Abstract
In the article is described the study of a subjective picture of life path of people with different levels of social intelligence. The sample: students of Russian State Pedagogical University named after A. I. Herzen (n = 99, μ = 23.8, σ = 6.5), among which we distinguished two groups – people with high and low Social intelligence. Were obtained quantitative and qualitative differences of a subjective picture of life path in both groups, on the basis of which a conclusion is drawn on the level of development of subjectness in the sample.

Key words
social intelligence, life trajectory, subjective picture of the life path, subject, subjectness.

_________

Отражение в сознании личности её жизненного пути представляет собой особое психологическое время личности, конкретная форма представленности которой является субъективной картиной жизненного пути (СКЖП). Впервые понятие СКЖП было использовано Б. Г.Ананьевым [1]. СКЖП является результатом рефлексии человеком собственной жизни [2], а также механизмов автобиографической памяти [3]. А.А. Кроник и Е.И. Головаха [4; 5] определяют СКЖП как психический образ, в котором отражены пространственно-временные параметры жизненного пути, - значимые события жизни и взаимосвязи между ними.

СКЖП представляет собой сложное интегративное образование, целостную концепцию жизни. В ней отражена динамика внешнего мира и изменения, происходящие во внутреннем мире личности. В СКЖП жизнь представлена в единстве образов прошлого (история становления личности), настоящего (переживание текущей жизненной ситуации) и будущего (планы, опасения, надежды) [4]. Каждый из этих образов имеет сложную структуру, обладает различной степенью сформированности и конкретности, а также более или менее отражает реальность жизненного пути [6, с. 218]. В литературе описаны различные структурные компоненты СКЖП [7; 8; 9; 10; 11; 12].

СКЖП выполняет важную функцию саморегуляции и самодетерминации личности – помогая реализовывать имеющиеся жизненные устремления [9]. Кроме того, она является динамичным психическим образованием, формирование которой связанно с развитием человека как субъекта жизненного пути [13] и его субъектных качеств.

Важным ресурсом, которым располагает личность для понимания себя и других людей, осуществляя жизнедеятельность, является социальный интеллект (СИ). СИ рассматривается как конструкт, призванный оптимизировать и гармонизировать отношения человека с людьми. Он определяет уровень адекватности и успешности социального взаимодействия, способствуя социальной адаптации. СИ рассматривается как отражение субъект-субъектных связей и отношений, в отличие от субъект-объектных отношений.

Большое внимание уделено исследователями определению СИ как психологического образования [14; 15]. Множество работ выполнено в рамках структурных моделей, когда исследователи выделяют различные структурные компоненты СИ и описывают его функции [16; 17; 18; 19; 20]. Отдельную группу исследований составляют работы, выполненные в рамках психометрического направления, имеющие своей целью обоснование выделения СИ в качестве самостоятельного вида интеллекта и поиск надежных методик его измерения [20; 21; 22; 23].

Большинство исследователей, занимающихся проблемами СИ, склоны считать его способностью, либо совокупностью способностей. Социальный интеллект в нашем исследовании трактуется как группа ментальных способностей, связанных с отражением социальных объектов (человека как партнера по общению, группы людей) и обработкой социальной информации.

Актуальность настоящего исследования заключается в том, что в современной отечественной психологии фактически отсутствуют эмпирические исследования, имеющие своей целью изучение того, как складывается жизненный путь личности в зависимости от уровня развития её СИ. Целью исследования было изучение того, как субъективно представлена картина жизнедеятельности у людей с высоким и низким уровнем СИ. В задачи исследования входило изучение продуктивности воспроизведения значимых жизненных событий в обеих группах и измерение взаимосвязи между событиями в структуре СКЖП.

Методики исследования. Методики исследования СИ: «Шкала социального интеллекта Тромсо», «Тест Гилфорда для диагностики социального интеллекта» (1 субтест), «Диагностика уровня развития способности к адекватной интерпретации невербального поведения» (В. А. Лабунская; 3 субтест). Для изучения СКЖП мы использовали методику «Психологическая автобиография» (Е. Ю. Коржова). Выборка исследования: студенты РГПУ им. А.И.Герцена (n = 99, μ =23,8, σ = 6,5), среди которых мы выделили две группы – людей с высоким и низким СИ.

