Ссылаться на эту работу следует следующим образом:
А.А.Ахаян. О порядке подготовки и  проведения занятий в формате виртуальной лекционной композиции в виртуальной педагогической студии // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2022. №10 (октябрь). ART 3144. URL: http://emissia.org/offline/2022/3144.htm

_________ Шифр научной специальности 13.00.01

Выполнение  работы поддержано грантом РФФИ, проект № 19-29-14068 мк   «Информационная антропология как методологическое основание сопровождения образовательного процесса в метапредметном поле цифрового контента».

Ахаян Андрей Андреевич
доктор педагогических наук, профессор, Институт педагогики, Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, редактор журнала «Письма в Эмиссия.Оффлайн»,  Санкт-Петербург
dr-akhayan@mail.ru

О порядке подготовки и проведения занятия в формате виртуальной лекционной композиции в виртуальной педагогической студии

Аннотация
Кратко описан результат работы по расширению образовательной среды из области реального пространства в трехмерное виртуальное пространство, смоделированное на основе компьютерной графики с использованием  программного пакета  Unreal Engine 4. Образовательная среда организуется в этом пространстве в варианте виртуальной педагогической студии.  Описаны стадии подготовки к занятию и самого занятия, проводимого в режиме реального времени в дистанционной форме в формате виртуальной лекционной композиции.

Ключевые слова: виртуальная педагогическая студия, дистанционное занятие, формат виртуальной лекционной композиции.

-------

Andrew A. Akhayan
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Institute of Pedagogy, Al.Herzen State Pedagogical University of Russia, St. Petersburg
dr-akhayan@mail.ru

On the procedure for preparing and conducting a lesson in the format of a virtual lecture composition in a virtual pedagogical studio

Abstract
The result of the work on expanding the educational environment from the real space to a three-dimensional virtual space, modeled on the basis of computer graphics using the Unreal Engine 4 software package, is shortly described. The educational environment is organized in this space in the form of a virtual pedagogical studio. The stages of preparation for the lesson and the lesson itself, conducted in real time in a remote form in the format of a virtual lecture composition, are described.

Key words: virtual pedagogical studio, distance learning, virtual lecture composition format.

-----

Традиционная цель использования виртуального трехмерного пространства в образовании - моделирование объектов и ситуаций, принципиально нереализуемых по тем или  иным причинам в реальной действительности (микромир, или, напротив, космические размеры, биологические конструкции, etc.) [1]. Однако цель использования виртуального трехмерного пространства в образовании может состоять и в расширении привычного реального пространства в виртуальную область - моделировании привычной образовательной среды в виртуальном трехмерном пространстве с целью организации в этой среде учебного или воспитательного процесса при дистанционном взаимодействии субъектов.

Ранее сообщалось о проводимых работах по расширению образовательной среды из области реального пространства в трехмерное виртуальное пространство с использованием  программного пакета  Unreal Engine 4 [2;3]. В этих работах образовательная среда в виртуальном трехмерном пространстве организуется в  варианте виртуальной педагогической студии [2].  Несмотря на то, что она представляет собой лишь  изображение на экране компьютера, степень "поглощения" ею внимания пользователя такова, что эта  образовательная среда вполне может быть названа иммерсивной, или, мягче - квазииммерсивной.

В интерьере виртуальной студии присутствуют  неизменные элементы, которые  призваны создавать узнаваемый образ студии и стимулировать возвращение в эту среду.  Другая часть интерьера студии – переменна и определяется тематикой предстоящего события. Сюда входит содержание видео на настенной плазме, содержание настенных постеров, ряда предметов, отлинкованных на внешние ресурсы. Педагог может появляться в такой студии либо на экране плазмы, либо закадровым голосом.

Работа педагога в такой студии (лекционное или семинарское занятие с группой студентов) происходит в формате  так называемой виртуальной лекционной композиции [3;5], дистанционно в режиме реального времени. Процесс подготовки к занятию и самого занятия включает ряд стадий:

• подготовка сценария занятия в формате виртуальной лекционной композиции;

• подготовка студии к проведению занятия (в соответствии со сценарием) в реальном времени и к последующей самостоятельной (домашней, индивидуальной ) работе слушателя,

• отработка отдельных моментов будущего занятия,

• проведение занятия в реальном времени (в режиме видеоконференции с подстановкой студии на общий экран),

• подготовка видеостатьи на основе проведенного занятия  для последующего оффлайн просмотра всеми желающими.

Раскрывая перечисленные стадии чуть подробнее, отметим, что подготовка студии к занятию в формате виртуальной лекционной композиции начинается с определения цели и тематики занятия, отбора дидактических материалов (видеофайлы, текстовые файлы, презентации, графические файлы, аудиофайлы, линки на внешние ресурсы), подготовки сценария занятия (включая  определение местоположения педагога - на плазме или голосом за кадром, авторского текста, реплик, адресованных аудитории, схемы перемещения камеры внутри студии).

После установки в студии материалов (плазма, постеры) проводится отработка лекционной композиции в динамике с перемещением камеры по студии по ходу авторского текста,  с приближением к тому или иному настенному постеру, листанием страниц на постере, включением плазменного экрана, если это предусмотрено сценарием.

Подготовленное лекционное занятие с учебной группой проводится  в реальном времени в режиме видеоконференции (ВКС) на платформе Yandex, Google или  Zoom с записью видеофайла.  На общий экран участников ВКС  подставляется виртуальная педагогическая студия, а управление "видеокамерой" может осуществлять либо сам педагог-лектор, либо ассистент-"оператор". В процессе занятия его участники могут общаться между собой в чате ВКС и/или голосом (если это предусмотрено сценарием).

По окончании занятия в реальном времени (после выключения ВКС)  его участники, имеющие персональный доступ в студию (установившие в своих компьютерах соответствующую программу-клиент), могут переподключиться,  самостоятельно зайти в студию и продолжить ознакомлением с материалами занятия, но уже без сопровождения педагога.  Тогда же они могут ответить на заранее заготовленные и установленные в студии вопросы педагога, если это предусмотрено сценарием. Состояние студии (ее переменной составляющей) остается неизменным  до тех пор, пока педагог не начнет подготовку студии к занятию по следующей теме.

Видеозапись занятия может стать основой подготовки видеостатьи по теме лекции, проведенной в формате виртуальной лекционной композиции. С примером такой статьи,  опубликованной в сетевом видеожурнале  "Гостиная Штоля",   можно познакомиться в [4].     

Литература

3. Ахаян А.А. Виртуальная лекционная композиция: включение элементов виртуальной реальности в образовательный процесс // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2018. №4 (апрель). ART 2604. URL: http://emissia.org/offline/2018/2604.htm .- [дата обращения 21 октября 2022];