Abstract
The purpose of this article is to analyze and generalize the experience of environmental education of schoolchildren in the system of educational work that has developed in Russian educational practice at the turn of the XX-XXI centuries. The author analyzes the main directions of scientific and pedagogical search in the field of ecological and educational work with schoolchildren, including ethnopedagogical; forms of educational work of an ecological orientation characteristic of educational practice of the studied period, including the involvement of schoolchildren in practical activities in the natural environment and eco-volunteering; experience in creating school museums of ecological and biological orientation and organization on their basis on the basis of educational work; the practice of publishing school environmental newspapers, etc.

Key words: environmental education of schoolchildren, educational work at school in the environmental direction, the formation of ecological culture of schoolchildren, historical and pedagogical analysis of environmental education at school.

----------------

В современном социокультурном дискурсе актуальность вопросов, связанных с экологическим просвещением школьников как с частью единой государственной политики по формированию экологической культуры населения, не вызывает сомнений. В частности, в виду значимости детского и подросткового возрастов в формировании ценностных установок личности, сегодня российская эколого-просветительская повестка сосредоточена на поиске наиболее оптимальных подходов, форм и технологий экологического воспитания подрастающего поколения. В рассматриваемом контексте важное значение имеет анализ эколого-педагогического опыта, который складывался в практике воспитательной работы российских школ на предыдущем этапе, поскольку он позволяет высветить последовательность развития этой сферы, определить существовавшие достижения и недостатки и оценить возможность обращения к накопленному опыту в современных условиях. Этим обусловлена цель настоящего исследования – историко-педагогический анализ проблемы экологического просвещения в контексте воспитательной работы со школьниками в 1991-2018-х гг.

Основу исследования составил метод изучения разноплановых историко-педагогических источников: статьи в сборниках научно-практических конференций тех лет; диссертации на соискание учёных степеней в области педагогических наук, посвящённые различным аспектам эколого-воспитательной работы со школьниками; методическая литература; сайты образовательных учреждений; школьные экологические газеты и пр.

Для отечественной педагогической практики того периода было характерно многообразие форм воспитательной работы экологической направленности: классные часы, экскурсии, труд в природе, экологические праздники, конкурсы, акции, а также использование воспитательных приёмов в учебной деятельности и в повседневной жизни.

Одним из инструментов, унаследованных от советской системы общего образования и позволявших решать задачи экологического воспитания детей и подростков в изменившихся социально-экономических условиях, в 1990-е гг. оставался пришкольный учебно-опытный участок. Со временем в виду непрерывно уменьшавшегося финансирования образовательных учреждений, неоднозначности отношения общества к труду детей, использование воспитательного потенциала учебно-опытного участка в экологическом воспитании школьников постепенно сходило на нет. Лишь относительно небольшому числу школ удавалось поддерживать традиции вовлечения учащихся в трудовую деятельность по уходу за растениями. В 2000-х гг. вновь возник интерес к использованию пришкольной территории, но в большей степени он определялся решением задач эколого-эстетического воспитания.

В 90-х гг. XX века особый интерес в педагогическом сообществе вызывали идеи этнопедагогики и заключённые в ней подходы к экологическому воспитанию на основе народной культуры. Заинтересованность педагогов была вполне закономерной в условиях демократических преобразований, происходивших в обществе, и помогала находить и раскрывать преемственные связи национальных культур с общечеловеческой духовной культурой. В это время были разработаны теоретические и практические аспекты использования в процессе экологического воспитания школьников этнопедагогического наследия разных народов России: адыгов (Н.Ш. Блягоз [1]), якутов (Е.Д. Макаров [2]), татар (З.А. Хусаинов [3]), башкир (А.В. Хажин [4]), мордвы (С.Н. Черябкина [5]), народов Крайнего Севера (Н.Г. Троицкая [6]). Этнопедагические аспекты экологического воспитания продолжали интересовать исследователей и в следующем десятилетии: были изучены особенности включения в воспитательный процесс этноэкологических представлений осетин (И.Г. Агузарова [7]), бурят (Л.В. Наранова [8]) и других народов.

