Abstract
Due to the potentially vast space in the public labor market, higher education institutions are required to master digital professional technologies at the proper level, the article provides for the appointment and possibility of development in educational programs for teaching specialized digital technologies for graduates of the Department of Choreographic Education of the Arts of the Herzen University.

Key words: digital technologies, digital tools, professional training, digitalization, education, teacher-choreographer.

----------------

Хореографическое искусство – один из самых древних видов искусства. Как любой вид искусства, он  откликается на исторические события, видоизменяется совместно с общественными процессами и развивается пропорционально культуре общества.

Но хореографическое искусство имеет и особенность – подчинение законам других искусств. Хореография является сценическим видом искусства и подчинятся законам сцены, соответственно – законам театрального искусства (режиссуре, драматургии, сценографии и импровизации). Любая танцевальная композиция исполнятся под музыку, соответственно подчинена законам музыкального искусства. В балетах и хореографических постановках используются декорации и костюмы, что обязывает хореографию подчиняться и таким видам искусства, как живопись, архитектура и декоративно прикладное искусство. Наблюдается развитие жанров киномюзикла, кинотанца и кинобалета, что заставляет хореографа уметь поставить танец с учетом законов искусств кинематографии и фотографии. Все это обязывает педагога-хореографа знать законы каждого из этих искусств, а также их историю, опыт и современные возможности.

Научно-технический прогресс в свою очередь «осуществляется под влиянием крупнейших научных и технических открытий, оказывает воздействие на все стороны жизни общества и предъявляет возрастающие требования к уровню образования, квалификации, культуры, организованности, ответственности работников» [1] – соответственно оказывает огромное влияние на все виды искусств.

В. Беньямин в своем эссе «Произведение искусства в эпоху его технической воспроизводимости» отмечал, что более адекватным будет постановка вопроса не о том, является ли фотография искусством, а о том, насколько изменилось с изобретением фотографии само искусство [2]. Основываясь на этом оптимистическом взгляде на технологический прогресс в искусстве, и опираясь на Указ Президента РФ от 09.05.2017 № 203 «О Стратегии развития информационного общества в РФ на 2017–2030 годы» [3], мы приходим к выводу, что образование наравне с искусством должно меняться под запросы современных работодателей и зрителей. Необходимо развитие цифровых курсов в рамках образовательных программ высших учебных заведений по изучению профильных цифровых инструментов, которые  включали бы в себя, помимо хореографических, цифровые инструменты музыкального и театрального искусств, живописи, декоративно прикладного искусства и архитектуры, а также кино и фотографии. Выпускники ВУЗа должны в совершенстве владеть цифровыми технологиями относящимся к профессиональной деятельности педагога-хореографа.

Опытным путем, в процессе работы в РГПУ им. А.И. Герцена и согласно запросам работодателей, нами был разработан и сгруппирован по блокам, перечень цифровых инструментов необходимых для изучения студентами кафедры хореографического искусства:

1. Общий блок:
   
   1.1 Обработка текстовых файлов;
   
   1.2 Создание презентаций;
   
   1.3 Работа с электронными библиотечными системами;
   
   1.4 Поиск и обработка информации;
   
   1.5 Работа с сервисами по сбору обработке информации, совместная работа над документацией и проектами.
    
2. Профессиональный блок:
   
   2.1 Работа с музыкальными редакторами;
   
   2.2 Работа с видео ректорами;
   
   2.3 Работа с графическими редакторами;
   
   2.4 Работа с системами видеотрансляций и видео конференций.
    
3. «Сверх профессиональный блок»:
   
   3.1 Цифровое оформление спектакля;
   
   3.2 Виртуальная реальность (VR технологии);
   
   3.3 SММ (Social Media Marketing) – работа по поиску и привлечению клиентов в интернет пространстве, в частности в социальных сетях;
   
   3.4 Работа с CRM-системами (Customer Relationship Management) – управление работы с клиентами.

Студенты, поступившие в вуз, находятся на  различных уровнях подготовки. Так, среди них есть выпускники школ, где информационно-коммуникационные технологии преподают на высоком уровне. Для этих студентов первый блок в нашем перечне нуждается скорее в закреплении и корректировки знаний по стандартам высшего учебного заведения. Однако есть студенты, подготовленные в плане информационно-коммуникационных технологий значительно слабее. Нами была разработана таблица с указанием блоков цифровых инструментов, программ и сервисов необходимых для работы (Таблица 1. Цифровые инструменты в подготовке педагога-хореографа).

Таблица 1

Цифровые инструменты в подготовке педагога-хореографа

Все представленные цифровые инструменты сопоставлены с особой формой реализации профессиональной подготовки педагогов-хореографов – творческая мастерская «Искусство постановки танца», подробно описанной в [4]. Мы распределили обучение необходимым цифровым инструментам в рамках творческой мастерской «Искусство постановки танца» Касиманвой Л.А. [4] (Таблица 2. Цифровые инструменты в творческой мастерской «Искусство постановки танца»).

Таблица 2

Цифровые инструменты в творческой мастерской "Искусство постановки танца"

В дальнейшем  мы планируем пополнить список цифровых инструментов и сформировать программы лабораторных, практических и лекционных занятий и заданий для самостоятельной подготовки. Возможна корректировка задач по изучению цифровых инструментов на основе анализа литературы, проведения опросов среди работодателей и экспериментального практического внедрения курса в обучение педагогов-хореографов кафедры хореографического искусства. Результатом исследования должен стать образовательный курс по изучению цифровых инструментов возможный для реализации программы подготовки педагогов-хореографов на кафедре хореографического искусства РГПУ им. А.И. Герцена.

Литература

1. Павлековская, И.В., Староверова, О.В., Уринцов, А.И., Влияние научно-технического прогресса на развитие информационного общества / Вестник экономической безопасности. — № 3, 2017. — С. 212-217.

2. Беньямин В. Произведение искусства в эпоху его технической воспроизводимости. Избранные эссе / под ред. Ю.А. Здорового. М.: Медиум, 1996. — 240 с.

3. Указ Президента Российской Федерации от 09.05.2017 г. № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 – 2030 годы». — 29 с.

4. Касиманова, Л.А., Культуросообразность содержания современной профессиональной подготовки педагогов-хореографов: дисс. … д-ра пед. наук: 13.00.08 / Касиманова Людмила Альбертовна. — СПб., 2021. — 389 с.

Рекомендовано к публикации:
Л.А.Касиманова, доктор педагогических наук, приглашенный эксперт;
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Literatura Pavlekovskaya, I.V., Staroverova, O.V., Urintsov, A.I., Vliyaniye nauchno-tekhnicheskogo progressa na razvitiye informatsionnogo obshchestva / Vestnik ekonomicheskoy bezopasnosti. — № 3, 2017. — S. 212-217.

2. Ben'yamin V. Proizvedeniye iskusstva v epokhu yego tekhnicheskoĭ vosproizvodimosti. Izbrannyye esse / pod red. YU.A. Zdorovogo. M.: Medium, 1996. — 240 s.

3. Ukaz Prezidenta Rossiyskoy Federatsii ot 09.05.2017 g. № 203 «O Strategii razvitiya informatsionnogo obshchestva v Rossiyskoy Federatsii na 2017 – 2030 gody». — 29 s.

4. Kasimanova, L.A., Kul'turosoobraznost' soderzhaniya sovremennoy professional'noy podgotovki pedagogov-khoreografov: diss. … d-ra ped. nauk: 13.00.08 / Kasimanova Lyudmila Al'bertovna. — SPb., 2021. — 389 s.