| |||||
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) | |||||
Издается с 7 ноября 1995 г. Учредитель: Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург | |||||
|
|||||
_________ Шифр научной специальности 13.00.01 Батракова Инесса Сергеевна Тряпицын Александр Вячеславович
Аннотация Ключевые слова _________ Inessa S. Batrakova Alexander V. Tryapitsyn
Abstract Key words _________ Современные педагогические исследования различных проблем высшего образования все чаще ориентируются на поиск факторов и условий, реализация которых способствует профессиональному самоопределению и самореализации человека в контексте непрерывного образования. Этот поиск отражает постнеклассическое понимание образовательного процесса, обусловленное осознанием его ценностного характера, его человекоразмерностью, что и предопределяет качество образования [1]. В современной ситуации развития образования нельзя не учитывать, что поиск новых ориентиров высшего образования обусловлен глобальными процессами перехода к цифровой экономике и цифровому обществу. Происходящая в условиях цифровизации высшего образования трансформация образовательного процесса предполагает построение индивидуальных образовательных траекторий; непрерывное оценивание промежуточных результатов на основе мгновенной обратной связи непосредственно в ходе выполнения заданий; расширение возможностей для использования различных групповых форм организации учебной деятельности [2]. Современный образовательный процесс в магистратуре ориентирован на подготовку магистрантов к профессиональной деятельности в условиях неопределённости, что находит отражение в разработке образовательных программ, имеющих четко выраженную исследовательскую направленность, ориентированных на осмысление магистрантами индивидуальных особенностей профессионального становления и нового профессионального опыта через решение исследовательских задач. В свою очередь это обусловливает необходимость уточнения индикаторов зафиксированных в ФГОС ВО универсальных и общепрофессиональных компетенций, характеризующих сформированность умений самоорганизации, коммуникации, кооперации, коллективного использования сложных инструментов решения конкретных образовательных и исследовательских задач. Кроме этого, новый стандарт (ФГОС ВО 3++) предполагает создание реальной возможности формировании магистрантом своей программы обучения, разработку индивидуальных образовательных маршрутов с учетом специфики магистерской программы. В организации научно-исследовательской деятельности магистранта индивидуальные образовательные маршруты реализуются через предоставление свободы выбора исследовательских заданий в процессе освоения базовых модулей образовательной программы; вариативных курсов в модуле, формируемом участниками образовательных отношений; темы магистерского исследования. Следует подчеркнуть, что свобода выбора возможна лишь при условии сформированности у магистрантов ценностно-смысловых представлений о роли исследовательской деятельности в собственном профессиональном развитии. В течение 2013 - 2019 годов [3] регулярно проводился опрос с целью выявления представлений магистрантов о цели научно-исследовательской деятельности в профессиональном становлении. Анализ полученных данных свидетельствует о том, что существующая практика организации научно-исследовательской деятельности магистрантов недостаточно влияет на их профессиональное развитие. Так, на вопрос о значимости научно-исследовательской деятельности в процессе освоения образовательной программы и профессионального развития, 62% опрошенных отметили важность научно-исследовательской деятельности в 2013 г и 68% - в 2019; 37% опрошенных магистрантов в 2013 г. ответили, что они обладают определенными исследовательскими умениями и 43 % - в 2019; недостаток опыта самостоятельной организации научно-исследовательской деятельности признали 48% опрашиваемых магистрантов в 2013 г. и 42% - в 2019; 17% ответили, что не готовы к включению в научно-исследовательскую деятельность в 2013 г. и 12% - в 2019 г. С помощью исследовательского метода «фокус-группа» [4] были выявлены суждения о ценностно-смысловых ориентирах, определяющих организацию научно-исследовательской деятельности командой преподавателей, реализующих образовательную программу магистратуры «Образование взрослых». Так, были выделены ориентиры, обусловившие нацеленность научно-исследовательской деятельности магистрантов:
В проведенном в 2020 году анкетировании преподавателей института педагогики РГПУ им. А.И.Герцена было установлено, что именно ценностные основы взаимодействия всех субъектов образовательного процесса являются в сложившихся условиях пандемии основным, фактором обеспечения качества магистерского образования; характер взаимодействия преподавателей и магистрантов, предполагающего расширение «пространства взаимодействия», в которое включаются все субъекты образовательного процесса (преподаватели, работодатели, магистранты) определяет и результативность организации научно-исследовательской деятельности. Этот вывод подтверждается результатами опроса, проведенного в разные периоды (2012г., НИИ НПО; 2018-2020 гг., исследовательский проект группы магистрантов программы «Образование взрослых» в рамках коллективной темы «Андрагогические основы непрерывного педагогического образования» (кафедра теории и истории педагогики института педагогики РГПУ им. А.И.Герцена). В условиях дистанционного обучения наиболее востребованным форматом взаимодействия преподавателей и магистрантов является, консультирование, реализуемое на основе одной из моделей смешанного обучения (например, ротационная модель), построенной на чередовании обучения в аудитории с самостоятельным онлайн обучением в асинхронном режиме [5], а также с использованием одного из самых популярных и надежных сервисов для онлайн-встреч - платформы Zoom. При этом основное внимание преподавателя-консультанта уделяется организации рефлексивных обсуждений личностно - значимого опыта, что достигается осуществлением постоянной обратной связи посредством видеоконференций, работы в форумах и чатах; общению по электронной почте, WhatsApp, Skype. Это позволяет оперативно выявлять трудности, которые возникают у магистрантов при выполнении заданий; организации рефлексивных обсуждений личностно - значимого опыта. При проведении консультирования научно-исследовательской деятельности преподавателю важно ориентироваться на идею «угасающей помощи», что предполагает разработку дифференцированных заданий, которые ориентированы на совместный поиск преодоления возникших у конкретного магистранта затруднений в решении исследовательских задач [6]. Развитие полученного решения происходит в дальнейшей самостоятельной работе магистранта в процессе производственной практики (НИР). Анализ сложившейся в институте педагогики практики консультирования позволяет утверждать целесообразность совмещения (интеграции) индивидуальной и групповой форм консультирования. При проведении группового консультирования появляется возможность обсудить варианты выполнения предложенных в индивидуальных консультациях заданий, что способствует позитивным изменениям представлений магистрантов о смыслах и ценностях научно-исследовательской деятельности в области образования; обогащению имеющегося профессионального опыта магистранта, осознанию «неактуализированных» ранее представлений о сущности темы, выбранной для собственного научного исследования [4]. В завершении отметим, что анализ сложившейся в условиях пандемии и распространения дистанционного обучения образовательной практики подтверждает вывод Кронбергской декларации (2007 г.) о том, что в ближайшие 25 лет развитие ИКТ в обучении на протяжении всей жизни будет играть все возрастающую роль, однако при этом приобретение знаний «лицом к лицу» останется жизненно важным [7]. В свою очередь это обусловливает необходимость активизации исследований проблемы взаимодействия и коммуникации преподавателей и магистрантов в условиях цифровизации образования.
Рекомендовано к публикации: Literature
| |||||
| |||||
Copyright (C) 2020, Письма
в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал ISSN 1997-8588 (online). ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R) Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн ". Эл.почта: emissia@mail.ru Internet: http://www.emissia.org/ Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873 Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07,08,2006. |