| |||
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) | |||
Издается с 7 ноября 1995 г. Учредитель: Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург | |||
| |||
---------- Герасимова Ирина Александровна
кандидат
педагогических наук, доцент кафедры социально-гуманитарных
дисциплин, Воронежский филиал,
Российский экономическийго университет им. Г.В.
Плеханова, г. Воронеж
Ивахнов
Василий Юрьевич
Прибытков Юрий Борисович
аспирант,
Волгоградский институт управления (филиал) Российская
академия народного хозяйства и государственной
Мануковская Алевтина Николаевна Особенности педагогического общения в преподавании социально-политических дисциплин
Аннотация. Ключевые слова: педагогическое общение, социально-политические дисциплины, социально-политический контекст ______
Irina A. Gerasimova
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor,
Departments of Social and humanitarian disciplines,
Vasilij J. Ivakhnov
Juri B. Pribytkov
Postgraduate Student,
Volgograd Institute of Management (branch), Russian Presidential
Academy of National Economy and Public Administration, Volgograd,
Manukovskaja Alevtina Nikolaevna Features of pedagogical communication in the teaching of socio-political disciplines
Abstract Key words: pedagogical communication, socio-political disciplines, socio-political context. ______ Преподавание социально-политических дисциплин решает несколько задач, выходящих за пределы образовательной программы учебных заведений, среди них политическая социализация обучающихся, воспитание патриотизма, формирование научной картины мира политического, осознанный выбор гражданской позиции, формирование гражданской политической культуры. Дополнительно для подготовки профессиональных политологов, политических социологов и журналистов, государственных и муниципальных служащих требуется более глубокого понимание политических процессов, умение анализировать политическую практику и применять теоретические и практические инструменты в своей работе, выявлять связи политических, социальных, правовых и экономических факторов, отражающихся на особенности преподавания, подготовки научных, учебных и методических материалов. Данные требования требуют более серьезную подготовку профессорско-преподавательского состава. Высокую подготовку преподавания социально-политических дисциплин показывает мастерство профессионального общения педагога, которое, как правило, приходится приобретать через самообразование и практический опыт в процессе профессиональной деятельности. Поэтому следует обратить внимание на эту сторону организации обучения, которое может сопровождаться коммуникативными проблемами. В процессе преподавания социально-политических дисциплин также возникают вопросы формы подачи материала, связанных с особенностью дисциплины и поиском эффективных способов подачи материала. Воздействие на обучающегося осуществляется через непосредственное и живое общение педагога, характеризующееся влиянием через определенные технологии, своим состоянием и чувствами друг на друга. Для эффективного педагогического общения необходимо создание психологического климата в учебном процессе, способствующего спокойному и постепенному освоению материала, доверию к педагогу и окружающим. Педагогическое общение – это сложная система социально-психологического и педагогического взаимодействия, организация гармоничных взаимоотношений педагога и обучающихся с помощью коммуникативных средств, с целью оказания воспитательного воздействия и информационного обмена. Субъектом данного действия является педагог, он активирует этот процесс, организует и управляет им [1]. Общение в педагогической работе выступает и как средство решения задач, и как способ организации взаимоотношения педагога и обучающихся в процессе педагогической деятельности, и как обеспечение учебно-воспитательного процесса. Общение – это многофункциональная система, играющая ключевую роль в выполнении дополнительных специальных функций педагогического труда, а именно: в управлении и организации совместной деятельности, сопереживание, познание себя как личности, обмен социальными ролями, самоутверждение, информационный обмен [2]. Проблема оптимального педагогического общения является одной из важнейших проблем воспитания и обучения. Решением данной задачи занимались отечественные педагоги А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий и В.А. Сухомлинский. Общение педагога или педагогического коллектива с обучающимися в процессе обучения, создающее благоприятные и наилучшие эмоционально-психологические и коммуникативные условия познавательной деятельности для формирования и развития творческой личности обучающихся и преодоления психологических барьеров назовем оптимальным. Педагог, в свою очередь, может использовать эффективно свои личностные и профессиональные особенности в образовательной сфере и управлять социально-психологическими и эмоциональными процессами в коллективе [3]. В учебно-воспитательном процессе оптимальное педагогическое общение реализуется в несколько этапов.
Умение преподавателя организовать начальный контакт взаимодействия определяет дальнейшее непосредственное взаимодействие с обучающимися. В подаваемом материале необходимо показать смысл для них подаваемого материала, как он пригодится им в их жизнедеятельности, отразить личное отношение к предмету обсуждения, постараться предвидеть реакцию обучающихся и учесть их индивидуальные особенности. На занятии педагогу необходимо преодолевать стереотипные установки к обучающимся и отслеживать реакции внимания к (не)стремящимся к познанию социально-политическим знаниям обучающимся [4]. На этапе анализа педагог должен выявить сильные и слабые стороны общения с аудиторией, скорректировать выявленные негативные моменты, спланировать дальнейшую систему общения с этой аудиторией и вернуться к первому шагу. Оптимальное педагогическое общение ориентировано на выработку у обучающегося веры в себя, уверенности в своих силах и своем потенциале, умении ориентироваться в окружающей социально-политической обстановке. Одним из условий создания такого ощущения у обучающихся служит использование эффекта Пигмалиона, названного в честь древнегреческого скульптора Пигмалиона из античного мифа, принявшего скульптуру за живое существо и оживившего ее благодаря своему отношению к статуе [5]. Проецируя «эффект Пигмалиона» на педагогическую практику, можно предположить, что если педагог будет относиться к обучающемуся как к дисциплинированному, ответственному и способному человеку, то это отношение будет создавать у обучающегося мотивацию к становлению его именно таким. Если, напротив, допустить отрицательное отношение к обучающемуся, то вместе с этим можно запустить у него развитие комплекса неполноценности . Эффект Пигмалиона следует учитывать в педагогической деятельности. Также из практики преподавания социально-политических дисциплин мы можем выделить следующие особенности преподавания данных дисциплин:
Перечисленные особенности в совокупности образуют особое требование к квалификации преподавателя, его мастерству оптимального педагогического общения, его научному интересу и научной активности, а также сопричастность с общественной активностью. Литература
Рекомендовано к публикации: Literature
| |||
| |||
Copyright (C) 2020, Письма в Эмиссия.Оффлайн (The
Emissia.Offline Letters):
электронный научный журнал ISSN 1997-8588 (online), ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R) Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн ". Эл.почта: emissia@mail.ru Internet: http://www.emissia.org/ Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873 Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07.08.2006. |