Abstract
In this article, the authors characterize the features of modeling the integrative properties of the educational system of a children's health camp, based on the analysis of the experience of pedagogical teams of the Voronezh State Pedagogical University. As a result of the study, the features of modeling the most significant integrative properties of the educational system were revealed.

Key words
educational system, integrative properties of the educational system, modeling of the educational system, children's health camp, pedagogical unit.

_________

В современном мире проблему воспитания, оздоровления и полноценного отдыха подрастающего поколения в отрыве от гаджетов и онлайн-форматов обучения специалисты в области воспитания решают в контексте различных подходов. Одним из ключевых подходов в этой связи является системный. Создание воспитательных систем в условиях детского оздоровительного лагеря позволяет повысить результативность воспитательных воздействий, а вовлечение ребенка в коллективную деятельность по планированию и моделированию предстоящей лагерной смены будет способствовать его позитивной социализации. Изучение интегративных характеристик воспитательной системы является одним из направлений исследований учеников и последователей Л.И. Новиковой [1] (А. В. Гаврилин [2], С. Д. Поляков [3], Н. Л. Селиванова [4], Е. Н. Степанов [5], М. В. Шакурова [6] и др.).

Воспитательная система как социально-педагогическое образование обладает рядом интегративных характеристик. К интегративным характеристикам воспитательной системы относят: образ жизни коллектива, психологический климат, образ и культуру воспитательной организации, уклад и традиции, субкультуру педагогов и воспитанников, фольклор и др. Наличие и особенности интегративных характеристик определяют тип воспитательной системы, этап её становления, качество обучения, воспитания, отношений в воспитательной системе. Взаимодействие субъектов воспитательной системы и интегративных характеристик придает целостность всей системе, когда можно наблюдать единство и согласованность действий различных субъектов воспитания, не только обусловленные нормативными основаниями (устав, приказы, инструкции, правила и т.д.), но и общими ценностями, отношениями сотрудничества, поддержки и взаимопомощи, традициями, образом жизни, стилем управления и др.

Проблема моделирования отдельных интегративных характеристик воспитательной системы в условиях детского оздоровительного лагеря вызывает интерес по нескольким причинам:

• во-первых, временный характер детского и педагогического коллективов позволяют показать инвариантные и вариативные особенности воспитательной системы в одних и тех же условиях, определяемые такими нематериальными компонентами среды как субъекты (педагогический отряд, детский коллектив и др.) и складывающиеся в воспитательной системе отношения;
   
• во-вторых, наличие нескольких групп субъектов, способствующих моделированию интегративных характеристик (администрация и работники детского оздоровительного лагеря как постоянной компоненты, руководителя и актива педагогического отряда как относительно постоянной компоненты, вожатых как переменной компоненты) предполагает развитие нескольких направлений и способов моделирования целостной воспитательной системы с учетом приоритетов каждой группы субъектов;
   
• в-третьих, именно педагогический отряд или его актив представляют собой команду единомышленников на этапе моделирования воспитательной системы и отдельных её компонентов, которая создана и поддерживается, чаще всего, добровольно, объединяемая как некоторыми интегративными характеристиками воспитательной системы (психологический климат, культурная среда, традиции, отношения формальные и неформальные, вожатская субкультура, ритуалы, символика), так и за счет личностных и профессиональных качеств руководителей и лидеров педагогического отряда.

Моделирование отдельных интегративных характеристик начинается на этапе подготовки к работе педагогического отряда в условиях детского оздоровительного лагеря (за год – полгода до начала лагерной смены). Процесс моделирования интегративных характеристик воспитательной системы детского оздоровительного лагеря имеет характер компонентного моделирования. «Оптимальный состав моделируемых компонентов состоит из индивидно-группового, ценностно-ориентационного, функционально-деятельностного, пространственно-временного и диагностико-результативного» [7, с. 13].

Еще одной особенностью процесса моделирования воспитательной системы детского оздоровительного лагеря является его коллективный характер: совместное с воспитанниками целеполагание, моделирование ценностей и отношений, а также планирование смены делают её уникальной, отличной от других, интересной для каждого участника программы.

Отличительной чертой моделирования интегративных характеристик также является периодичность этого процесса. Несмотря на то, что уже есть традиции, разработаны модели реализации игровой основы смены, сформулированы цели и задачи воспитания, определены приоритетные направления деятельности, процесс моделирования воспитательной системы с каждым коллективом вожатых начинается заново. Важно привлечь весь педагогический коллектив к определению стратегических целей деятельности в детском оздоровительном лагере, выбору приоритетных направлений деятельности с учетом особенностей и интересов коллектива, разработке ключевых дел и различных форм воспитательной работы. Коллективное обсуждение идей и проектов, проигрывание ситуаций способствуют формированию команды единомышленников: пониманию общности целей и идей воспитания, уточнению единых педагогических взглядов и требований, объединению замыслов, выявлению различных типов лидеров, способов взаимодействия.

