| |||||
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) | |||||
Издается с 7 ноября 1995 г. Учредитель: Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург | |||||
|
|||||
----------Шифр научной специальности 13.00.08 Чекалева Надежда Викторовна Дроботенко Юлия Борисовна
Аннотация Ключевые слова Yulia B. Drobotenko
Abstract Key words _________ Современная социокультурная среда региона представляет собой многомерное пространство, которое обеспечивает всю совокупность условий жизнедеятельности человека. Это социальная система, которой свойственен специфический комплекс социальных и культурных отношений, видов деятельности, локальных практик, сложившихся в результате исторического, социально-экономического и культурного развития [1]. Университеты являются частью этой социальной системы, и сегодня им отводится особая миссия – они становятся «точкой роста» в развитии социокультурной среды региона. По словам Збигнева Бзежинского, «университеты превращаются в «мыслящие танки» и вторгаются в саму сердцевину жизни общества». Говоря о роли педагогического вуза в развитии социокультурной среды региона, следует отметить направленность его деятельности, прежде всего, на обеспечение педагогическими кадрами региональной системы образования на всех ее уровнях [2]. «Третья миссия» университета наделяет его возможностью стать местом интеграции формальных и неформальных образовательных экосистем региона, интеллектуального единства местного профессионально-педагогического сообщества, местом дискуссий и экспертизы, позволяющих определять более длинный «горизонт» развития региональной системы образования, проводить длительные исследования и формировать проектные команды [3]. Педагогические вузы, как и другие профильные вузы, определяют такие приоритетные направления развития, которые способны предложить региону соответствующие партнерские и проектные решения. Стратегия развития педагогического вуза должна перекликаться с региональными задачами. В недавно принятой стратегии развития ОмГПУ 20.25 «Вклад в социально-экономическое развитие региона» педагогический вуз представлен как центр непрерывного педагогического образования региона; платформа региональной образовательной корпорации, обеспечивающей потребности региона в педкадрах, …укрепляющей социальное партнерство и сетевое взаимодействие с другими вузами региона и педагогическими вузами Сибири [4]. Перед педагогическим вузом стоит непростая задача подготовки педагога-лидера социальных изменений, который бы отчетливо понимал эклектику современных социокультурных реалий, видел бы проблемы в обществе, регионе, профессионально-педагогической практике и принимал их к решению как свои собственные. Сегодня все чаще звучит мнение о необходимости усиления профессионального воспитания и профессиональной социализации будущих педагогов посредством вовлечения их в общественные практики, реализацию собственных педагогических инициатив и т.п. Для современных студентов характерен рациональный подход и прагматизм во всем, что они делают и чем занимаются. Современные средства массовой информации обеспечивают молодых людей достаточной осведомленностью об особенностях трудовой деятельности в определенной профессиональной сфере, формируют их систему трудовых установок. Самореализация, получение материального достатка, построение профессиональной карьеры влияют на характер устанавливаемых ими отношений, что вполне объяснимо в условиях перехода к обществу 4.0, отличающемуся нестабильностью протекания социальных процессов, распространением и укреплением практик неформального и информального способа «передачи и получения» опыта профессиональной деятельности [5]. Чем больше социально-профессиональных контекстов освоено будущими педагогами, тем более целостное видение перспектив будущей профессиональной деятельности они приобретают. Это формирует у современной молодежи устойчивое желание жить и работать в родном регионе – там, где освоено социально-профессиональные пространство и уже приобретен определенный авторитет в профессиональном сообществе. Региональное внеуниверситетское пространство предлагает целый спектр различных общественных отношений, обладающих огромным потенциалом для профессиональной социализации и воспитания студентов (волонтерская, культурно-просветительская, досуговая, рекреационная, общественно-полезная деятельность) [6]. Включение студентов педагогического вуза в сеть социальных связей (установленных вузом и самими студентами), усвоение ими тех или иных мировоззренческих и этических профессиональных ориентаций, освоение практики соблюдения норм и правил профессионального педагогического сообщества позволит им в последующем вписаться в социальное, в том числе и профессионально-педагогическое, пространство региона и страны в целом [2]. ОмГПУ активно осваивает формы и способы включения студентов в различные виды социальных и общественных практик. Так, например, общественно-педагогическая практика студентов ОмГПУ реализовалась в 2015-2018 годах. Эта модель предусматривала сочетание концентрированной и рассредоточенной практик, и являлась начальным звеном в процессе самостоятельного познания студентами педагогических явлений. Общественно-педагогической практика восполняла отсутствие рассредоточенной практики в учебном плане ОмГПУ, что предусматривало еженедельное присутствие студентов первого курса в одном из образовательных учреждений г. Омска, с частичным погружением в работу образовательного учреждения. Студенты получают свой первый педагогический опыт в роли помощника учителя; помощника руководителя кружка, секции, факультатива; вожатого РДШ или волонтера-организатора дополнительных занятий или игр с учащимися разного возраста в школе на перемене, в группах продленного дня, в летнем или весеннем пришкольном лагере, на площадках в жилых комплексах по месту жительства; организатора индивидуального шефства над трудными подростками [7]. Результатами такой практики стали партнерские отношения студентов с определенными образовательными учреждениями; появление добровольных сообществ студентов, реализующих различные педагогические инициативы; создание виртуальных групп в социальных сетях, где школьники и родители активно общаются со студентами, обращаются за их помощью в мелких вопросах обучения и воспитания детей и т.