Письма в

 Эмиссия.Оффлайн

2020

 The Emissia.Offline Letters           Электронное научное издание (педагогические и психологические науки)  

Издается с 7 ноября 1995 г.  Учредитель:  Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург

ART  2889

 2020 г., выпуск  № 11 (ноябрь)


Ссылаться на эту работу следует следующим образом:
Н.В.Чекалева, Ю.Б.Дроботенко. Ориентация университетского педагогического образования на подготовку будущих педагогов как лидеров социальных изменений в регионе // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2020. №11 (ноябрь). ART 2889. URL: http://emissia.org/offline/2020/2889.htm

----------Шифр научной специальности 13.00.08

Чекалева Надежда Викторовна
доктор педагогических наук, профессор, член-кор РАО, заведующая кафедрой педагогики, Омский государственный педагогический университет, г. Омск
pedagog@omgpu.ru

Дроботенко Юлия Борисовна
доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики, Омский государственный педагогический университет, г. Омск
drobotenko@omgpu.ru


Ориентация университетского педагогического образования на подготовку будущих педагогов как лидеров социальных изменений в регионе

Аннотация
В статье представлены результаты анализа взаимосвязи между деятельностью педагогического вуза и изменениями социокультурной среды региона. Показаны основные стратегии работы вуза по профессиональной социализации будущих педагогов, позволяющих воспитать их как лидеров социальных изменений в регионе.

Ключевые слова
педагогический вуз, будущие педагоги, запросы региона, лидеры социальных изменений.
_________

Nadezhda V. Chekaleva
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Pedagogics Chair, Omsk State Pedagogical University, Omsk
pedagog@omgpu.ru

Yulia B. Drobotenko
Doctor of Pedagogical Sciences, Docent, Professor of the the Pedagogics Chair, Omsk State Pedagogical University, Omsk
drobotenko@omgpu.ru


Providing the orientation of University pedagogical education at training future teachers as the leaders of social changes in the region

Abstract
The article presents the results of the analysis revealing the interrelation between the activities of Pedagogical University and changes in socio-cultural environment of the certain region. The authors show the main strategies of professional socialization of future teachers that are pursued by the University to raise future teachers as the leaders of social changes in the region.

Key words
pedagogical University, future teachers, the needs of the region, the leaders of social changes.

_________

Современная социокультурная среда региона представляет собой многомерное пространство, которое обеспечивает всю совокупность условий жизнедеятельности человека. Это социальная система, которой свойственен специфический комплекс социальных и культурных отношений, видов деятельности, локальных практик, сложившихся в результате исторического, социально-экономического и культурного развития [1]. Университеты являются частью этой социальной системы, и сегодня им отводится особая миссия – они становятся «точкой роста» в развитии социокультурной среды региона. По словам Збигнева Бзежинского, «университеты превращаются в «мыслящие танки» и вторгаются в саму сердцевину жизни общества».

Говоря о роли педагогического вуза в развитии социокультурной среды региона, следует отметить направленность его деятельности, прежде всего, на обеспечение педагогическими кадрами региональной системы образования на всех ее уровнях [2]. «Третья миссия» университета наделяет его возможностью стать местом интеграции формальных и неформальных образовательных экосистем региона, интеллектуального единства местного профессионально-педагогического сообщества, местом дискуссий и экспертизы, позволяющих определять более длинный «горизонт» развития региональной системы образования, проводить длительные исследования и формировать проектные команды [3].

Педагогические вузы, как и другие профильные вузы, определяют такие приоритетные направления развития, которые способны предложить региону соответствующие партнерские и проектные решения. Стратегия развития педагогического вуза должна перекликаться с региональными задачами. В недавно принятой стратегии развития ОмГПУ 20.25 «Вклад в социально-экономическое развитие региона» педагогический вуз представлен как центр непрерывного педагогического образования региона; платформа региональной образовательной корпорации, обеспечивающей потребности региона в педкадрах, …укрепляющей социальное партнерство и сетевое взаимодействие с другими вузами региона и педагогическими вузами Сибири [4].

Перед педагогическим вузом стоит непростая задача подготовки педагога-лидера социальных изменений, который бы отчетливо понимал эклектику современных социокультурных реалий, видел бы проблемы в обществе, регионе, профессионально-педагогической практике и принимал их к решению как свои собственные. Сегодня все чаще звучит мнение о необходимости усиления профессионального воспитания и профессиональной социализации будущих педагогов посредством вовлечения их в общественные практики, реализацию собственных педагогических инициатив и т.п.