В исследуемый период в школах широко распространился опыт проведения «недель экологии», в течение которых организовывались различные внеклассные мероприятия: викторины, смотры, конкурсы, концерты и пр. [9], [10].

Воспитанию эмоционально-ценностного отношения к природе, формированию ответственности за её состояние, способности предвидеть последствия своей деятельности, убеждений и потребности в изучении, сохранении и приумножении природных богатств способствовало вовлечение школьников в практическую, в т.ч. природоохранительную, деятельность в естественной природной среде. Например, в г. Аппатиты Мурманской области с середины 1990-х гг. активная воспитательная работа с детьми и молодёжью велась усилиями движения «СОЮЗ 4-Н», которое являлось последователем международной организации «4-Н», занимавшейся вовлечением молодежи в деятельность по раскрытию своих способностей. (Сочетание латинской буквы «H» и цифры «4» в названии движения отражало начальные буквы слов, из которых складывался его девиз «head, heart, hands and health»). Одним из направлений деятельности движения «СОЮЗ 4-Н» был проект по восстановлению лесов, реализуемый совместно с Финляндским отделением, которое обучало молодёжь технологии выращивания саженцев хвойных деревьев для восстановления погибших в пожарах и вырубленных зелёных насаждений. В течение лета 1996 года школьники устанавливали специальные теплицы, сажали в наполненные торфом ящики-соты семена сосны и затем ухаживали за ними (поливали, подкармливали, проветривали теплицы и пр.). К концу сезона было получено 18 тысяч саженцев сосны, готовых к последующей пересадке [11].

На протяжении 1990-2010-х гг. одним из ключевых способов вовлечения школьников в практическую экологически ориентированную работу было проведение различных природоохранных акций, смыслообразующей целью которых было достижение конкретного утилитарно значимого результата. Богатый опыт проведения экологических акций со школьниками был накоплен в Кировской области [12], в Республике Чувашия [13] и других регионах.

Задачи экологического воспитания школьников успешно решались в тех учреждениях, при которых действовали музеи эколого-биологической направленности. Учащиеся участвовали в разработке концепции экспозиций, поиск экспонатов и важной дополнительной информации и пр. Экспозиции школьных экологических музеев были разнообразными по своему наполнению, и чаще всего базировались на эколого-краеведческом материале.

В целях формирования экологической культуры подрастающего поколения проводились различные конкурсы, многие из которых были организованы Международным союзом охраны природы. С 1995 года в Московском зоопарке проходил фестиваль «Экология. Творчество. Дети», который был направлен на поиск способов осмысления экологических проблем детьми в процессе творческой деятельности. Организаторами фестиваля были Государственный комитет по охране окружающей среды, Союз охраны птиц России, Федеральный экологический фонд Российской Федерации, Московский зоопарк и детский театр «Тик-Так». В разные годы участниками фестиваля становились школьники из Москвы, Рязани, Владимира, Пскова, Казани, Красноярска и других городов. На его площадках проходили мастер-классы оригами, лепки, рисунка, театрального творчества; встречи с редакциями экологических газет и журналов; презентации новых печатных изданий, а также детских экологических фильмов, теле- и радиопрограмм, подводились итоги предварительно объявленных конкурсов [14].