п. Следует отметить, что общее количество студентов ОмГПУ 3-5 курсов, которые вышли работать в школу осенью 2020, составляет около 60 человек. И именно они сегодня восполняют дефицит педагогических кадров в Омской области. Все эти студенты прошли общественно-педагогическую практику, что позволяет им лучше адаптироваться в новых условиях, быстрее усваивают современные технологии, активнее внедряют новации в учебный процесс. Кроме этого, наблюдается повышение активности студентов при участии в профессиональных конкурсах для студентов педагогических вузов (например, областной профессиональных конкурс «Дебют» с номинациями «Студент педагогической специальности» и «Ассистент учителя», проводимый Институтом развития образования Омской области), смело пробуют себя в различных конкурсах педагогического мастерства («Учитель будущего»), педагогических олимпиадах («Я-профессионал», «Форсайт-педагогика», др.). На наш взгляд, ранняя профессионализация, возможность обсудить возникающие проблемы с преподавателями педагогического вуза (педагогами, психологами, методистами) и разобраться в возможностях их решения позволит работающим студентам остаться в профессии, в чем крайне заинтересованы регионы. Вторым, не менее важным направлением деятельности ОмГПУ является волонтерское движение студентов, в том числе и профессионально-педагогической направленности. Идеи добровольчества и волонтерства получили заметную популярность среди студенческой молодежи, а результаты педагогического волонтерства превосходят ожидания всех причастных к его организации [8]. Самыми популярными и востребованными направлениями волонтерской деятельности среди российской молодежи считаются эпизодическое волонтерство, социальное волонтерство, волонтерство в сфере сохранения исторического и культурного наследия [9]. К значимым волонтерским проектам в ОмГПУ можно отнести «Волонтеры просвещения», «Волонтеры Победы», «Общественные наблюдатели ОмГПУ», волонтеры оперативного штабы «#МыВместе», др. Так, например, «Волонтеры Просвещения» ОмГПУ с готовностью решают задачи перехода школьников Омской области на дистанционное обучение в ситуации пандемии, помогая школьникам в изучении различных тем по предметам (русский язык, математика, обществознание, биология и география), выполнении заданий, подготовке к сдаче ОГЭ. В проекте уже приняли участие около 50 студентов ОмГПУ, каждый из них сопровождал двух-трех школьников (всего 90 человек). В процессе работы сфера их деятельности заметно расширяется – к ребятам поступают дополнительные запросы о помощи от педагогов и родителей, касающиеся технических моментов организации обучения в условиях дистанта, моральной поддержки школьников, навигационной консультации по Интернет-ресурсам, др. Корпус студентов «Общественные наблюдатели ОмГПУ» активно сопровождает процедуры сдачи ЕГЭ, школьные олимпиады и конкурсы, а также участвует в проверке качества других образовательных услуг. Большинство представителей Корпуса общественных наблюдателей Омской области – это студенты ОмГПУ. Очевидным положительным эффектом такого направления волонтерской деятельности в педагогическом вузе является повышения прозрачности самой процедуры экзамена и развитие более доверительного отношения общества к его проведению. Помимо этого, в начале ноября этого года общественные наблюдатели ОмГПУ (13 студентов) участвовали в наблюдении за процедурой проведения исследования PISA. Третьим направлением деятельности ОмГПУ является профориентационная работа, направленная на разные категории абитуриентов. К организации и проведению такой работы активно привлекаются студенты, что способствует формированию их устойчивого отношения к себе как будущему педагогу. В ОмГПУ проект «Пед? Класс!!!» реализуется на основе модульной программы с online поддержкой и методическими материалами для учителей. В отличие от традиционных профориентационных программ педагогической направленности занятия по программе «ПЕД? КЛАСС!» направлены на развитие личностных и коммуникативных универсальных учебных действий, освоение навыков межличностного взаимодействия. Привлечение студентов педагогического вуза к различным видам добровольческой и социально-педагогической деятельности позволяет активизировать их личностный потенциал, почувствовать причастность к общему делу, профессии в целом. Такого рода акции решают две большие задачи:
Таким образом, современный педагогический вуз становится парком социогуманитарных технологий подготовки будущих педагогов, источником прорывных педагогических проектов, связывающих теоретическую подготовку с практикой и решающие назревшие социальные проблемы.
Рекомендовано к публикации: Literature
| |||||
| |||||
Copyright (C) 2020, Письма в Эмиссия.Оффлайн (The
Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал ISSN 1997-8588 (online). ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R) Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн ". Эл.почта: emissia@mail.ru Internet: http://www.emissia.org/ Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873 Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07,08,2006. |