Abstract
The article reveals the structural components and functions of the health care management model in a preschool educational organization. The authors, based on the analysis of the problem of preserving the health of preschool children, literary sources on the implementation of health-saving tasks, developed a model of health-saving management, tested it on the basis of a preschool educational organization, showed the importance of a systematic approach to solving health-saving tasks.

Key words: preschool education, health care, health care management model, quality of the educational process, health.

----------------

Дошкольное образование сегодня является первым уровнем системы общего образования. Сохранение здоровья ребенка с момента его поступления в образовательную организацию является социально значимой проблемой. Анализ состояния здоровья подрастающего поколения в различных регионах РФ, указывает на наличие тенденции к его ухудшению [1].

Мониторинг здоровья детей показывает, что количество абсолютно здоровых детей с каждым годом становится все меньше.

Одним из факторов, оказывающих влияние на состояние здоровья ребенка, является двигательная активность. С приходом гаджетов двигательная активность значительно снизилась. Возникает проблема поиска направлений формирования здоровьесберегающей среды, обеспечивающей физическое развитие дошкольников.

Анализу состояния здоровья детей дошкольного возраста и теоретическому обоснованию внедрения в образовательный процесс дошкольных образовательных организаций методов физического развития и здоровьесберегающих технологий посвящен целый ряд исследований [1-6]. Так, в пособии [5] предлагаются нетрадиционные методы оздоровления детей дошкольного возраста. Автор [6] анализирует проблемы воспитания основ культуры здоровья у дошкольников.

Понятие «здоровьесбережение» следует понимать, как процесс сохранения и укрепления здоровья детей. Здоровый образ жизни - это «мера цивилизованности и человечности, характеризующая как отдельного человека, так и общество в целом. Он складывается из ориентации на здоровье как абсолютную жизненную ценность из эффективных мер воспитания, образования, физкультуры и спорта» [3, с. 15].

Анализируя работы авторов в вопросах организации здоровьесберегающей среды в образовательных организациях, мы пришли к выводу, что вопросы здоровьесбережения необходимо решать системно. Дошкольная образовательная организация (ДОО) представляет собой сложную целостную систему открытого типа, которая активно взаимодействует с социальным окружением. Управление здоровьесбережением в такой системе описано Л.И.Пономаревой и О.В.Барабаш [7], которые разработали базовую образовательную программу, состоящую из следующих блоков:

• здоровьесберегающая инфраструктура;
   
• оптимальная организация воспитательно-образовательного процесса;
   
• организация физкультурно-оздоровительной работы и просветительско-воспитательной работы с дошкольниками;
   
• организация психолого-педагогического просвещения и методического обучения педагогов;
   
• организация просветительской и другой работы с родителями;
   
• профилактика и диагностическое наблюдение за состоянием здоровья дошкольников.

Программа выступила методологической основой авторской модели управления здоровьесбережением [7]. Здесь под управлением здоровьесбережением в дошкольной образовательной организации (ДОО) понимается процесс, целью которого является осуществление деятельности ДОО по сохранению и укреплению здоровья воспитанников, обеспечение их полноценного физического развития и психосоциального благополучия, формированию основ здорового образа жизни. В ходе организации процесса здоровьесбережения в дошкольной образовательной организации формируется здоровьесберегающая среда [8]. Здоровьесберегающую среду ДОО чаще всего представляют как трехкомпонентную структуру, включающую предметную среду, коммуникативную среду и оздоровительную среду [9].

В ДОО деятельность по сохранению и укреплению здоровья воспитанников проводится по ряду направлений:

• лечебно-профилактическое, включающее проведение мониторинга состояния здоровья, контроль организации питания, антропометрия физического развития, контроль закаливания, организация контроля на предмет соблюдения требований к оптимальной нагрузке в образовательном процессе, реализация принципов построения здоровьесберегающей среды в ДОО;
   
• физкультурно-оздоровительное, заключающееся в использовании физкультурно-оздоровительных технологий, осуществляемых педагогами в ДОО в специально организованных формах физкультурно-оздоровительной работы и в режимных моментах;
   
• физкультурно-спортивное, включающее работу в сфере спортивных достижений, работу с физически одаренными детьми в объеме, который считается достаточном для ДОО;
   
• информационно-познавательное, которое ориентировано воспитание валеологической культуры.