Поскольку методика Е. Ю. Коржовой обладает значительным психодиагностическим потенциалом и позволяет измерить большое количество различных параметров СКЖП, для решения поставленных задач мы отобрали лишь часть их них: 1) Продуктивность воспроизведения событий: количество названных событий (f - частота); 2) Желательность события: оценка события с точки зрения его позитивности (+) или негативности (-); 3) Степень влияния события: события, оказывающие значительное влияние (4-5 баллов), умеренное (3 балла), малое (1-2 балла); 4) Содержание событий, которые могут относиться к 12 жизненным сферам: родительская семья (1), брак (2), дети (3), место жительство (4), здоровье (5), «Я» (6), общество (7), межличностные отношения – дружба, социальные отношения (7), материальное положение (8), учеба (9), повышение квалификации (10), работа (11), природа (12).

Результаты. Начальный этап анализа полученных результатов заключался в подсчете частот (f), показывающих, сколько раз те или иные события встречаются в данной совокупности [24, С. 26], и в построении на этой основе гистограммы (Рис. 1), где по оси X представлены различные типы событий, а по оси Y степень их выраженности.

Рис. 1. Количество событий в группах людей с высоким и низким СИ

Как видно из приведенной выше диаграммы, люди с высоким СИ назвали больше жизненных событий, чем люди с низким СИ. Более детальный анализ результатов показывает, что люди с высоким СИ назвали больше значимых жизненных событий, событий, относящихся к прошлому, а также положительных событий. На наш взгляд, такие результаты объясняются тем, что у людей с высоким СИ выше рефлексия жизненного пути, что подразумевает определенный уровень развития человека как субъекта жизнедеятельности и его субъектных качеств. Здесь уместно вспомнить мысли С. Л. Рубинштейна касательно двух способов существования человека [25]: о первом, когда человек связан непосредственными связями с миром и неспособен сформировать отношение к своей жизни в целом, и о втором, связанном с рефлексией, когда человек становиться способным взглянуть на свою жизнь со стороны, выйти за ее пределы.

Что касается умеренных и малых событий, а также отрицательных событий и событий будущего, то здесь в обеих группах наблюдаются схожие результаты в виде невысоких значений по показателям. На наш взгляд, такие результаты объясняются, двумя факторами. Первый – субъективная трудность при заполнении методики, поскольку осмысление своей жизни является одной из самых сложных задач в жизни человека. Что касается второго фактора, то он вытекает из первого и проявляется в недостаточной способности людей к когнитивной дифференцированности в отношении событий собственной жизни как меры того «насколько сложным и многомерным является восприятие данным человеком данной области опыта» [26, С. 238]. В этой связи, результаты объясняются тем, что людям гораздо легче и проще воспроизводить значимые положительные события прошлого.

Несмотря на обнаруженные выше особенности, основное различие между испытуемыми обнаруживается при раскрытии межсобытийных связей в структуре СКЖП. Для этого, мы произвели расчет коэффициентов корреляций (r-Спирмена) и представили их в графической форме в виде корреляционных плеяд (Рис.2 и Рис. 3). При этом анализировались и визуально представлены лишь те корреляции, переменные которых получили достаточное количество наблюдений (f). Это сделано для того, чтобы отбросить иллюзорные взаимосвязи между переменными.

Рис. 2. Взаимосвязи значимых событий в структуре СКЖП у людей с низким СИ (r-Спирмена)

Примечание: * = p<0,5; ** = p<0,01; прямая сплошная линия = положительная корреляция; прямая пунктирная линия = отрицательная корреляция; «1-» = события со знаком минус; «1+» = события со знаком плюс; «1 all» = жизненные события, которые не разделены на положительные или отрицательные, но показали взаимосвязи друг с другом.

Рис. 3. Взаимосвязи значимых событий в структуре СКЖП у людей с высоким СИ (r-Спирмена)

Примечание: * = p<0,5; ** = p<0,01; прямая сплошная линия = положительная корреляция; прямая пунктирная линия = отрицательная корреляция; «1-» = события со знаком минус; «1+» = события со знаком плюс; «1 all» = жизненные события, которые не разделены на положительные или отрицательные, но показали взаимосвязи друг с другом.

У людей с низким СИ узловыми событиями, от которых исходит больше всего связей, являются события со знаком минус: родительская семья (1-), здоровье (5-), «Я» (6-), межличностные отношения (8-). Это отражает особую историю личности, связанную с жизненными трудностями и переживаниями (проблемы в отношениях с родителями, стресс, утраты, буллинг в школе).ВСКЖП есть также и положительное событийно-смысловое образование, связанное с межличностными отношениями (8+), а также положительная корреляционная связь между браком (2 all) и обществом (7 all). Возможно, межличностные отношения, новые друзья и возлюбленные стали тем важным личностным и социальным ресурсом, которые помогали преодолевать жизненные трудности.

