцам направлен на активное вовлечение студентов в процесс создания собственных танцевальных проектов. Подход способствует не только развитию их творческих способностей, но и формированию навыков работы в коллективе, лидерских качеств и критического мышления [15]. В контексте данного подхода обучающиеся могут работать над созданием различных хореографических постановок, организацией танцевальных и музыкальных мероприятий или созданием видеопроектов. Проекты могут быть ориентированы как на изучение конкретных стилей уличного танца, так и на исследование их влияния на социум и культуру. К примеру, обучающиеся могут создавать проекты, посвященные популяризации определенных стилей танца в своем сообществе, или изучать, как уличные танцы отражают социокультурные изменения в городской среде. Проектный подход нацелен не только на развитие практических навыков танцевального исполнения, но и на формирование глубокого понимания социокультурной значимости уличного танца и его роли в современном обществе и культуре, а также способности объединять разных людей вокруг общих интересов и целей.
Подход предполагает изучение уличных танцев как элемента глобальной культуры. При этом подход включает в себя анализ влияния различных культур на развитие стилей и направлений уличных танцев, а также их взаимовлияние и взаимодействие. В рамках кросс-культурного подхода могут организовываться мастер-классы с иностранными педагогами-хореографами, которые будут демонстрировать свои уникальные техники и стили, делиться опытом и знаниями [16]. Также подход подразумевает участие студентов в международных танцевальных конкурсах и фестивалях, что даст им возможность погрузиться в многообразие стилей и традиций, а также настроиться на развитие навыков межкультурной коммуникации и профессионального сотрудничества. В целом реализация вышеперечисленных (а также многих других [17]) педагогических подходов к обучению уличным танцам, на наш взгляд, должна осуществляться, в том числе при помощи:
Внедрение комплекса педагогических подходов к обучению уличным танцам (культурно-исторического, социально-творческого, инклюзивного, проектного, кросс-культурного), позволит им реализоваться в качестве эффективного средства социокультурной интеграции студентов современных гуманитарных вузов. Это, в свою очередь, создаст условия для формирования у студентов не только танцевальных навыков, но и социального опыта, способствуя развитию их коммуникативных умений, творческих способностей и критического мышления. Исходя из этого, можно определить основные социокультурные возможности обучения уличным танцам:
Педагогические подходы к обучению уличным танцам должны быть разнообразными и гибкими, что дает возможность учитывать индивидуальные особенности студентов и достигать наилучших результатов в обучении. Представляется, что рассмотренный комплекс педагогических подходов к обучению уличным танцам позволит студентам не только овладеть танцевальными навыками, но и эффективно взаимодействовать друг с другом, прокладывая путь к гармоничному и продуктивному сосуществованию в многообразном социокультурном контексте.
Рекомендовано к публикации: Literature
| |||||||||
|
| |||||||||
| Copyright (C) 2025, Письма
в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал ISSN 1997-8588 (online). ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R) Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн ". Эл.почта: emissia@mail.ru Internet: http://www.emissia.org/ Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873 Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07,08,2006.
|
