Abstract
The article describes the results of a study of the features of socio-psychological adaptation of nonresident students to study at the university. It was revealed that students from other cities experience great difficulties in adapting to a new environment and they need special assistance in the process of adaptation; they also experience difficulties in establishing relationships with their peers, which may adversely affect their learning experience and social adaptation; non-resident students feel less comfortable in a new environment and experience more stress, which can lead to a deterioration in their psychological state and learning efficiency. The results obtained are of practical importance and can be used in the system of psychological and pedagogical support of students.

Key words: socio-psychological adaptation, students from other cities, psychological and pedagogical support of students.

----------------

Сегодня остро стоит вопрос об адаптации иногородних студентов к обучению в университете. Смену социального положения и круга общения во время поступления в университет можно считать большим испытанием в жизни юношей и девушек. Кроме того, если в этот период происходит переезд в новый город, потеря контакта со всеми близкими и родными, то приспособиться к новым жизненным обстоятельствам может быть сложно. Проблемы с адаптацией ведут к снижению личной мотивации, истощению эмоционального и физического здоровья, замедляют процесс обучения в новом учебном учреждении. Высшее учебное заведение часто не приспособлено к тому, чтобы оказывать поддержку иногородним студентам в адаптации не только через процесс обучения, а также оказание морально-психологической поддержки на начальных этапах нахождения в вузе.

Изучению студенческой молодежи посвящено немало публикаций (В. А. Тишков, Р. Э. Бараш, С. В. Ситникова, В. В. Степанов, А. Л. Темницкий, С.Б. Пашкин, Н.Б. Лисовская, Г.Ю. Иконникова и др.) [1 - 4]. Применительно к сфере образования адаптационные процессы рассматривали В. В. Емельянов, Г. А. Чередниченко, Г. П. Шолохова, И. В. Чикова [5 - 7]. Вопросам адаптации иногородних студентов к вузовской среде посвящены работы О.В. Боденовой, Т.А. Калугиной, Л.А. Ясюковой, В.А. Долгополова, Е.В.Суворовой, О.В.Андреевой и др.[8 - 12].

Социальная адаптация - процесс (или результат процесса) физических, социально-экономических или организационных изменений в специфически-групповом поведении, социальных отношений и в культуре; это итог процесса изменений социальных, социально-психологических, морально-психологических, экономических и демографических отношений между людьми, приспособление к социальной среде» [13]. Адаптация определяется, как непрерывный процесс приспособления человека к условиям окружающей среды.

Следует выделить три основные формы адаптации студентов-первокурсников к условиям вуза:

1. Формальная адаптация, относится к познавательно-информационной сфере, адаптации в новом коллективе, к новой модели обучения, новые требования и обязанности со стороны студента.
    
2. Общественная адаптация, процесс, во время которого происходит объединение внутри группы студентов, а также взаимодействия группы первокурсников со всем остальным университетом.
    
3. Дидактическая адаптация, процесс, который относится к приспособлению новой программе обучения, новым обязанностям и заданиям, сдача экзаменов.

Особенность адаптации в университете устанавливается различием в системах образования, что влечет за собой дидактический барьер. «Дидактический барьер - это субъективные факторы психолого-педагогического характера, которые возникают между обучающими и обучающимися и негативно сказываются на эффективности обучения» [14].

Цель настоящего исследования состояла в выявлении особенностей социально-психологической адаптации иногородних студентов к обучению в университете. Исследование проводилось на базе РГПУ им. А. И. Герцена, в нем приняли участие 52 студента, обучающихся на первом курсе института психологии. Средний возраст испытуемых составил 18,3 лет. Среди опрошенных - 40% постоянно проживают в Санкт-Петербурге, а 60% являются иногородними студентами.

В исследовании использовались следующие методики: Шкала социально-психологической адаптации (СПА) К. Роджерса и Р. Даймонда; Авторская анкета, направленная на сбор общей информации о респондентах. Для сравнительного анализа статистических данных использовался t-критерий Стьюдента.

Результаты анкетирования показали, что среди опрошенных местных студентов, на вопрос «Трудно ли вам было привыкнуть к студенческой жизни?» только 15% ответили, что имели трудности. 65% не имели трудностей с приспособлением к студенческой жизни, а остальные выбрали ответ «50/50». Это может объясняться тем, что в жизни первокурсника в родном городе темп жизни не поддается глобальным изменениям. Например, остается стабильным место проживания и большая часть окружения не изменена. К тому же, местные студенты не сталкиваются с проблемой самостоятельного быта. Конечно, первокурсник проходит через процесс адаптации и сталкивается с трудностями в новой роли студента, но за порогом учебного учреждения его среда остается не изменной.