На 2000-е гг. пришёлся расцвет научного и практического интереса к вопросам социально-экологического воспитания молодёжи. Именно в это время особенную популярность приобрела проектная работа. В качестве примера можно привести опыт средней школы № 40 г. Чебоксары, где был реализован проект «КОАПП – Клуб охраны авторских прав Природы», рассчитанный на учащихся разных возрастов. Содержание проекта выстраивалось вокруг озеленения школьных помещений и пришкольного парка, включая паспортизацию растений, приобретение умений в области флористики и фитодизайна. Выполнение проекта длилось в течение календарного года с сентября по август и предполагало оценку состояния школьного парка, исследование мнения учащихся и их родителей о необходимости изменений в его облике, изучение видового разнообразия, подготовку информационных материалов о предстоящем благоустройстве и т.п. Совместно со взрослыми школьники разработали проект будущих изменений, предусматривавший разделение парка на сектора, закупили семена заранее выбранных растений, с наступлением весны вырастили цветочную рассаду. Содержание проекта способствовало формированию познавательного интереса к изучению природы, исследовательских навыков в области экологии и агротехники [15].

В 1991-2018 гг. во многих школах в целях экологического воспитания учащихся выпускались школьные экологические газеты. Использовались различные форматы: отдельное периодическое издание, посвящённое экологической и природоохранительной проблематике; приложение экологического содержания к общешкольной газете широкой тематики; газета-молния как способ экстренного реагирования на одно или несколько событий в жизни школы, города, страны или в мире; бюллетень, который использовали для информирования школьников о ходе какого-то события, освещая самые важные моменты, давая оценку, подводя итоги и др. [16].

С развитием технологий и расширением их доступности к концу 2000-х гг. в практике экологического воспитания школьников особую нишу занял детский экологический кинематограф. В образовательных учреждениях складывался разный опыт вовлечения школьников в создание экологического кино, что было обусловлено отличающимися материальными и финансовыми условиями, наличием или отсутствием специалистов: экологов, режиссёров, сценаристов, операторов, видеомонтажёров и т.п. Зачастую эти функции брали на себя сами школьники. Тем не менее школьное экологическое кино достаточно быстро завоевало популярность среди подростков. Детский взгляд на проблемы в системе «человек – природа» был свежим, порой неожиданным.

Начиная с 2010 года, в рамках Международного фестиваля «Зелёный взгляд», проходившего в г. Санкт-Петербурге, организовывалась отдельная конкурсная программа для школьников, которые снимали кино об актуальных экологических проблемах Санкт-Петербурга и Ленинградской области. По итогам первого конкурса детского экологического кино была организована юношеская учебная киностудия «Жираф», где представители «взрослой» киноиндустрии учили школьников 5-11 классов (группы от 3 до 10 человек) снимать профессиональное кино, организовывая интерактивные игры, мастер-классы по написанию сценариев, постижению тонкостей режиссуры и монтажа. Работы студийцев привлекали внимание зрителей к конкретным экологическим проблемам и предлагали возможные пути их решения [17].

В 2010-х гг. стало активно развиваться сетевое взаимодействие образовательных организаций по экологическому направлению. Образовательные организации интегрировали материальные и кадровые ресурсы для наиболее успешного решения задач, связанных с формированием экологической культуры школьников. В 2013-2014 гг. сетевой формат работы объединил девять образовательных организаций Ульяновской области, гг. Ульяновска, Димитровграда, Самары и Волгограда в рамках проекта по экологическому воспитанию младших школьников «ЭКОШКОЛА». Среди участников сетевого взаимодействия были детские сады, школы, центр детского творчества, станция юных натуралистов и библиотека, что позволяло использовать возможности этих учреждений для проведения самого широкого спектра воспитательных мероприятий: мастер-классов, творческих лабораторий, групповых и коллективных проектов, конференций, конкурсов, фестивалей и т.п. [18].

На 2010-е гг. пришлось возрождение волонтёрских традиций в системе работы по экологическому воспитанию школьников. Эковолонтёрство создавало условия для развития патриотических чувств, отзывчивости, трудолюбия, усердия, инициативности, экологического мировоззрения и формирования осознанной активная гражданской позиции.