У людей с высоким СИ узловыми событиями, от которых исходит больше всего связей, являются события, относящиеся к здоровью (5-) и «Я» (6-). Они отражают переживания личности, связанные с родными (1-), межличностными отношениями (8-), учебой (10-). Речь идет о событиях, относящихся к внутреннему миру и переживаниям личности. Тут отражены трудности, которые возникали в значимых жизненных сферах и которые, как можно предположить, являлись факторами личностного роста и развития. Также в общем рисунке отразилось смысловое образование, связанное с учебой (события 1+, 10+, 3+), показывающее важный вклад образования в жизненный мир личности. Отдельная диада взаимосвязи социальных отношений (7+) и работы (11+) отражает, на наш взгляд, значимые события, связанные с социальной адаптацией и профессиональной самореализацией. О том же свидетельствует и взаимосвязь межу материальным положением (8 all) и повышением квалификации (10 all). А отдельная корреляция между событиями места жительства (4 all) и «Я» (6 all), должно быть, показывает стремление людей с высоким СИ к личностной автономии и улучшению качества жизни: переезд, покупка квартиры.

Стоит обратить внимание, что по сравнению с людьми с невысоким уровнем развития СИ, у людей с высоким СИ в их СКЖП меньше связей межу различными типами жизненных событий, а сами событийно-смысловые образования в большей степени организованы и упорядочены в отдельные блоки. На наш взгляд, это проявление когнитивной дифференцированности по отношению к событиям собственной жизни, которое является следствием того, что у людей с высоким СИ в большей степени реализован их потенциал субъектности.

Кроме того, в обеих группах наблюдаются интересные отрицательные корреляции относительно событий, связанных с детьми (3+). В группе с низким СИ это отрицательная взаимосвязь между положительными событиями в обществе (7+), а в группе с высоким СИ это события, связанные с учебой (10+). Возможно, такие результаты можно объяснить тем, что самореализация личности в семейной сфере, с одной стороны, и ее развитие в общественной сфере и области образования, с другой,– два различных жизненных процесса, которые в сознании человека могут находиться в конкурирующих отношениях друг с другом.

Таким образом, в результате проведенного нами исследования удалось обнаружить различия в построении СКЖП у лиц с высоким и низким СИ. Оказалось, что у людей с высоким СИ выше продуктивность воспроизведения жизненных событий, а межсобытийные взаимосвязи в структуре СКЖП более упорядочены и организованны (образуют отдельные событийно-смысловые образования). У лиц с низким СИ в структуре СКЖП события между собой менее дифференцированы и во многом организованны вокруг негативных жизненных событий. Полученные результаты позволяют нам сделать вывод о том, что у людей с высоким СИ более развиты субъектные качества и выше уровень рефлексии жизненного пути.

Литература

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Б.Г.Ананьев. – М.: Педагогика, 1980. – Т.1.– 230 с.

2. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии – Издательство: Питер, 2002 г., 720 стр.

3. Нуркова, В. В. Свершенное продолжается: Психология автобиографической памяти личности. - Москва : Изд-во УРАО, 2000.-317 с.

4. Кроник, А. А. Каузометрия: методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути / А. А. Кроник, Р. А. Ах-меров. - М. : Смысл, 2008. - 294 с.

5. Головаха, Е. И. Психологическое время личности / Е. И. Головаха, А. А. Кроник. - М. : Смысл, 2008. - 267 с.

6. Злобина Е.Г. Диалектика индивидуального жизнетворчества / Е.Г. Злобина // Жизнь как творчество / под ред. Л.В.Сохань. – Киев, 1985. – С.212-226.

7. Ахмеров, Р. А. Субъективная картина жизненного пути в структуре самосознания / Р. А. Ахмеров // В мире научных открытий. - 2013. - №7.3 (43). - С. 190-220.

8. Дворецкая М.Я., Улитенко Т.В. Сложность субъективной картины жизненного пути личности как психологическая переменная // Фундаментальные исследования. 2014. № 3-4. С. 851-855.

9. Змиевская А.А. Современные исследования субъективной картины жизненного пути в отечественной психологии // Logos et Praxis, no. 2., 2015., 116-122 с.