Среди опрошенных иногородних студентов напротив 54% тяжело переносят адаптацию и с трудом привыкают к студенческой жизни, 25% не имеют трудностей и 21% выбрали ответ «50/50». Иногородние студенты полностью меняют ход своей привычной жизни. Разлука с близкими, новое жилье, незнакомые улицы и маршруты, отсутствие друзей все это давит на первокурсника. Кроме всего вышеперечисленного человек должен вживаться в новую социальную роль и адаптироваться как внутри вуза, так и за его стенами. Перемены в жизни иногороднего студента затрагивают практически все сферы жизни при поступлении в университет в другом городе.

На вопрос «Как вы чувствуете себя в роли студента?» 67% опрошенных, которыми были иногородние студенты, ответили, что взволнованы новым статусом и обязанностями, а 33% (местные студенты) чувствуют себя вполне комфортно в новом статусе. Это может объясняться тем, что помимо обязанностей по учебе, самостоятельному изучению некоторых материалов и ослаблению контроля над учебным процессом на иногородних студентов еще ложатся домашние обязанности. Из ответов на вопросы анкеты следует также, что местные студенты ощущают в университете дает больше свободы, по сравнению со школьными временами.

Далее представлены результаты сравнительного анализа по методике Шкала социально-психологической адаптации (СПА) К. Роджерса и Р. Даймонда (Таблица 1).

Таблица 1

Результаты сравнительного анализа по методике «Шкала социально-психологической адаптации (СПА)»

Выявлены статистически значимые различия между иногородними и местными студентами по каждой из измеряемых характеристик.
Из Таблицы 1 видно, что по показателю «адаптивность» иногородние студенты показали результат в 45,98 баллов, что значительно ниже, чем у местных студентов - 72,47 баллов. Это может указывать на то, что иногородние студенты испытывают большие трудности в адаптации к новой среде и им требуется специальная помощь в процессе адаптации.

По показателю «принятие себя»: иногородние студенты - 52,34 балла, а местные - 81,66 балла. Это говорит о том, что местные студенты имеют более высокую самооценку и чувство уверенности в своих способностях, нежели иногородние студенты. Это также может отразиться на адаптации к учебному процессу и социальной среде.

По показателю «принятие других»: иногородние студенты - 48,34 балла, а местные - 70,87 балла. Это может указывать на то, что иногородние студенты испытывают трудности в установлении отношений со своими сверстниками, что может отрицательно сказаться на их учебном опыте и социальной адаптации.

По показателю «эмоциональный комфорт»: иногородние студенты - 39,64 балла, а местные - 69,81 балла. Это может указывать на то, что иногородние студенты чувствуют себя менее комфортно в новой среде и испытывают больше стресса, что может привести к ухудшению их психологического состояния и учебной эффективности.

По показателю «внутренний контроль»: иногородние студенты - 48,56 балла, а местные - 69,55 балла. Это может указывать на то, что местные студенты имеют больше контроля над своей жизнью и учебным процессом, чем иногородние студенты, что может отражаться на их успеваемости и учебной мотивации.

По показателю «доминирование»: уровень доминирования у иногородних студентов составляет 39,53 балла, в то время как у местных студентов - 63,8 балла. Это указывает на то, что местные студенты имеют более выраженное чувство собственной уверенности и готовности занимать активную роль в обучении. Иногородние студенты могут испытывать большие трудности в проявлении доминирующего поведения в новой среде.

Таким образом, можно сделать вывод, что иногородние и местные студенты различаются по уровню социально-психологической адаптации, причем у местных студентов уровень социально-психологической адаптации в университетской среде выше.

В заключение можно выделить несколько факторов, которые содействуют эффективному процессу адаптации: высокое качество и системность учебного процесса первокурсников; налаженная система кураторства над первым курсом; возможность обратиться за психологической поддержкой; привлечение студентов первого курса к различным мероприятиям в университете и т.д. Особая роль в адаптации студентов первого курса в образовательной среде вуза отводится кураторам академических групп, студентам-кураторам, специалистам, организующим воспитательную работу в образовательных организациях высшего образования.