Для современных студентов характерен рациональный подход и прагматизм во всем, что они делают и чем занимаются. Современные средства массовой информации обеспечивают молодых людей достаточной осведомленностью об особенностях трудовой деятельности в определенной профессиональной сфере, формируют их систему трудовых установок. Самореализация, получение материального достатка, построение профессиональной карьеры влияют на характер устанавливаемых ими отношений, что вполне объяснимо в условиях перехода к обществу 4.0, отличающемуся нестабильностью протекания социальных процессов, распространением и укреплением практик неформального и информального способа «передачи и получения» опыта профессиональной деятельности [5].

Чем больше социально-профессиональных контекстов освоено будущими педагогами, тем более целостное видение перспектив будущей профессиональной деятельности они приобретают. Это формирует у современной молодежи устойчивое желание жить и работать в родном регионе – там, где освоено социально-профессиональные пространство и уже приобретен определенный авторитет в профессиональном сообществе.

Региональное внеуниверситетское пространство предлагает целый спектр различных общественных отношений, обладающих огромным потенциалом для профессиональной социализации и воспитания студентов (волонтерская, культурно-просветительская, досуговая, рекреационная, общественно-полезная деятельность) [6]. Включение студентов педагогического вуза в сеть социальных связей (установленных вузом и самими студентами), усвоение ими тех или иных мировоззренческих и этических профессиональных ориентаций, освоение практики соблюдения норм и правил профессионального педагогического сообщества позволит им в последующем вписаться в социальное, в том числе и профессионально-педагогическое, пространство региона и страны в целом [2]. ОмГПУ активно осваивает формы и способы включения студентов в различные виды социальных и общественных практик.

Так, например, общественно-педагогическая практика студентов ОмГПУ реализовалась в 2015-2018 годах. Эта модель предусматривала сочетание концентрированной и рассредоточенной практик, и являлась начальным звеном в процессе самостоятельного познания студентами педагогических явлений. Общественно-педагогической практика восполняла отсутствие рассредоточенной практики в учебном плане ОмГПУ, что предусматривало еженедельное присутствие студентов первого курса в одном из образовательных учреждений г. Омска, с частичным погружением в работу образовательного учреждения. Студенты получают свой первый педагогический опыт в роли помощника учителя; помощника руководителя кружка, секции, факультатива; вожатого РДШ или волонтера-организатора дополнительных занятий или игр с учащимися разного возраста в школе на перемене, в группах продленного дня, в летнем или весеннем пришкольном лагере, на площадках в жилых комплексах по месту жительства; организатора индивидуального шефства над трудными подростками [7]. Результатами такой практики стали партнерские отношения студентов с определенными образовательными учреждениями; появление добровольных сообществ студентов, реализующих различные педагогические инициативы; создание виртуальных групп в социальных сетях, где школьники и родители активно общаются со студентами, обращаются за их помощью в мелких вопросах обучения и воспитания детей и т.п.

Следует отметить, что общее количество студентов ОмГПУ 3-5 курсов, которые вышли работать в школу осенью 2020, составляет около 60 человек. И именно они сегодня восполняют дефицит педагогических кадров в Омской области. Все эти студенты прошли общественно-педагогическую практику, что позволяет им лучше адаптироваться в новых условиях, быстрее усваивают современные технологии, активнее внедряют новации в учебный процесс. Кроме этого, наблюдается повышение активности студентов при участии в профессиональных конкурсах для студентов педагогических вузов (например, областной профессиональных конкурс «Дебют» с номинациями «Студент педагогической специальности» и «Ассистент учителя», проводимый Институтом развития образования Омской области), смело пробуют себя в различных конкурсах педагогического мастерства («Учитель будущего»), педагогических олимпиадах («Я-профессионал», «Форсайт-педагогика», др.).

На наш взгляд, ранняя профессионализация, возможность обсудить возникающие проблемы с преподавателями педагогического вуза (педагогами, психологами, методистами) и разобраться в возможностях их решения позволит работающим студентам остаться в профессии, в чем крайне заинтересованы регионы.

