Abstract
The article presents the results of a study of the psychological safety of kindergarten teachers as subjects of the educational environment of a kindergarten. It is shown that there is a contradiction between kindergarten teachers' subjective assessment of their psychological safety and their ideas about threats to psychological safety. It was revealed that the majority of kindergarten teachers work in an environment full of psychological risks, the main source of which are the parents of the pupil and the administration of the kindergarten.

Key words: psychological safety, educational environment, preschool educational institution, kindergarten teacher.

----------------

В настоящее время проблема психологической безопасности образовательной среды находится на острие психолого-педагогической практики, при этом наиболее значимо она проявляется в отношении дошкольного образовательного учреждения. Образовательная среда детского сада существенно отличается от других образовательных сред: она действует на воспитанников и воспитателей особенно интенсивно за счет более длительного пребывания в ней ребенка (в отличие от школы или вуза), имеет более выраженное эмоциональное влияние на детей в силу психологических особенностей дошкольного возраста. При этом исследований психологической безопасности образовательной среды детского сада намного меньше, чем аналогичных работ для школы или вуза, и это объясняется, в том числе, сложностями ее диагностики. Адаптация существующих методик оценки психологической безопасности образовательной среды для детских садов – сложная практическая задача, требующая серьезного пересмотра методик психодиагностики всех субъектов этой среды.

В настоящем исследовании мы провели пилотажное исследование по оценке психологической безопасности образовательной среды детского сада со стороны воспитателей как ее субъектов. Предполагается, что такая работа позволит дать общую оценку проблем и направлений дальнейшего исследования педагогов дошкольных образовательных учреждений в контексте проблемы психологической безопасности образовательной среды детского сада.

Отметим, что исследования психологической безопасности воспитателей малочисленны. Так, М.Б. Калашникова выявила у воспитателей низкий уровень единства ценностных ориентаций, что интерпретируется автором как источник нестабильности кадрового состава детских садов и несформированной корпоративной культуры [1]. Автор подчеркивает, что такая негативная особенность особенно характерна для воспитателей с повышенной рабочей нагрузкой и в тех детских садах, где администрация преимущественно опирается на конкуренцию достижений педагогов. Закономерно, что воспитатели, работающие в условиях перегрузок и постоянной конкуренции, чаще проявляют негативную эмоциональность. В другом исследовании приводятся данные опроса воспитателей, по данным которого только 5% опрошенных признали, что могут испытывать временные трудности во взаимоотношениях с детьми, что указывает на пониженную эмпатию и недостаточную рефлексию педагогов детских садов, а это потенциально может выливаться во враждебность по отношению к детям [2]. Раскрыты и конкретные признаки влияния воспитателя на психологическую защищенность дошкольника [3]. В.И. Долгова, И.А. Аплеева указывают и на внешние критерии успешной работы воспитателя, работающего в психологически безопасной образовательной среде (успехи в обеспечении адаптации, образовании и реализация психогигиенических требований в воспитательном процессе) [4]. Т.С. Шинкаренко подчеркивает роль доброжелательности воспитателя и способности к психологической поддержке как обеспечении психологической безопасности воспитанников детских садов [5]. И.А. Баева, Л.Ф. Гаязова и И.В. Кондакова, обобщая психодиагностические показатели психологической безопасности педагогов, называют среди них следующие: социальные и индивидуальные ценности на уровне нормативных идеалов и индивидуальных приоритетов, субъективное самоощущение целостности и осмысленности жизни, готовность к изменению и усложнению профессиональной деятельности, адекватная система убеждений о себе, мире, отношениях с ним, которые педагогу выдерживать и эффективно преодолевать стрессовые ситуации [6]. Полагаем, что эти показатели применимы к воспитателям детских садов, если в конкретных исследованиях уточнить специфику каждого из них именно применительно к образовательной среде дошкольного образовательного учреждения.