Результаты проведенного исследования свидетельствуют о необходимости развития инфраструктуры воспитательной деятельности в РГПУ им. А. И. Герцена, организации системы психолого-педагогического сопровождения студентов в вузе, созданию модели и дорожной карты адаптации студентов первого курса к образовательной среде университета, разработке нормативно-правовой базы кураторской деятельности.

Литература

1. Российское студенчество: идентичность, жизненные стратегии и гражданский потенциал / ред. В. А. Тишков, Р. Э. Бараш, В. В. Степанов. М. : ИЭА РАН, 2014.

2. Ситникова С. В. Инструментальный характер образовательных стратегий учащейся молодежи // Изв. Сарат. ун-та. Нов. сер. Сер. Социология. Политология. 2013. Т. 13, вып. 3. С. 25–28.

3. Темницкий А. Л. Возможности повышения уровня адекватности понимания в современных коммуникациях студентов // Коммуникология. 2016. Т. 4, № 6. С. 223–240.

4. Пашкин С. Б., Лисовская Н. Б., Иконникова Г. Ю. Психологическая и педагогическая культура субъектов образовательного процесса: содержание, диагностика, технологии развития: учебно-методическое пособие / Пашкин С. Б., Лисовская Н. Б., Иконникова Г. Ю.; рецензент Е. П. Кораблина ; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург: Издательство Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, 2021. - 70 с.

5. Емельянов В. В. Студенты об адаптации к вузовской жизни // Социс. 2001. № 9. С. 79–82.

6. Чередниченко Г. А. Жизненные траектории молодежи на разных этапах образования // Социс. 2003. № 4. С. 50–65.

7. Шолохова Г. П., Чикова И. В. Адаптация первокурсников к условиям обучения в вузе и ее психолого-педагогические особенности // Вестн. ОГУ. 2014. № 3 (164).С. 103–107.

8. Боденова О.В. Особенности адаптации иногородних студентов к условиям обучения в вузе / О.В. Боденова, Л.П. Власова // Развитие образования. – 2020. – № 4 (10). – С. 53-58. DOI:10.31483/r-96296.

9. Калугина Т. А. Социальная адаптация иногородних студентов к вузовской среде // Изв. Сарат. ун-та. Нов. сер. Сер. Социология. Политология. 2018. Т. 18, вып. 3. С. 279–286. DOI: 10.18500/1818-9601-2018-18-3-279-286.

10. Ясюкова Л.А., Долгополов В.А. Особенности адаптации иногородних студентов к обучению в Санкт-Петербурге // Здоровье – основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения. 2009. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-adaptatsii-inogorodnih-studentov-k-obucheniyu-v-sankt-peterburge [Дата обращения 02.06.2023]

11. Суворова Е.В., Андреева О.В. Причины дезадаптации иногородних студентов в вузе и пути их преодоления // Современные проблемы науки и образования. 2019. № 4. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=29111 [Дата обращения 02.06.2023]

12. Пашкин С. Б., Лисовская Н. Б. Факторы успешности адаптации иностранных студентов к обучению в российском вузе / Пашкин С. Б., Лисовская Н. Б. // Профессиональное образование, наука и инновации в XXI веке [Текст]: сборник трудов XII Санкт-Петербургского конгресса, Санкт-Петербург, 12-30 ноября 2018 года / Министерство образования и науки Российской Федерации, Правительство Санкт-Петербурга, Комитет по науке и высшей школе, Петербургский государственный университет путей сообщения императора Александра I . - Санкт-Петербург, 2018. - С. 189-191.

13. Абросимова Т.В. Адаптация иногородних студентов в вузе: проблемы и пути их решения // Молодой ученый. 2019. Т. 28, №227. С. 211-214.

14. Абрамова Л.А., Реброва О.Ю. Особенности адаптации и взаимодействия иногородних студентов в процессе обучения в вузе // Вестник УрФУ. Серия: Образование. 2017. Т. 16, №4. С. 24-33.

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Rossiyskoye studenchestvo: identichnost', zhiznennyye strategii i grazhdanskiy potentsial / red. V. A. Tishkov, R. E. Barash, V. V. Stepanov. M. : IEA RAN, 2014.

