Abstract
Within the conditions of the existence of a planetary ecological crisis, society imposes requirements for pedagogical education aimed at increasing the ecological consciousness of the individual for the achievement of environmental safety. The author proposes a structure-content-related model of natural-science education of bachelor (specialization «Education in the field of life safety»). The article demonstrates feasibility of the possibility of its application in the system of training a health and safety teacher.

Key words: natural-science education, planetary ecological crisis, environmental safety, subdiscipline “life safety”, structure-content-related model of natural-science education.

----------------

Экологическая безопасность, определяется как «…состояние защищенности природной среды и жизненно важных интересов человека от возможного негативного воздействия хозяйственной и иной деятельности, чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, их последствий» [1]. По данным [2] на шестой части территории Российской Федерации состояние окружающей среды оценивается в экологическом отношении как неблагополучное. Одной из существенных причин этого является низкий уровень экологической культуры населения [3], что в свою очередь требует обращения к проблеме экологического образования.

В рамках высшего педагогического образования в предметной области «Безопасность жизнедеятельности» разрешение возникшей проблемы возможно посредством подготовки педагогических кадров, способных к обучению всех возрастных и социальных групп осознанным действиям по сохранению окружающего природного мира.

При анализе образовательных программ подготовки бакалавров (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»), проводившегося в рамках педагогического исследования, было выявлено отсутствие в их содержании контентов, конкретизирующих подготовку будущих педагогов к формированию у слушателей алгоритмов оптимальных действий, способствующих снижению негативного воздействия антропогенной деятельности человека на окружающую среду в повседневной жизни. В целях формирования таких контентов природоохранной направленности нами была разработана структурно-содержательная модель естественнонаучной подготовки бакалавров (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»).

Модель базируется на содержании естественнонаучного образования бакалавров и магистров [3] и принципах моделирования содержания системы педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности [4]. При этом, при анализе научно-педагогической литературы, не определена общая направленность естественнонаучного образования и образования в области безопасности жизнедеятельности, определяющая подготовку будущих учителей ОБЖ на решение профессиональных задач природоохранного вида деятельности. В предлагаемой модели на пересечении предметной области естественнонаучного образования и образования в области безопасности жизнедеятельности сформирован новый образовательный компонент – естественнонаучная подготовка бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности.

Рис. 1. Модель естественнонаучной подготовки бакалавров (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»)

В модели структурно представлены:

• факторы, определяющие цель естественнонаучной подготовки;
   
• окружающая природная среда, как результат сопоставления предметной области естественнонаучного образования и образования в области безопасности жизнедеятельности;
   
• новый образовательный компонент – естественнонаучная подготовка, как результат объединения предметной области естественнонаучного образования и предметной области образования в области безопасности жизнедеятельности;
   
• основа естественнонаучной подготовки – фундаментальная (общенаучная) подготовка и профессиональная (ноксологическая) подготовка;
   
• компоненты естественнонаучной подготовки (целевой, содержательный, процессуальный, результативный);
   
• результаты естественнонаучной подготовки.

В основе естественнонаучной подготовки учителя ОБЖ нами применены обобщённые компоненты предметной области образования в области безопасности жизнедеятельности: фундаментальная (общенаучная) подготовка и профессиональная (ноксологическая) подготовка.

В соответствии с общепринятым описанием подготовки ее компоненты (целевой, содержательный, процессуальный и результативно-оценочный) могут быть сформулированы в нашем случае следующим образом.

Целевой компонент конкретизирует цель естественнонаучной подготовки на формирование способности применения знаний предметной области образования в области безопасности жизнедеятельности при последующем обучении слушателей алгоритмам оптимальных действий, направленных на снижение негативного воздействия на окружающую среду от антропогенной деятельности в повседневной жизни.

Содержательный компонент определяет объём знаний алгоритмов безопасного поведения, подлежащий передаче слушателям для решения ими актуальных задач по снижению угроз и опасностей экологического характера. Взаимосвязанность учебного содержания естественнонаучной подготовки, последовательное поэтапное ее проведение обеспечивают формирование преподавательской компетентности и достижение цели подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности к решению задач природоохранного вида деятельности.

Процессуальный компонент при применении традиционных методов обучения (словесных, наглядных, практических) направлен на реализацию содержательного компонента для достижения цели естественнонаучной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности.