10. Костенко. К. В. Субъективная картина жизненного пути и удовлетворенность жизнью в позднем возрасте (на материале проживающих в домах – интернатах) : дис. … канд. психол. наук : 19.00.01. - Краснодар, 2005. - 153 с.

11. Кулеш, Е. В. Психологические особенности взаимосвязи самоуправления личности с субъективной картиной её жизненного пути:автореф. дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.01. - М., 2009. - 25 с.

12. Манукян В.Р. Субъективная картина жизненного пути и кризисы взрослого периода : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 : Санкт-Петербург, 2003., 217 с.

13. Коржова Е. Ю., Волкова Е. Н., Рудыхина О. В., Туманова Е. Н. Психология человека как субъекта жизнедеятельности и жизненного пути личности: основные итоги исследований // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2018. №187. С. 40-50.

14. Ушаков Д.В. Социальный интеллект как вид интеллекта // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д. В. Ушакова, Д. В. Люсина. М.: Изд-во ИП РАН, 2004. С. 11-29.

15. Lekshmi S. Development a package for enhancing social intelligence of students at primary level. PhD dissertation. Mahatma Gandhi University, Kottayam, 2012. (pp. 21-54)

16. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. – 544 с.

17. Ушаков Д.В. Интеллект: структурно-динамическая теория . – М.: ИП РАН, 2005. – 260 с.

18. Albrecht К. (2006). Social intelligence: the new science of success. Jossey-Bass Wiley Imprint 989 Market Street. San Francisco,CA 94103-174. 289 р.

19. Guilford, J. P. ‘Some changes in the Structure-of-Intellect model, Educational and Psychological Measurement, Vol. 48 (1988): 1-4.

20. Weis, S., & Süß, H. M. (2005). Social intelligence – A review and critical discussion of measurement concepts. In R. Schulze & R. D. Roberts (Eds.), An International Handbook of Emotional Intelligence (pp. 203-230). Göttingen: Hogrefe.

21. Белова С.С. В психометрических поисках социального интеллекта // Социальный и эмоциональный интеллект: от процессов к измерениям / Под редакцией Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. М., Издательство ИП РАН, 2009. С. 187-215.

22. Белова С. С. Социальный интеллект: сравнительный анализ методик измерения // Социальный интеллект: теория, измерение, исследования. Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004, С. 109-119.

23. Ушаков Д.В. Социальный интеллект и его измерение // Социальный интеллект: теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Изд-во ИП РАН, 2004. – С. 141-160.

24. Лакин, Г. Ф. Биометрия [Текст] / Г. Ф. Лакин; изд. 4-е, перераб. и доп. – М.: Высшая школа, 1990. - 352 с.

25. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997. – 189.

26. Похилько В.И. Когнитивная дифферецированность // Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: Изд-во МГУ, 1987. С. 238-240.

Рекомендовано к публикации:
Е.Ю.Коржова, доктор психологических наук, научный руководитель работы;
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Anan'ev B.G. Izbrannye psihologicheskie trudy: v 2 t. / B.G.Anan'ev. – M.: Pedagogika, 1980. – T.1.– 230 s.

2. Rubinshtejn S. L. Osnovy obshchej psihologii – Izdatel'stvo: Piter, 2002 g., 720 s.

3. Nurkova, V. V. Svershennoe prodolzhaetsya: Psihologiya avtobiograficheskoj pamyati lichnosti. - Moskva : Izd-vo URAO, 2000.-317 s.

4. Kronik, A. A. Kauzometriya: metody samopoznaniya, psihodiagnostiki i psihoterapii v psihologii zhiznennogo puti / A. A. Kronik, R. A. Ah-merov. - M. : Smysl, 2008. - 294 s.

5. Golovaha, E. I. Psihologicheskoe vremya lichnosti / E. I. Golovaha, A. A. Kronik. - M. : Smysl, 2008. - 267 s.

6. Zlobina E.G. Dialektika individual'nogo zhiznetvorchestva / E.G. Zlobina // ZHizn' kak tvorchestvo / pod red. L.V.Sohan'. – Kiev, 1985. – S.212-226.

7. Ahmerov, R. A. Sub"ektivnaya kartina zhiznennogo puti v strukture samosoznaniya / R. A. Ahmerov // V mire nauchnyh otkrytij. - 2013. - №7.3 (43). - S. 190-220.