Следующей особенностью процесса моделирования воспитательной системы таких организаций является двойственность субъектов воспитательной системы: первая группа – члены педагогического отряда как временного педагогического коллектива, участвующие в разработке основных идей концепции воспитания, программы смены и работающих непосредственно с детскими коллективами, и вторая группа - постоянные работники детского лагеря, чаще всего, представители администрации и непедагогический персонал, которые либо не участвуют в разработке идей и концепций, либо участвуют лишь косвенно. Важным представляется объединение этих двух групп субъектов на основе единого понимания сущности всех интегративных характеристик воспитательной системы, особенно цели, основных направлений деятельности, образа жизни коллектива, психологического климата, культуры, традиций, уклада, единых педагогических требований, значимости вожатого в жизнедеятельности лагеря и др.

С целью анализа особенностей моделирования интегративных свойств воспитательной системы детского оздоровительного лагеря было проведено анкетирование руководителей и активов педагогических отрядов Воронежского государственного педагогического университета «Планета Людей», «Синяя Птица», «Посейдон», «ЛЕГО», «Ландыш». В исследовании приняли участие руководители педагогических отрядов в количестве 6 человек со стажем работы (в качестве руководителя педагогического отряда) от одного года до 25 лет, что свидетельствует о достаточности опыта в реализации своих функций. Из опрошенных руководителей только 2 человека не являются преподавателями педагогического университета. А также по 5 активных членов педагогических отрядов с опытом работы более 2 смен (25 студентов старших курсов). Результаты данного анализа представлены ниже.

Объединяющими характеристиками воспитательных систем были названы по убыванию значимости: коллективная разработка концепции воспитательной деятельности, целей воспитания; предварительное изучение целей и задач работы, основных педагогических идей смены; разработка и реализация тематических воспитательных программ; наличие традиций; атмосфера взаимоподдержки и помощи в процессе подготовки к работе в ДОЛ и в процессе работы в течение смены; наличие команды единомышленников в педагогическом коллективе; наличие собственной концепции воспитания; благоприятный психологический климат; опора на традиционные мероприятия предыдущих лет и др.

Руководители и актив педагогических отрядов в большинстве своем вовлечены на всех этапах в разработку концепции воспитательной деятельности лагеря.

Актуальными воспитательными идеями для современной воспитательной системы детского оздоровительного лагеря являются: идеи коллективного воспитания, педагогики общей заботы и коллективно-творческой деятельности, идея воспитания с учетом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Интегративным свойством обладают традиции взаимной поддержки, взаимовыручки, которые сложились в половине педагогических отрядов. Это позволяет утверждать, что члены педагогического коллектива действуют в атмосфере поддержки и взаимопомощи, в условиях благоприятного климата: оказывают моральную поддержку друг другу, делятся опытом друг с другом, помогают решать педагогические задачи друг другу, оказывают практическую помощь.

Интегративными характеристиками обладают: традиции, герб или эмблема (названы всеми опрошенными); гимн, форма, любимые мероприятия, лагерные легенды и байки (названы половиной опрошенных); музей и приметы (выбрала четверть опрошенных).

Факторами, объединяющими детский и педагогический коллективы лагеря, руководители и актив считают разнообразную интересную социально-значимую деятельность, отношения сотрудничества, доверия, сотворчества, традиции и культуру лагеря.

Внедрение и сохранение традиций, интегрирующих воспитательную систему, осуществляется путем передачи (по убыванию значимости) «вожатых-старичков» новичкам, директором лагеря и с помощью детей.

К характеристикам воспитательной системы, ярко представленным в работе педагогических отрядов ВГПУ, относятся (по убыванию степени значимости): отношения сотрудничества и сотворчества; психологический климат; детское самоуправление; гуманистические воззрения педагогов, воспитателей, вожатых; сплоченность педотряда; наличие команды единомышленников; сплоченность детского коллектива; взаимодействие с социально-культурной средой.

Таким образом, моделирование интегративных свойств воспитательной системы детского оздоровительного лагеря имеет свои особенности, к которым можно отнести компонентный и коллективный характер, периодичность и двойственность субъектов. Анализ опыт деятельности педагогических отрядов ВГПУ показал, что особенностями моделирования интегративных свойств воспитательной системы детского оздоровительного лагеря является коллективный характер на всех этапах, взаимоподдержка, сохранение и передача традиций, поддержка новых членов педагогического отряда «старичками» и др.

Литература

1. Новикова Л.И. Педагогика воспитания: Избранные педагогические труды / Под ред. Н.Л. Селивановой, А.В. Мудрика. Сост. Е.И. Соколова. М., 2009.

2. Гаврилин А.В. Необходимость системного подхода в воспитании / А.В. Гаврилин // Системный подход в воспитании: развитие во времени и пространстве. Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения академика РАО Людмилы Ивановны Новиковой (18–19 октября 2018 г., г. Москва) / Под ред. Н.Л. Селивановой, И.Ю. Шустовой. Москва: АНО Издательский Дом «Педагогический поиск», 2018. С. 119 - 127.