Нами было предпринято исследование по оценке психологической безопасности воспитателей как субъектов образовательной среды детского сада. В качестве базы исследования выступили 15 детских садов г. Читы, г. Иркутска и г. Ангарска. Все детские сады, где проводилось исследование, являются муниципальными, работают по стандартным программам. В пилотажном анкетировании воспитателей мы стремились выявить общие направления психологической проблематики исследования со стороны дошкольных педагогов. Пилотажная анкета предусматривала короткую справку о сущности психологической безопасности образовательной среды для введения опрашиваемых воспитателей в суть исследования и всего 3 открытых вопроса: 1) насколько Вы психологически защищены на работе в своем детском саду? 2) каким словом или словосочетанием можно описать Ваше психологическое состояние на работе в детском саду? 3) какие угрозы Вашей психологической безопасности Вы чаще всего ощущаете на себе в своем детском саду? Было опрошено 34 воспитателя (14 из Читы, 13 из Иркутска и 7 из Ангарска).

При ответе на первый вопрос пилотажной анкеты 30 воспитателей (88,2%) дали ответы, которые можно обобщить до «в основном я чувствую себя на работе психологически защищенно». 2 воспитателя (5,9%) ответили, что не чувствуют себя на работе защищенно, и другие 2 воспитателя затруднились с ответом.

В ответ на второй вопрос пилотажной анкеты воспитатели дали самые разнообразные слова и словосочетания, которые мы разделили по эмоциональному содержанию на положительные, нейтральные и отрицательные. 12 воспитателей (35,3%) дали положительные ответы, среди которых наиболее частые «веселая / радостная суета», «доброта», «семейная обстановка», «любовь», «забота». 10 воспитателей (29,4%) дали нейтральные ответы, среди которые чаще встретились такие, как «куча возни и привычных забот», «работа, которую надо выполнять», «спокойствие». Остальные 12 воспитателей (35,3%) дали эмоционально негативные ответы, среди которых несколько раз встретились такие, как «усталость», «не знаешь, чего ждать», «перегрузка», «напряжение».

Ответы на третий вопрос пилотажной анкеты распределились в виде следующего ранжированного списка: 1) угрозы от родителей (отметили 22 воспитателя из 34 – 64,7%) в виде частого недовольства, снисходительного или неадекватно требовательного отношения, противодействия просьбам воспитателей, 2) угрозы от администрации (отметили 24 воспитателя из 34 – 70,6%) в виде непонимания / игнорирования трудностей работы, несправедливых решений по рабочим обязанностям и рабочему графику, 3) иные угрозы (отметили 30 воспитателей из 34 – 88,2%) в виде страха увольнения по возрасту, боязни последствий пандемии по COVID-19, страха не справиться с «проблемными детьми», страха не пройти конкурс на необходимую квалификационную категорию.

Таким образом, наше пилотажное анкетирование воспитателей из трех городов показало следующее: 1) существует явное противоречие между общей субъективной оценкой воспитателями своей психологической безопасности в детском саду и их представлениями об угрозах и рисках психологической безопасности: возможно, воспитатели, страдая от различных угроз, воспринимают их как привычную часть своей работы и образовательной среды детского сада в целом или же недостаточно рефлексируют относительно своей психологической безопасности, осознавая лишь отдельные риски; 2) подавляющее большинство воспитателей работают в среде, полной психологических рисков, что с большой вероятностью негативно сказывается как на них самих, так и на целостной картине психологической безопасности образовательной среды детского сада; 3) основными источниками психологических угроз для воспитателей являются родители воспитанника и администрация детского сада, что должно быть отражено в интегральных методиках оценки психологической безопасности образовательной среды дошкольных образовательных учреждений.