В модели управления здоровьесбережением реализуются функции:

• аналитическая (анализ нормативно-правовой базы в области здоровьесбережения, анализ программно-методического обеспечения в области физического развития и здоровьесбережения, анализ здоровьесберегающей среды, анализ результатов мониторинга здоровья детей и сотрудников, анализ уровня развития необходимых компетенций всех сотрудников детского сада, анализ системы работы с родителями);
   
• планово-прогностическая (разработка основной образовательной программы, выбор парциальных образовательных программ, разработка программ дополнительного образования, определение направлений интеграции программ);
   
• организационная (помощь педагогам в тематическом планировании; методическая помощь в организации образовательного процесса и режимных моментов, консультирование сотрудников детского сада по охране и укреплению здоровья участников образовательного процесса; руководство повышением уровня профессиональной компетентности, пропаганде здорового образа жизни среди воспитанников, педагогов);
   
• контролирующая (контроль выполнения требований к организации образовательного процесса, контроль выполнения всех профессиональных функций разных специалистов);
   
• коррегирующая (своевременное внесение всех изменений в нормативно-правовую базу в зависимости от эпидемиологической обстановки, координация работы всех специалистов по разработке и реализации индивидуальных и коллективных программ оздоровления воспитанников в зависимости от результатов мониторинга состояния здоровья воспитанников).

Опытно-экспериментальная работа по разработке и апробации модели управления здоровьесбережением в современной дошкольной образовательной организации на протяжении двух лет проводилась на базе  Детского сада комбинированного вида №65 г. Саратова. Для определения эффективности здоровьесберегающей деятельности в ДОО мы разработали анкеты для воспитателей и родителей. Анализ анкет показал, что только 40% воспитателей считают работу по здоровьесбережению в ДОО эффективной. Среди причин неэффективности названы: недостаточно сформированная здоровьесберегающая среда, недостаточно сформированные компетенции по реализации здоровьесберегающих технологий у воспитателей, отсутствие единой концепции по здоровьесбережению в работе с родителями. Было выявлено, что 60 % воспитателей нуждаются в методической помощи по реализации задач здоровьесбережения.

Анкетирование родителей показало, что менее 50 % родителей удовлетворены результатами физкультурно-оздоровительной работы в ДОО. Родители отметили необходимость улучшения информирования о деятельности ДОО в области здоровьесбережения, желательность организации праздников по физическому развитию в выходные дни, необходимость развития материальной базы и повышения разнообразия дополнительных услуг по физическому развитию детей.

Творческая группа педагогов разработала программу по здоровьесбережению «Здоровый ребенок», в которой был проведен анализ социальных условий жизни детей, представлена схема взаимодействия педагогических и медицинских кадров в работе с воспитанниками, описаны здоровьесберегающие технологии, даны медико-психолого-педагогические рекомендации, сформирована система закаливания, разработана система диагностико-коррекционной работы, основные направления работы с родителями и др.

Модель управления здоровьесбережением требует наличия в детском саду определенного материального обеспечения (спортивный зал, бассейн, медицинский кабинет, физиокабинет, кабинет учителя-логопеда, кабинет педагога-психолога). Эти условия были соблюдены. Кроме того, в последние годы появились инновационные пособия для занятий физической культурой и закаливания (тактильные дорожки, сенсорные напольные пазлы, вариативные «Дорожки здоровья» из современного материала нового поколения).

В ДОО соблюдаются санитарно-эпидемиологические правила и нормы. Проводятся профилактические осмотры воспитанников. Большинство детей (85%) имеют вторую группу здоровья. В ДОО ежегодно проходит мониторинг физического развития детей. Два раза в год осуществляется диагностическое обследование уровня усвоения детьми основных видов движений. Результаты диагностики используются для поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или коррекции особенностей его развития, для оптимизации работы с группой детей.

Анализ анкет при повторном тестировании, через год после начала работы, показал, что более 80% воспитателей считают работу по здоровьесбережению в ДОО эффективной, не испытывают трудности в выборе здоровьесберегающих технологий. 20 % воспитателей смогли сами определить направления самообразования по данной проблеме. Большинство родителей отметили полную удовлетворенность результатами физкультурно-оздоровительной работы в ДОО.

Сравнивая первоначальные и контрольные показатели, можно утверждать, что модель управления здоровьесбережением оказалась весьма результативной.

Литература

1. Золотова, М.Ю., Чайченко, М.В. Анализ состояния здоровья детей дошкольного возраста и пути укрепления его средствами физических упражнений // Известия ТулГУ. Физическая культура. Спорт. Вып. 2. Тула: Изд-во ТулГУ, 2017. С. 36-43.

2. Латыговская, О. В. Организация здоровьесберегающей образовательной среды в учреждениях дошкольного образования / О. В. Латыговская. // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. – 2017. – № 9. – С. 9-12.