Развитию эковолонтёрства способствовала образованная в 2015 году Общероссийская общественно-государственная детско-юношеская организация «Российское движение школьников». На основе сформулированных специалистами методических рекомендаций в образовательных организациях разных российских регионов создавались школьные экоотряды как структурные единицы Российского движения школьников. В течение 2017-го года в России было создано более 300 школьных экоотрядов, охвативших более 16-ти тысяч учащихся из разных регионов. В целях всесторонней поддержки школьных добровольных экологических отрядов Российское движение школьников выстраивало систему коммуникации с общественными организациями-партнёрами на федеральном и региональном уровнях [19].

Резюмируя сказанное, следует отметить, что начиная с 1990-х гг. наращивался ценный педагогический опыт эколого-воспитательной работы со школьниками: совершенствовались методы и приёмы, внедрялись новые технологии, применялись передовые технические средства и т.д. Накопленный опыт несомненно может и должен быть адаптирован к современным реалиям экологического просвещения в условиях школьного образования. Воспитательный потенциал лучших эколого-просветительских практик, применяемых в 1991-2018 гг., может быть востребован при проектировании и реализации программ формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, во внеурочной и внеклассной работе современных образовательных организаций.

Литература

1. Блягоз Н.Ш. Народные знания адыгов (черкесов) о природе и их использование в формировании экологической культуры младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Казань, 1992. – 16 с.

2. Макаров Е.Д. Педагогические основы формирования экологической культуры учащихся якутской школы / Е.Д. Макаров : автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Якутск, 1994. – 17 с.

3. Хусаинов З.А. Формирование экологической культуры учащихся национальной школы на основе знаний татарского народа о природе / З.А. Хвусаинов : автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Казань, 1997. – 16 с.

4. Хажин А.В. Экологическое воспитание учащихся 6-7 классов на основе прогрессивных идеалов башкирской народной педагогики / А.В. Хажин : автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Челябинск, 2000. – 21 с.

5. Черябкина С.Н. Экологическое воспитание младших школьников средствами народной педагогики: на материале Республики Мордовия С.Н. Черябкина : автореф. дис. ... канд. пед. наук. – М., 2000. – 26 с.

6. Троицкая Н.Г. Экологическое воспитание школьников в условиях Крайнего Севера / Н.Г. Троицкая: на примере Норильского промышленного района: автореф. дис. ... канд. пед. наук. – М., 2001. – 22 с.

7. Агузарова И.Г. Экологическое воспитание младших школьников в условиях национальной школы / И.Г. Агузарова : дис. ... канд. пед. наук. – Владикавказ, 2004. – 163 с.

8. Наранова Л.В. Становление экологической культуры старшего школьника в контексте бурятских национальных традиций / Л.В. Наранова : дис. ... канд. пед. наук. – Чита, 2004. – 198 с.

9. История в Неделях экологии в школе. URL: https://petrsu.ru/structure/716/pages/361/istoriya-v-nedelyah-ekologii-v-shko#t20c [Дата обращения 04.12.2023]

10. Неделя экологии, биологии и химии в Краснооктябрьской школе Шумерлинского района, приуроченная Году парков и садов. URL: https://shumer.cap.ru/news/2005/03/28/nedelya-ekologii-biologii-i-himii-v-krasnooktyabrjs [Дата обращения 04.12.2023]

11. Иванова Л.В. Опыт вам по силам. Леса Севера восстанавливаются детскими руками / Л.В. Иванова, Е.Н. Кругликова, В.А. Лебедев // Лесной Бюллетень. 1998. № 8-9. URL: http://ecoclub.nsu.ru/books/Obr3-4/index.htm [Дата обращения 04.12.2023]

12. Природоохранные акции. Экологический календарь/ сост. А.А. Хохлов, И.М. Зарубина. – Киров: Типография «Старая Вятка», 2012. – 95 с.

13. Шаронова Е.Г. Технология социально-экологического воспитания учащейся молодёжи в Чувашской Республике / Е.Г. Шаронова. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2012. – 160 с.