Литература

1. Калашникова М. Б. Корпоративная культура как средство обеспечения психологической безопасности ребенка в детском саду // Вестник НовГУ. 2012. №70. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/korporativnaya-kultura-kak-sredstvo-obespecheniya-psihologicheskoy-bezopasnosti-rebenka-v-detskom-sadu [Дата обращения 01.08.2021]

2. Калашникова М.Б. Личность воспитателя как фактор психологической безопасности дошкольника // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2016. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/lichnost-vospitatelya-kak-faktor-psihologicheskoy-bezopasnosti-doshkolnika [Дата обращения 01.08.2021]

3. Калашникова, М. Б. Влияние воспитателя на психологическую безопасность дошкольника в образовательной среде / М. Б. Калашникова // Мир психологии. – 2010. – № 1(61). – С. 108–116.

4. Шинкаренко Т.С. Управленческие аспекты работы с педагогами в области обеспечения психологически комфортной образовательной среды детской образовательной организации // Дошкольное образование в контексте реализации ФГОС: материалы областной заочной научно-практической конференции педагогов дошкольных образовательных организаций. 18 апреля 2014 г. [Электронный ресурс] – Мурманск: ГАОУ МО СПО «МПК», 2014. – С. 36-38.

5. Долгова В. И., Аплеева И. А. Влияние психологически безопасной образовательной среды дошкольного учреждения на развитие ребенка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 7. – С. 81–85. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56094.htm [Дата обращения 01.08.2021]

6. Баева И.А., Гаязова Л.А., Кондакова И.В. Показатели оценки психологической безопасности субъектов образовательной среды // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2019. №11 (ноябрь). ART 2784. URL: http://emissia.org/offline/2019/2784.htm [Дата обращения 01.08.2021]

Рекомендовано к публикации:
А.Н.Сазонова, кандидат педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Kalashnikova M. B. Korporativnaya kul'tura kak sredstvo obespecheniya psihologicheskoj bezopasnosti rebenka v detskom sadu // Vestnik NovGU. 2012. №70. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/korporativnaya-kultura-kak-sredstvo-obespecheniya-psihologicheskoy-bezopasnosti-rebenka-v-detskom-sadu [Data obrashcheniya 01.08.2021]

2. Kalashnikova M.B. Lichnost' vospitatelya kak faktor psihologicheskoj bezopasnosti doshkol'nika // Sbornik materialov Ezhegodnoj mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii «Vospitanie i obuchenie detej mladshego vozrasta». 2016. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/lichnost-vospitatelya-kak-faktor-psihologicheskoy-bezopasnosti-doshkolnika [Data obrashcheniya 01.08.2021]

3. Kalashnikova, M. B. Vliyanie vospitatelya na psihologicheskuyu bezopasnost' doshkol'nika v obrazovatel'noj srede / M. B. Kalashnikova // Mir psihologii. – 2010. – № 1(61). – S. 108–116.

4. SHinkarenko T.S. Upravlencheskie aspekty raboty s pedagogami v oblasti obespecheniya psihologicheski komfortnoj obrazovatel'noj sredy detskoj obrazovatel'noj organizacii // Doshkol'noe obrazovanie v kontekste realizacii FGOS: materialy oblastnoj zaochnoj nauchno-prakticheskoj konferencii pedagogov doshkol'nyh obrazovatel'nyh organizacij. 18 aprelya 2014 g. [Elektronnyj resurs] – Murmansk: GAOU MO SPO «MPK», 2014. – S. 36-38.

5. Dolgova V. I., Apleeva I. A. Vliyanie psihologicheski bezopasnoj obrazovatel'noj sredy doshkol'nogo uchrezhdeniya na razvitie rebenka // Nauchno-metodicheskij elektronnyj zhurnal «Koncept». – 2016. – T. 7. – S. 81–85. URL: http://e-koncept.ru/2016/56094.htm [Data obrashcheniya 01.08.2021]

6. Baeva I.A., Gayazova L.A., Kondakova I.V. Pokazateli ocenki psihologicheskoj bezopasnosti sub"ektov obrazovatel'noj sredy // Pis'ma v Emissiya.Offlajn (The Emissia.Offline Letters): elektronnyj nauchnyj zhurnal. 2019. №11 (noyabr'). ART 2784. URL: http://emissia.org/offline/2019/2784.htm [Data obrashcheniya 01.08.2021]