Вторым, не менее важным направлением деятельности ОмГПУ является волонтерское движение студентов, в том числе и профессионально-педагогической направленности. Идеи добровольчества и волонтерства получили заметную популярность среди студенческой молодежи, а результаты педагогического волонтерства превосходят ожидания всех причастных к его организации [8]. Самыми популярными и востребованными направлениями волонтерской деятельности среди российской молодежи считаются эпизодическое волонтерство, социальное волонтерство, волонтерство в сфере сохранения исторического и культурного наследия [9]. К значимым волонтерским проектам в ОмГПУ можно отнести «Волонтеры просвещения», «Волонтеры Победы», «Общественные наблюдатели ОмГПУ», волонтеры оперативного штабы «#МыВместе», др.

Так, например, «Волонтеры Просвещения» ОмГПУ с готовностью решают задачи перехода школьников Омской области на дистанционное обучение в ситуации пандемии, помогая школьникам в изучении различных тем по предметам (русский язык, математика, обществознание, биология и география), выполнении заданий, подготовке к сдаче ОГЭ. В проекте уже приняли участие около 50 студентов ОмГПУ, каждый из них сопровождал двух-трех школьников (всего 90 человек). В процессе работы сфера их деятельности заметно расширяется – к ребятам поступают дополнительные запросы о помощи от педагогов и родителей, касающиеся технических моментов организации обучения в условиях дистанта, моральной поддержки школьников, навигационной консультации по Интернет-ресурсам, др.

Корпус студентов «Общественные наблюдатели ОмГПУ» активно сопровождает процедуры сдачи ЕГЭ, школьные олимпиады и конкурсы, а также участвует в проверке качества других образовательных услуг. Большинство представителей Корпуса общественных наблюдателей Омской области – это студенты ОмГПУ. Очевидным положительным эффектом такого направления волонтерской деятельности в педагогическом вузе является повышения прозрачности самой процедуры экзамена и развитие более доверительного отношения общества к его проведению. Помимо этого, в начале ноября этого года общественные наблюдатели ОмГПУ (13 студентов) участвовали в наблюдении за процедурой проведения исследования PISA.

Третьим направлением деятельности ОмГПУ является профориентационная работа, направленная на разные категории абитуриентов. К организации и проведению такой работы активно привлекаются студенты, что способствует формированию их устойчивого отношения к себе как будущему педагогу. В ОмГПУ проект «Пед? Класс!!!» реализуется на основе модульной программы с online поддержкой и методическими материалами для учителей. В отличие от традиционных профориентационных программ педагогической направленности занятия по программе «ПЕД? КЛАСС!» направлены на развитие личностных и коммуникативных универсальных учебных действий, освоение навыков межличностного взаимодействия.

Привлечение студентов педагогического вуза к различным видам добровольческой и социально-педагогической деятельности позволяет активизировать их личностный потенциал, почувствовать причастность к общему делу, профессии в целом. Такого рода акции решают две большие задачи:

  1. Включение будущих педагогов в единую профессионально-педагогическую среду региона, общее образовательное пространство. Студенты на практике получают представление об особенностях межличностных отношений с людьми разных возрастных групп, механизмах взаимоотношения с ними. Волонтерская работа создает предпосылки для осознанного выбора педагогической профессии, способствует расширению границ самореализации и формированию профессиональных компетенций. У студентов наблюдается повышение уровня социальной активности, что способствует развитию лидерских качеств, эмпатии, рефлексии, навыков сотрудничества, личной ответственности за предложенное дело.
     
  2. Решение запросов региональной системы образования и региона в целом. Результаты волонтерских практик студентов педагогических вузов показывают, что силами студентов-волонтеров решаются актуальные вопросы реализации технического, информационного и предметного сопровождения школьников, вопросы организации досуга школьников (при организации внеклассных мероприятий, в том числе при помощи дистанционных технологий); оказания адресной помощи учителям; некоторые вопросы организации взаимодействия с родителями, а также обеспечения качества проведения итоговой государственной аттестации школьников; задачи других социальных и исследовательских краудсорсинговых проектов.

Таким образом, современный педагогический вуз становится парком социогуманитарных технологий подготовки будущих педагогов, источником прорывных педагогических проектов, связывающих теоретическую подготовку с практикой и решающие назревшие социальные проблемы.


Литература

  1. Терехов П.П. Роль современного вуза в формировании социокультурного пространства региона // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. 2016. № 3. С. 125-129.