14. Экология. VI фестиваль «Экология. Творчество. Дети». URL: https://bio.1sept.ru/article.php?ID=200000905 [Дата обращения 04.12.2023]

15. Баркова Е.П. КОАПП – клуб охраны авторских прав природы / Е.П. Баркова // Экология детства: теория и практика социально-экологического воспитания личности: материалы региональной научно-практической конференции-конкурса; отв. ред. Р.К. Репина, Е.Г. Шаронова. – Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2012. – С. 66–69.

16. Ахаладзе Р.Г. Воспитание экологической культуры: внеурочная работа, исследования, личный опыт / Р.Г. Ахаладзе // К проектированию школьной программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; под ред. Е.Н. Дзятковской. – М.: Изд-во Кокорин В.Н., 2012. – С. 95–100.

17. Детский экологический кинематограф на XVII Международном фестивале «Зеленый взгляд». URL: http://www.socreklama.ru/news/news_archive.php?ELEMENT_ID=6113 [Дата обращения 04.12.2023]

18. Методические рекомендации для педагогов по направлению деятельности Российского движения школьников «Экология» / сост. Гаврилина Ю.А., Маслова Д.Д, Покровский Д.Е., Шестов А.М., Баженова А.К., Коренюгина Т.Ю., Ревина Е.В. – М.: НОК, 2018. 76 с. URL: https://komitet.vsevobr.ru/data/ckfsys2/files/files/2018-2019/0810/gf/hjb/11/5_metodicheskie_rekomendacii_ekologiya_rdsh.pdf [Дата обращения 04.12.2023]

19. Прохорова С.Ю. Организация сетевого взаимодействия образовательных организаций по экологическому воспитанию младших школьников: методические рекомендации / С.Ю. Прохорова, Е.П. Юдина. – Ульяновск: УИПКПРО, 2015. – 128 с.

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Bljagoz N.Sh. Narodnye znanija adygov (cherkesov) o prirode i ih ispol'zovanie v formirovanii jekologicheskoj kul'tury mladshih shkol'nikov: avtoref. dis. ... kand. ped. nauk. – Kazan', 1992. – 16 s.

2. Makarov E.D. Pedagogicheskie osnovy formirovanija jekologicheskoj kul'tury uchashhihsja jakutskoj shkoly / E.D. Makarov : avtoref. dis. ... kand. ped. nauk. – Jakutsk, 1994. – 17 s.

3. Husainov Z.A. Formirovanie jekologicheskoj kul'tury uchashhihsja nacional'noj shkoly na osnove znanij tatarskogo naroda o prirode / Z.A. Hvusainov : avtoref. dis. ... kand. ped. nauk. – Kazan', 1997. – 16 s.

4. Hazhin A.V. Jekologicheskoe vospitanie uchashhihsja 6-7 klassov na osnove progressivnyh idealov bashkirskoj narodnoj pedagogiki / A.V. Hazhin : avtoref. dis. ... kand. ped. nauk. – Cheljabinsk, 2000. – 21 s.

5. Cherjabkina S.N. Jekologicheskoe vospitanie mladshih shkol'nikov sredstvami narodnoj pedagogiki: na materiale Respubliki Mordovija S.N. Cherjabkina : avtoref. dis. ... kand. ped. nauk. – M., 2000. – 26 s.

6. Troickaja N.G. Jekologicheskoe vospitanie shkol'nikov v uslovijah Krajnego Severa / N.G. Troickaja: na primere Noril'skogo promyshlennogo rajona: avtoref. dis. ... kand. ped. nauk. – M., 2001. – 22 s.

7. Aguzarova I.G. Jekologicheskoe vospitanie mladshih shkol'nikov v uslovijah nacional'noj shkoly / I.G. Aguzarova : dis. ... kand. ped. nauk. – Vladikavkaz, 2004. – 163 s.