3. Поляков С.Д. Заметки о психологии и педагогических идеях Людмилы Ивановны Новиковой / С.Д. Поляков // Системный подход в воспитании: развитие во времени и пространстве. Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения академика РАО Людмилы Ивановны Новиковой (18–19 октября 2018 г., г. Москва) / Под ред. Н.Л. Селивановой, И.Ю. Шустовой. Москва: АНО Издательский Дом «Педагогический поиск», 2018. С. 27 – 31.

4. Селиванова Н. Н. Научная школа Л. И. Новиковой: приоритеты развития [Текст] / Н. Л. Селиванова // Воспитание – стратегический национальный приоритет : материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием), посвященной 100-летию со дня рождения действительного члена АПН СССР и РАО Людмилы Ивановны Новиковой (23 января 2018 года, г. Владимир). В 2 ч. / отв. ред. А. В. Гаврилин. – Владимир : ВИРО, 2018. – Ч.1. – С. 16-24.

5. Персонифицированная система воспитания, или Как дойти до каждого ребенка / под ред. Е.Н. Степанова. – Псков: ПОИПКРО, 2020. – 196 с.

6. Шакурова М.В. Социально-педагогические феномены в воспитании: взгляд на идеи Л.И, Новиковой в новых социокультурных условиях / М.В. Шакурова // Системный подход в воспитании: развитие во времени и пространстве. Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения академика РАО Людмилы Ивановны Новиковой (18–19 октября 2018 г., г. Москва) / Под ред. Н.Л. Селивановой, И.Ю. Шустовой. Москва: АНО Издательский Дом «Педагогический поиск», 2018. С.44 – 54.

7. Алехина, Е.В. Проектирование и реализация воспитательной системы детского оздоровительного лагеря : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Елец. гос. ун-т им. И.А. Бунина. - Елец, 2004. - 22 с.

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Novikova L.I. Pedagogika vospitaniya: Izbrannye pedagogicheskie trudy / Pod red. N.L. Selivanovoj, A.V. Mudrika. Sost. E.I. Sokolova. M., 2009.

2. Gavrilin A.V. Neobhodimost' sistemnogo podhoda v vospitanii / A.V. Gavrilin // Sistemnyj podhod v vospitanii: razvitie vo vremeni i prostranstve. Materialy mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii, posvyashchennoj 100-letiyu so dnya rozhdeniya akademika RAO Lyudmily Ivanovny Novikovoj (18–19 oktyabrya 2018 g., g. Moskva) / Pod red. N.L. Selivanovoj, I.YU. Shustovoj. Moskva: ANO Izdatel'skij Dom «Pedagogicheskij poisk», 2018. S. 119 - 127.

3. Polyakov S.D. Zametki o psihologii i pedagogicheskih ideyah Lyudmily Ivanovny Novikovoj / S.D. Polyakov // Sistemnyj podhod v vospitanii: razvitie vo vremeni i prostranstve. Materialy mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii, posvyashchennoj 100-letiyu so dnya rozhdeniya akademika RAO Lyudmily Ivanovny Novikovoj (18–19 oktyabrya 2018 g., g. Moskva) / Pod red. N.L. Selivanovoj, I.YU. Shustovoj. Moskva: ANO Izdatel'skij Dom «Pedagogicheskij poisk», 2018. S. 27 – 31.

4. Selivanova N. N. Nauchnaya shkola L. I. Novikovoj : prioritety razvitiya [Tekst] / N. L. Selivanova // Vospitanie – strategicheskij nacional'nyj prioritet : materialy Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii (s mezhdunarodnym uchastiem), posvyashchennoj 100-letiyu so dnya rozhdeniya dejstvitel'nogo chlena APN SSSR i RAO Lyudmily Ivanovny Novikovoj (23 yanvarya 2018 goda, g. Vladimir). V 2 ch. / otv. red. A. V. Gavrilin. – Vladimir : VIRO, 2018. – CH.1. – S. 16-24.

5. Personificirovannaya sistema vospitaniya, ili Kak dojti do kazhdogo rebenka / pod red. E.N. Stepanova. – Pskov: POIPKRO, 2020. – 196 s.

6. Shakurova M.V. Social'no-pedagogicheskie fenomeny v vospitanii: vzglyad na idei L.I, Novikovoj v novyh sociokul'turnyh usloviyah / M.V. Shakurova // Sistemnyj podhod v vospitanii: razvitie vo vremeni i prostranstve. Materialy mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii, posvyashchennoj 100-letiyu so dnya rozhdeniya akademika RAO Lyudmily Ivanovny Novikovoj (18–19 oktyabrya 2018 g., g. Moskva) / Pod red. N.L. Selivanovoj, I.YU. Shustovoj. Moskva: ANO Izdatel'skij Dom «Pedagogicheskij poisk», 2018. S.44 – 54.

7. Alekhina, E.V. Proektirovanie i realizaciya vospitatel'noj sistemy detskogo ozdorovitel'nogo lagerya : avtoreferat dis. ... kandidata pedagogicheskih nauk : 13.00.01 / Elec. gos. un-t im. I.A. Bunina. - Elec, 2004. - 22 s.