| |||||||||
|
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) | |||||||||
|
Издается с 7 ноября 1995 г. Учредитель: Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург | |||||||||
|
|||||||||
|
Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 20-313-90011 _________ Шифр научной специальности 13.00.02 Медведева Олеся Дмитриевна
Аннотация Ключевые слова: мониторинг, иноязычное образование, качество образования, оценка качества высшего образования, технический вуз, обучение иностранному языку. ---------------- Olesya D. Medvedeva
Abstract Key words: monitoring, foreign language education, quality of education, quality assessment of higher education, technical university, foreign language teaching. ---------------- Квалифицированность работников напрямую зависит от качества высшего образования. Качество высшего образования определяется множеством критериев оценивания, направленных на выявление соответствия показателей вузов требованиям, предъявляемым к системе образования в России. При этом проводятся различные процедуры оценки качества образования, среди которых существуют внешняя и внутренняя оценки качества образования, имеющие различные критерии оценивания. Так внешняя оценка проводится государственными и независимыми общественными организациями [1] и строится на способности выпускников вуза удовлетворять потребности общества, а именно выполнять профессиональные задачи на практике в соответствии с требованиями потребителей тех или иных услуг, что обеспечивается за счет получения необходимых знаний и навыков в рамках высококачественного высшего образования. Под внутренней системой оценки качества образования понимается система контроля и управления качеством образования, включающая в себя набор методов получения и измерения информации о результатах деятельности внутривузовских подразделений, обеспечивающих организацию образовательного процесса, а именно, деятельности административного подразделения, обеспечивающего подразделения, подразделений, обеспечивающих научную, образовательную и международную деятельность [1]. Также к ключевым составляющим качественного образования относятся реализация образовательного процесса (содержание, методы, формы, технологии обучения и профессионализм профессорско-преподавательского состава) и образовательные результаты, которые являются наиболее объективным показателем эффективности деятельности всей системы вуза [1, 2]. Качество образовательных результатов включает в себя оценку результатов промежуточной и итоговой аттестаций обучающихся и проводится на регулярной основе. Внутренняя оценка качества позволяет не только руководству вуза проанализировать деятельность образовательной системы, но и обучающимся оценить уровень полученных профессиональных знаний и навыков, а также личностных и социальных качеств и навыков [1]. Таким образом, показателем высокого качества высшего образования является сформированность у выпускника вуза всех необходимых общепрофессиональных и универсальных компетенций, сформулированных в федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования 3++ (ФГОС ВО 3++). Поскольку развитие компетенций личности становится во главу современного высшего образования, иноязычное образование играет важнейшую роль и является фундаментальной задачей профессионального образования: изучение иностранного языка позволяет развивать необходимые будущему специалисту компетенции. При обучении иностранному языку у студента вуза развиваются компетенции путем освоения способов и методов приобретения знаний; путем овладения различными способами решения проблемно-познавательных задач и принятия решений; путем получения знаний, их отработки на практике и приобретения навыков на их основе которые будут полезны для будущего специалиста в его дальнейшей профессиональной деятельности [3, 4]. При этом развитие компетенций студента должно происходить в рамках качественного иноязычного образования, что достигается за счет включения в процесс обучения следующих системообразующих компонентов: использование традиционных и инновационных методов обучения; последовательная организация обучения иностранному языку с опорой на ведущие подходы к обучению; информационно-методическое сопровождение и усовершенствование образовательных программ по иностранному языку; своевременный мониторинг и контроль качества знаний студентов; развитие познавательных, творческих способностей студентов, а также навыков использования иностранного языка в практических целях в профессиональной деятельности [5]. Кроме того, управление системой качества иноязычного образования в техническом вузе должно осуществляться с опорой на социальный заказ, научно-методологический базис образования и нормативно-управляющие акты; реализовываться через разработку и внедрение современных образовательных программ, применение модернизированных учебно-методических комплексов, включающих инновационные педагогические технологии, а также при наличии контрольно-корригирующего механизма управления [6]. Рассматривая способы обеспечения качественного иноязычного образования, стоит отметить, что оно должно быть профессионально-ориентированным, что достигается при использовании междисциплинарных подходов к обучению, включающих в себя такие направления, как Language for specific purposes (LSP) и Content and language integrated learning (CLIL) [7]. Кроме того, необходимо обеспечивать непрерывность обучения с учетом развития иноязычной компетенции по уровням; формирование умений иноязычной речевой деятельности; опору на выполнение профессионально-ориентированных задач при помощи технических и информационно-коммуникационных средств обучения и контроля [8]. Приоритетным направлением в повышении качества иноязычного образования на современном этапе считается использование контекстного обучения, основанного на «трансформации учебно-познавательной деятельности в профессионально-коммуникативную», которое является основой для создания и применения качественно новых обучающих технологий, среди которых кейс-стади, проблемное и ситуативное обучение и др. [7, с. 111]. Особенностью использования данных технологий является обучение иностранному языку в контексте, максимально приближенном к будущей профессиональной деятельности обучающегося, за счет чего происходит развитие не только иноязычной коммуникативной компетенции, но и профессиональных знаний, а также навыков социального взаимодействия, поскольку данные технологии предполагают использование парной и групповой форм взаимодействия при решении поставленных преподавателем задач. Данные инновационные методы и технологии наиболее полно реализуются в рамках продуктивного метода обучения иностранному языку, который предполагает ориентированность образования на конечный профессиональный продукт, получаемый студентами в рамках образовательной и практической деятельности в процессе изучения иностранного языка. При этом целью продуктивного обучения иностранному языку становится не только формирование вторичной языковой личности, но и развитие личности студента, обеспечивающее совершенствование навыков самоорганизации, саморазвития и самообразования за счет использования средств контроля и самоконтроля, что эффективно влияет на повышение уровня языковой подготовки, а значит, и повышение качества иноязычного образования [9]. Исходя из анализа научно-методической литературы по теме организации системы мониторинга качества образования и составляющих качества иноязычного образования, нами были выявлены содержательные аспекты системы мониторинга качества иноязычного образования, которые представлены на рис. 1.
Рис. 1. Содержательные аспекты системы мониторинга качества иноязычного образования в техническом вузе Таким образом, качественное иноязычное образование в техническом вузе должно основываться на трех составляющих качества образования: качество организация образовательного процесса, качество реализации образовательного процесса и качество получаемых образовательных результатов. Соответственно, необходимо регулярно проводить мониторинг именно данных составляющих иноязычного образования для получения актуальной информации о состоянии системы и принятия управленческих решений для повышения качества образования. Так организация иноязычного образовательного процесса состоит в учебно-методическом и материально-техническом обеспечении преподавателей и студентов содержанием обучения, соответствующим целям иноязычного образования в техническом вузе. Содержание обучения в свою очередь должно быть направлено на развитие у студентов четырех видов речевой деятельности (рецептивных и продуктивных) с помощью аутентичных текстов профессиональной тематики и вовлечения обучающихся в контекстные ситуации для решения задач, с которыми они могут столкнуться в своей профессиональной деятельности. Качественное иноязычное образование должно быть обеспечено учебно-методическими материалами и контрольно-оценочными средствами, разработанными в соответствии с современными подходами к обучению, среди которых компетентностный, личностно-ориентированный, междисциплинарный, продуктивный подходы; с использованием инновационных методов, технологий и форм обучения иностранному языку, а именно интерактивных и продуктивных, для всестороннего развития личности обучающегося. Образовательный процесс необходимо организовывать с использованием информационно-коммуникационных технологий, при этом наличие технического обеспечения и доступности образовательных ресурсов при аудиторном обучении особенно важно для реализации качественного иноязычного образования. Более того, современное иноязычное образование должно быть ориентированным на постоянное совершенствование с учетом получаемых результатов регулярного мониторинга системы качества иноязычного образования, который должен проводиться как государственными и независимыми организациями, так и руководством обеспечивающих подразделений. Необходимо регулярно производить внутреннюю и внешнюю оценки качества образования на предмет проверки соответствия содержания обучения, учебно-методических материалов, контрольно-оценочных средств и полученных образовательных результатов требованиям государственных образовательных стандартов и удовлетворения нужд современного общества, постоянно анализируя запросы рынка и потребителей. Соответственно, при должной организации и реализации образовательного процесса будут получены образовательные результаты, свидетельствующие о высоком качестве иноязычного образования в вузе, что подтверждается наличием у студентов развитых личностных качеств и социально значимых навыков, а также сформированностью иноязычной коммуникативной компетенции, универсальных и общепрофессиональных компетенций, сформулированных во ФГОС ВО 3++, что приводит к развитию и воспитанию высококлассных профессионалов посредством иноязычного образования в техническом вузе.
Рекомендовано к публикации: Literature
| |||||||||
|
| |||||||||
| Copyright (C) 2021, Письма
в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал ISSN 1997-8588 (online). ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R) Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн ". Эл.почта: emissia@mail.ru Internet: http://www.emissia.org/ Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873 Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07,08,2006.
|