8. Naranova L.V. Stanovlenie jekologicheskoj kul'tury starshego shkol'nika v kontekste burjatskih nacional'nyh tradicij / L.V. Naranova : dis. ... kand. ped. nauk. – Chita, 2004. – 198 s.

9. Istorija v Nedeljah jekologii v shkole. URL: https://petrsu.ru/structure/716/pages/361/istoriya-v-nedelyah-ekologii-v-shko#t20c [Data obrashcheniya 04.12.2023]

10. Nedelja jekologii, biologii i himii v Krasnooktjabr'skoj shkole Shumerlinskogo rajona, priurochennaja Godu parkov i sadov. URL: https://shumer.cap.ru/news/2005/03/28/nedelya-ekologii-biologii-i-himii-v-krasnooktyabrjs [Data obrashcheniya 04.12.2023]

11. Ivanova L.V. Opyt vam po silam. Lesa Severa vosstanavlivajutsja detskimi rukami / L.V. Ivanova, E.N. Kruglikova, V.A. Lebedev // Lesnoj Bjulleten'. 1998. № 8-9. URL: http://ecoclub.nsu.ru/books/Obr3-4/index.htm [Data obrashcheniya 04.12.2023]

12. Prirodoohrannye akcii. Jekologicheskij kalendar'/ sost. A.A. Hohlov, I.M. Zarubina. – Kirov: Tipografija «Staraja Vjatka», 2012. – 95 s.

13. Sharonova E.G. Tehnologija social'no-jekologicheskogo vospitanija uchashhejsja molodjozhi v Chuvashskoj Respublike / E.G. Sharonova. – M.: FLINTA: Nauka, 2012. – 160 s.

14. Jekologija. VI festival' «Jekologija. Tvorchestvo. Deti». URL: https://bio.1sept.ru/article.php?ID=200000905 [Data obrashcheniya 04.12.2023]

15. Barkova E.P. KOAPP – klub ohrany avtorskih prav prirody / E.P. Barkova // Jekologija detstva: teorija i praktika social'no-jekologicheskogo vospitanija lichnosti: materialy regional'noj nauchno-prakticheskoj konferencii-konkursa; otv. red. R.K. Repina, E.G. Sharonova. – Cheboksary: Chuvash. gos. ped. un-t, 2012. – S. 66–69.

16. Ahaladze R.G. Vospitanie jekologicheskoj kul'tury: vneurochnaja rabota, issledovanija, lichnyj opyt / R.G. Ahaladze // K proektirovaniju shkol'noj programmy formirovanija jekologicheskoj kul'tury, zdorovogo i bezopasnogo obraza zhizni; pod red. E.N. Dzjatkovskoj. – M.: Izd-vo Kokorin V.N., 2012. – S. 95–100.

17. Detskij jekologicheskij kinematograf na XVII Mezhdunarodnom festivale «Zelenyj vzgljad». URL: http://www.socreklama.ru/news/news_archive.php?ELEMENT_ID=6113 [Data obrashcheniya 04.12.2023]

18. Metodicheskie rekomendacii dlja pedagogov po napravleniju dejatel'nosti Rossijskogo dvizhenija shkol'nikov «Jekologija» / sost. Gavrilina Ju.A., Maslova D.D, Pokrovskij D.E., Shestov A.M., Bazhenova A.K., Korenjugina T.Ju., Revina E.V. – M.: NOK, 2018. 76 s. URL: https://komitet.vsevobr.ru/data/ckfsys2/files/files/2018-2019/0810/gf/hjb/11/5_metodicheskie_rekomendacii_ekologiya_rdsh.pdf [Data obrashcheniya 04.12.2023]

19. Prohorova S.Ju. Organizacija setevogo vzaimodejstvija obrazovatel'nyh organizacij po jekologicheskomu vospitaniju mladshih shkol'nikov: metodicheskie rekomendacii / S.Ju. Prohorova, E.P. Judina. – Ul'janovsk: UIPKPRO, 2015. – 128 s.