8. Dvoreckaya M.YA., Ulitenko T.V. Slozhnost' sub"ektivnoj kartiny zhiznennogo puti lichnosti kak psihologicheskaya peremennaya // Fundamental'nye issledovaniya. 2014. № 3-4. S. 851-855.

9. Zmievskaya A.A. Sovremennye issledovaniya sub"ektivnoj kartiny zhiznennogo puti v otechestvennoj psihologii // Logos et Praxis, no. 2., 2015., 116-122 s.

10. Kostenko. K. V. Sub"ektivnaya kartina zhiznennogo puti i udovletvorennost' zhizn'yu v pozdnem vozraste (na materiale prozhivayushchih v domah – internatah) : dis. … kand. psihol. nauk : 19.00.01. - Krasnodar, 2005. - 153 s.

11. Kulesh, E. V. Psihologicheskie osobennosti vzaimosvyazi samoupravleniya lichnosti s sub"ektivnoj kartinoj eyo zhiznennogo puti:avtoref. diss. ... kand. psihol. nauk: 19.00.01. - M., 2009. - 25 s.

12. Manukyan V.R. Sub"ektivnaya kartina zhiznennogo puti i krizisy vzroslogo perioda : Dis. ... kand. psihol. nauk : 19.00.13 : Sankt-Peterburg, 2003., 217 s.

13. Korzhova E. YU., Volkova E. N., Rudyhina O. V., Tumanova E. N. Psihologiya cheloveka kak sub"ekta zhiznedeyatel'nosti i zhiznennogo puti lichnosti: osnovnye itogi issledovanij // Izvestiya Rossijskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. A.I. Gercena. 2018. №187. S. 40-50.

14. Ushakov D.V. Social'nyj intellekt kak vid intellekta // Social'nyj intellekt: Teoriya, izmerenie, issledovaniya / Pod red. D. V. Ushakova, D. V. Lyusina. M.: Izd-vo IP RAN, 2004. S. 11-29.

15. Lekshmi S. Development a package for enhancing social intelligence of students at primary level. PhD dissertation. Mahatma Gandhi University, Kottayam, 2012. (pp. 21-54)

16. Kunicyna V.N., Kazarinova N.V., Pogol'sha V.M. Mezhlichnostnoe obshchenie. Uchebnik dlya vuzov. – SPb.: Piter, 2001. – 544 s.

17. Ushakov D.V. Intellekt: strukturno-dinamicheskaya teoriya . – M.: IP RAN, 2005. – 260 s.

18. Albrecht K. (2006). Social intelligence: the new science of success. Jossey-Bass Wiley Imprint 989 Market Street. San Francisco, CA 94103-174. 289 r.

19. Guilford, J. P. ‘Some changes in the Structure-of-Intellect model, Educational and Psychological Measurement, Vol. 48 (1988): 1-4.

20. Weis, S., & Süß, H. M. (2005). Social intelligence – A review and critical discussion of measurement concepts. In R. Schulze & R. D. Roberts (Eds.), An International Handbook of Emotional Intelligence (pp. 203-230). Göttingen: Hogrefe.

21. Belova S.S. V psihometricheskih poiskah social'nogo intellekta // Social'nyj i emocional'nyj intellekt: ot processov k izmereniyam / Pod redakciej D. V. Lyusina, D. V. Ushakova. M., Izdatel'stvo IP RAN, 2009. S. 187-215.

22. Belova S. S. Social'nyj intellekt: sravnitel'nyj analiz metodik izmereniya // Social'nyj intellekt: teoriya, izmerenie, issledovaniya. Pod red. D.V. Lyusina, D.V. Ushakova. – M.: Izd-vo «Institut psihologii RAN», 2004, S. 109-119.

23. Ushakov D.V. Social'nyj intellekt i ego izmerenie // Social'nyj intellekt: teoriya, izmerenie, issledovaniya / Pod red. D.V. Lyusina, D.V. Ushakova. M.: Izd-vo IP RAN, 2004. – S. 141-160.

24. Lakin, G. F. Biometriya [Tekst] / G. F. Lakin; izd. 4-e, pererab. i dop. – M.: Vysshaya shkola, 1990. - 352 s.

25. Rubinshtejn S.L. CHelovek i mir. M.: Nauka, 1997. – 189 s.

26. Pohil'ko V.I. Kognitivnaya differecirovannost' // Obshchaya psihodiagnostika / Pod red. A.A. Bodaleva, V.V. Stolina. M.: Izd-vo MGU, 1987. S. 238-240.