3. Митяева, А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. М. Митяева. М. : Издательский центр «Академия». – 2010. –192 с.

4. Зайцева И.М., Кошкина И.В. Организация здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании // Гуманизация образовательного пространства: Сб. науч. статей по материалам Международного Форума «Гуманизация образовательного пространства» (г. Саратов, 14-15 марта 2019). / Науч. ред. Е.А. Александрова. – М.: Издательство «Перо», 2019 – 425 с. [Электронное издание] С.358-363.

5. Морозова, Г.К. Основы здорового образа жизни детей дошкольно-го возраста : учеб.-метод. пособие / Г.К. Морозова. М.: «ФЛИНТА». –2019. – 110 с.

6. Сидорова, И.Г. «Педагогические условия воспитания основ культуры здоровья у детей дошкольного возраста» // Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – №58-2. – С.228-232.

7. Пономарева, Л.И. Управление здоровьесберегающим процессом как условие повышения качества образования ДОО / Л. И. Пономарева, О. В. Барабаш. // Вестник Шадринского государственного педагогического института. – 2016. – № 1 (29). – С. 19-23.

8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» // Электронный фонд правовой и нормативно-технической информации – docs cntd.ru

9. Радионова, Л.В. Здоровьесберегающие технологии в дошкольных образовательных учреждениях: Учебное пособие. – Нижневартовск: Изд-во Нижневартовского гуманитарного ун-та. – 2011. –124 с.

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Zolotova, M.YU., CHajchenko, M.V. Analiz sostoyaniya zdorov'ya detej doshkol'nogo vozrasta i puti ukrepleniya ego sredstvami fizicheskih uprazhnenij // Izvestiya TulGU. Fizicheskaya kul'tura. Sport. Vyp. 2. Tula: Izd-vo TulGU, 2017. S. 36-43.

2. Latygovskaya, O. V. Organizaciya zdorov'esberegayushchej obrazovatel'noj sredy v uchrezhdeniyah doshkol'nogo obrazovaniya / O. V. Latygovskaya. // Aktual'nye problemy gumanitarnyh i social'no-ekonomicheskih nauk. – 2017. – № 9. – S. 9-12.

3. Mityaeva, A.M. Zdorov'esberegayushchie pedagogicheskie tekhnologii : ucheb. posobie dlya stud. vyssh. ucheb. zavedenij / A. M. Mityaeva. M. : Izdatel'skij centr «Akademiya». – 2010. –192 s.

4. Zajceva I.M., Koshkina I.V. Organizaciya zdorov'esberegayushchih tekhnologij v doshkol'nom obrazovanii // Gumanizaciya obrazovatel'nogo prostranstva: Sb. nauch. statej po materialam Mezhdunarodnogo Foruma «Gumanizaciya obrazovatel'nogo prostranstva» (g. Saratov, 14-15 marta 2019). / Nauch. red. E.A. Aleksandrova. – M.: Izdatel'stvo «Pero», 2019 – 425 s. [Elektronnoe izdanie] S.358-363.

5. Morozova, G.K. Osnovy zdorovogo obraza zhizni detej doshkol'no-go vozrasta : ucheb.-metod. posobie / G.K. Morozova. M.: «FLINTA». –2019. – 110 s.

6. Sidorova, I.G. «Pedagogicheskie usloviya vospitaniya osnov kul'tury zdorov'ya u detej doshkol'nogo vozrasta» // Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya. – 2018. – №58-2. – S.228-232.

7. Ponomareva, L.I. Upravlenie zdorov'esberegayushchim processom kak uslovie povysheniya kachestva obrazovaniya DOO / L. I. Ponomareva, O. V. Barabash. // Vestnik SHadrinskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo instituta. – 2016. – № 1 (29). – S. 19-23.

8. Postanovlenie Glavnogo gosudarstvennogo sanitarnogo vracha RF ot 28 sentyabrya 2020 goda № 28 Ob utverzhdenii sanitarnyh pravil SP 2.4.3648-20 «Sanitarno-epidemiologicheskie trebovaniya k organizaciyam vospitaniya i obucheniya, otdyha i ozdorovleniya detej i molodezhi» // Elektronnyj fond pravovoj i normativno-tekhnicheskoj informacii – docs cntd.ru

9. Radionova, L.V. Zdorov'esberegayushchie tekhnologii v doshkol'nyh obrazovatel'nyh uchrezhdeniyah: Uchebnoe posobie. – Nizhnevartovsk: Izd-vo Nizhnevartovskogo gumanitarnogo un-ta. – 2011. –124 s.