  2. Дроботенко Ю.Б., Чекалева Н.В. Современный педагогический вуз в условиях социокультурных изменений // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2014. № 1 (2). С. 118-121.

  3. Ведущие, национальные исследовательские, опорные: приоритеты развития [Электронный ресурс]. – URL: http://www.unkniga.ru/vishee/9594-veduschie-natsionalnye-issledovatelskie-opornye.html [Дата обращения 01.11.2020]

  4. Стратегия развития ОмГПУ [Электронный ресурс]. – URL: https://omgpu.ru/strategiya-razvitiya [Дата обращения 01.11.2020]

  5. Ефимова Г.З., Зюбан Е.В. , Кичерова М.Н., Муслимова Е.О. Парадоксы неформального образования студенческой молодежи // Интеграция образования. – 2019. – Т. 23, № 2. – С. 303–321.

  6. Птицына Е.В., Останина С.А. Культуровоспитывающая среда вуза как важный фактор профессиональной подготовки будущего учителя // Перспективы науки и образования. Международный электронный научный журнал. 2018. № 2(32). С. 40–47.

  7. Федяева Л.В., Дука Т.О., Диких Э.Р. Новый взгляд на общественно- педагогическую практику // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования.

  8. Платонова Р.И., Неверкович С.Д. Рестроспектива и современные тренды педагогической практики в условиях высшего образования // Балтийский гуманитарный журнал. 2016. Т. 5. № 1 (14). С. 136-140.

  9. Практики вузов по поддержке волонтерской деятельности студентов в период пандемии [Электронный ресурс]. – URL: https://ioe.hse.ru/sao_volunteers [Дата обращения 01.11.2020]

Рекомендовано к публикации:
C.А.Писарева, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

  1. Terekhov P.P. Rol' sovremennogo vuza v formirovanii sociokul'turnogo prostranstva regiona // Vestnik Kazanskogo gosudarstvennogo universiteta kul'tury i iskusstv. 2016. № 3. S. 125-129.

  2. Drobotenko YU.B., CHekaleva N.V. Sovremennyj pedagogicheskij vuz v usloviyah sociokul'turnyh izmenenij // Vestnik Omskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. Gumanitarnye issledovaniya. 2014. № 1 (2). S. 118-121.

  3. Vedushchie, nacional'nye issledovatel'skie, opornye: prioritety razvitiya [Elektronnyj resurs]. – URL: http://www.unkniga.ru/vishee/9594-veduschie-natsionalnye-issledovatelskie-opornye.html [Data obrashcheniya 01.11.2020]

  4. Strategiya razvitiya OmGPU [Elektronnyj resurs]. – URL: https://omgpu.ru/strategiya-razvitiya [Data obrashcheniya 01.11.2020]

  5. Efimova G.Z., Zyuban E.V. , Kicherova M.N., Muslimova E.O. Paradoksy neformal'nogo obrazovaniya studencheskoj molodezhi // Integraciya obrazovaniya. – 2019. – T. 23, № 2. – S. 303–321.

  6. Pticyna E.V., Ostanina S.A. Kul'turovospityvayushchaya sreda vuza kak vazhnyj faktor professional'noj podgotovki budushchego uchitelya // Perspektivy nauki i obrazovaniya. Mezhdunarodnyj elektronnyj nauchnyj zhurnal. 2018. № 2(32). S. 40–47.

  7. Fedyaeva L.V., Duka T.O., Dikih E.R. Novyj vzglyad na obshchestvenno- pedagogicheskuyu praktiku // Vestnik Omskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. Gumanitarnye issledovaniya.

  8. Platonova R.I., Neverkovich S.D. Restrospektiva i sovremennye trendy pedagogicheskoj praktiki v usloviyah vysshego obrazovaniya // Baltijskij gumanitarnyj zhurnal. 2016. T. 5. № 1 (14). S. 136-140.

  9. Praktiki vuzov po podderzhke volonterskoj deyatel'nosti studentov v period pandemii [Elektronnyj resurs]. – URL: https://ioe.hse.ru/sao_volunteers [Data obrashcheniya 01.11.2020]
     


Copyright (C) 2020, Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал
ISSN 1997-8588 (
online). ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R)
Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций
При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн
".
Эл.почтаemissia@mail.ru  Internet: http://www.emissia.org/  Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873
Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а
Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07,08,2006.

Рейтинг@Mail.ru

    Rambler's Top100