Результативный компонент дает возможность оценить завершенность и результативность процесса естественнонаучной подготовки. При этом особая значимость результативного компонента естественнонаучной подготовки определяется развитием рефлексии и самоанализа свойств личности, формированием её потребности в самосовершенствовании и саморазвитии. В условиях реализации путей сохранения окружающей нас природной среды, рефлексия помогает понимать, как человек выглядит со стороны, что является одним из важнейших механизмов личностного развития. Это обеспечивает развитие одной из важнейших составляющих нашего интеллекта – умения предвидеть последствия собственных поступков [6].

Реализация модели предполагает достижение следующих результатов:

• освоение компетенции в применении предметных знаний при реализации образовательного процесса в целях сохранения окружающей среды;
   
• формирование профессиональных компетентностей, направленных на обучение слушателей алгоритмам оптимальных действий по снижению негативных последствий опасностей и угроз экологического характера;
   
• повышение экологической образованности и экологической культуры слушателей, что, в свою очередь, позволит улучшить экологическую обстановку.

Разработкой модели естественнонаучной подготовки бакалавров (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности») формируется новый контент образовательной программы подготовки бакалавров (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»), конкретизирующий подготовку будущих педагогов к формированию у слушателей алгоритмов оптимальных действий, направленных на снижение негативного воздействия антропогенной деятельности на окружающую среду в повседневной жизни.

Результаты реализации модели направлены на освоение будущими педагогами новой профессиональной компетенции «Способен применять предметные знания при реализации образовательного процесса в целях сохранения окружающей среды».

Сформированный в модели новый образовательный компонент – естественнонаучная подготовка бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности – реализуя требования федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, переносит вектор педагогического образования в практическую плоскость.

Литература

1. Российская Федерация. Законы. Об охране окружающей среды : Федеральный закон N 7-ФЗ : [принят Государственной Думой 20 декабря 2001 года : одобрен Советом Федерации 26 декабря 2001 года].

2. Российская Федерация. Законы. О Стратегии экологической безопасности Российской Федерации на период до 2025 года : [утвержден Указом Президента Российской Федерации 19 апреля 2017 г. N 176].

3. Российская Федерация. Законы. О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации : [утвержден Указом Президента Российской Федерации 31 декабря 2017 г. N 683].

4. Станкевич П. В. Модели содержания естественнонаучного образования бакалавров и магистров : дис. … доктора педагогических наук : 13.00.02 / Станкевич Петр Владимирович. – Санкт-Петербург, 2010. – 340 с.

5. Абрамова С. В. Научно-методическое обеспечение и организация системы подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности : дис. … доктора педагогических наук : 13.00.02 / Абрамова Светлана Владимировна. – Санкт-Петербург, 2015. – 425 с.

6. Рефлексия в психологии: что это простыми словами. – Текст : электронный // [сайт]. URL: https://dnevnik-znaniy.ru/znaj-i-umej/refleksiya-v-psixologii-chto-eto.html [Дата обращения 02.05.2023]

Рекомендовано к публикации:
П.В.Станкевич, доктор педагогических наук, научный руководитель работы;
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Rossijskaja Federacija. Zakony. Ob ohrane okruzhajushhej sredy : Federal'nyj zakon N 7-FZ : [prinjat Gosudarstvennoj Dumoj 20 dekabrja 2001 goda : odobren Sovetom Federacii 26 dekabrja 2001 goda].

2. Rossijskaja Federacija. Zakony. O Strategii jekologicheskoj bezopasnosti Rossijskoj Federacii na period do 2025 goda : [utverzhdena Ukazom Prezidenta Rossijskoj Federacii 19 aprelja 2017 g. N 176].

3. Rossijskaja Federacija. Zakony. O Strategii nacional'noj bezopasnosti Rossijskoj Federacii : [utverzhdena Ukazom Prezidenta Rossijskoj Federacii 31 dekabrja 2017 g. N 683].

4. Stankevich P. V. Modeli soderzhanija estestvennonauchnogo obrazovanija bakalavrov i magistrov : dis. … doktora pedagogicheskih nauk : 13.00.02 / Stankevich Petr Vladimirovich. – Sankt-Peterburg, 2010. – 340 s.

5. Abramova S. V. Nauchno-metodicheskoe obespechenie i organizacija sistemy podgotovki bakalavrov obrazovanija v oblasti bezopasnosti zhiznedejatel'nosti : dis. … doktora pedagogicheskih nauk : 13.00.02 / Abramova Svetlana Vladimirovna. – Sankt-Peterburg, 2015. – 425 s.

6. Refleksija v psihologii: chto jeto prostymi slovami. – Tekst : jelektronnyj // [sajt]. URL: https://dnevnik-znaniy.ru/znaj-i-umej/refleksiya-v-psixologii-chto-eto.html [Data obrashcheniya 02.05.2023]