2. Sitnikova S. V. Instrumental'nyy kharakter obrazovatel'nykh strategiy uchashcheysya molodezhi // Izv. Sarat. un-ta. Nov. ser. Ser. Sotsiologiya. Politologiya. 2013. T. 13, vyp. 3. S. 25–28.

3. Temnitskiy A. L. Vozmozhnosti povysheniya urovnya adekvatnosti ponimaniya v sovremennykh kommunikatsiyakh studentov // Kommunikologiya. 2016. T. 4, № 6. S. 223–240.

4. Pashkin S. B., Lisovskaya N. B., Ikonnikova G. YU. Psikhologicheskaya i pedagogicheskaya kul'tura sub"yektov obrazovatel'nogo protsessa: soderzhaniye, diagnostika, tekhnologii razvitiya: uchebno-metodicheskoye posobiye / Pashkin S. B., Lisovskaya N. B., Ikonnikova G. YU. ; retsenzent Ye. P. Korablina; Rossiyskiy gosudarstvennyy pedagogicheskiy universitet im. A. I. Gertsena. - Sankt-Peterburg: Izdatel'stvo Rossiyskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. A. I. Gertsena, 2021. - 70 s.

5. Yemel'yanov V. V. Studenty ob adaptatsii k vuzovskoy zhizni // Sotsis. 2001. № 9. S. 79–82.

6. Cherednichenko G. A. Zhiznennyye trayektorii molodezhi na raznykh etapakh obrazovaniya // Sotsis. 2003. № 4. S. 50–65.

7. Sholokhova G. P., Chikova I. V. Adaptatsiya pervokursnikov k usloviyam obucheniya v vuze i yeye psikhologo-pedagogicheskiye osobennosti // Vestn. OGU. 2014. № 3 (164).S. 103–107.

8. Bodenova O.V. Osobennosti adaptatsii inogorodnikh studentov k usloviyam obucheniya v vuze / O.V. Bodenova, L.P. Vlasova // Razvitiye obrazovaniya. – 2020. – № 4 (10). – S. 53-58. DOI:10.31483/r-96296.

9. Kalugina T. A. Sotsial'naya adaptatsiya inogorodnikh studentov k vuzovskoy srede // Izv. Sarat. un-ta. Nov. ser. Ser. Sotsiologiya. Politologiya. 2018. T. 18, vyp. 3. S. 279–286. DOI: 10.18500/1818-9601-2018-18-3-279-286.

10. Yasyukova L.A., Dolgopolov V.A. Osobennosti adaptatsii inogorodnikh studentov k obucheniyu v Sankt-Peterburge // Zdorov'ye – osnova chelovecheskogo potentsiala: problemy i puti ikh resheniya. 2009. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-adaptatsii-inogorodnih-studentov-k-obucheniyu-v-sankt-peterburge [Data obrashcheniya 02.06.2023]

11. Suvorova Ye.V., Andreyeva O.V. Prichiny dezadaptatsii inogorodnikh studentov v vuze i puti ikh preodoleniya // Sovremennyye problemy nauki i obrazovaniya. 2019. № 4. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=29111 [Data obrashcheniya 02.06.2023]

12. Pashkin S. B., Lisovskaya N. B. Faktory uspeshnosti adaptatsii inostrannykh studentov k obucheniyu v rossiyskom vuze / Pashkin S. B., Lisovskaya N. B. // Professional'noye obrazovaniye, nauka i innovatsii v XXI veke [Tekst]: sbornik trudov XII Sankt-Peterburgskogo kongressa, Sankt-Peterburg, 12-30 noyabrya 2018 goda / Ministerstvo obrazovaniya i nauki Rossiyskoy Federatsii, Pravitel'stvo Sankt-Peterburga, Komitet po nauke i vysshey shkole, Peterburgskiy gosudarstvennyy universitet putey soobshcheniya imperatora Aleksandra I . - Sankt-Peterburg, 2018. - S. 189-191.

13. Abrosimova T.V. Adaptatsiya inogorodnikh studentov v vuze: problemy i puti ikh resheniya // Molodoy uchenyy. 2019. T. 28, №227. S. 211-214.

14. Abramova L.A., Rebrova O.YU. Osobennosti adaptatsii i vzaimodeystviya inogorodnikh studentov v protsesse obucheniya v vuze // Vestnik UrFU. Seriya: Obrazovaniye. 2017. T. 16, №4. S. 24-33.