| |||||
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) | |||||
Издается с 7 ноября 1995 г. Учредитель: Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург | |||||
|
|||||
_________ Комолкина
Оксана Ильинична Чернецкая
Надежда Игоревна
Аннотация Ключевые слова _________
Oksana I. Komolkina
Nadezhda I. Chernetskaya
Abstract
Key words _________ Актуальность изучения эмоциональной культуры личности студентов-медиков обусловлена малой разработанностью данной проблемы в психологии, спецификой медицинской профессии. Исследователи обращают внимание на недостаточную психологическую готовность к профессиональной деятельности медицинских работников [1,2,3]. Медицинский работник как представитель профессии типа «человек-человек» должен владеть различными способами развития, обогащения, гармонизации своего эмоционального мира. Помимо этого, эмоциональная культура может являться фактором адаптации медицинского работника к профессиональной деятельности. И.Н. Андреева отмечает, что в настоящее время одной из важных проблем психологии является формирование эмоциональной культуры людей [4,5]. Для медицинских работников эмоциональная культура особенно важна, потому что позволяет владеть собственными эмоциями и эффективно взаимодействовать с пациентами, испытывающими, в связи со своим заболеванием, сильные негативные эмоции. Умение регулировать собственные эмоции можно считать профессионально-важным качеством медицинского работника. Ряд авторов видят значимость эмоциональной культуры медицинских работников как одно из условий повышения качества оказания медицинских услуг. Так, Светличная Т.Г. и др. отмечают, что эффективность здравоохранения можно значимо повысить, беря во внимание эмоциональное состояние людей, а не только состояние их физического и психического самочувствия. Учет психологических особенностей потребителей медицинских услуг будет содействовать снижению эмоционального напряжения путем корректного психологического сопровождения процесса терапии и обеспечения правильной организации эмоционального контакта в процессе взаимодействия медицинского работника и пациента [6]. Н.Г. Васильева доказала существование взаимосвязи особенностей эмоционального интеллекта и синдрома эмоционального выгорания у врачей. Эмоциональный интеллект медицинских работников Н.Г. Васильева относит к тем навыкам, которые могут быть усовершенствованы на основе практики и обучения, что приведет к повышению производительности работы медицинских работников, улучшению качества лечения пациентов и снижению эмоционального выгорания [7]. В самом общем виде эмоциональная культура - это способность человека к целенаправленной эмоциональной саморегуляции в согласовании как с его собственными потребностями, так и с требованиями среды и деятельности. Ряд авторов считают эмоциональную культуру составной частью общей психологической культуры человека [8, 9, 10]. Н.С. Ульянова определяет эмоциональную культуру как основополагающее свойство личности, характеризующее ее направленность на эмоционально-творческую деятельность и представленную богатством эмоционального опыта, творчеством, стремлением к совершенствованию своего внутреннего мира на базе эмоционально-чувственного развития, эмпатии [8]. Е.В. Богданова рассматривает эмоциональную культуру как инвариант психологической культуры, и как сложный феномен, являющийся способом гармонизации стремлений развивать эмоциональный мир, со значимостью и возможностями их реализации [9]. В диссертационном исследовании М.Ю. Саутенкова также представляет эмоциональную культуру как часть общей психологической культуры, и определяет ее как интегративное динамическое свойство личности, отражающее ее способность успешной самореализации в профессиональных эмоционально-нагруженных ситуациях [10]. Анализ научной литературы показал, что эмоциональная культура является результатом эмоционального становления личности в культурной среде социума. Так, О.А. Сергеева считает, что целенаправленное эмоциональное развитие личности в педагогическом процессе подразумевает постепенную дифференциацию эмоций, осознание личных чувств и чувств другого человека, расширение круга объектов и субъектов, вызывающих эмоциональный резонанс, обогащение переживаний и развитие умений регулировать и держать под контролем чувства, содействующих адекватной эмоциональной реакции [11]. Niedenthal Paula M., Silvia Krauth-Gruber, Francois Ric рассматривают основные вопросы определения и измерения эмоций, в том числе: регулирование и обмен эмоциями и их влияние на психическое здоровье, и каким образом культура (включая субкультуру) формирует или смягчает эти процессы [12]. Butler E. A., Lee T. L., Gross J. J. исследовали процессы эмоциональной регуляции с точки зрения культурной специфичности социальных способов эмоционального подавления [13]. Развитию эмоциональной сферы придавали большое значение такие отечественные ученые, как П.П. Блонский, В.И. Запорожец, Я.З. Неверович, С.Л. Рубин¬штейн, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др. П.М. Якобсон одним из первых в отечественной науке стал применять сам термин «эмоциональная культура» [14]. Формирование эмоциональной культуры Н.С. Ульянова определяет как двусторонний процесс, в котором принимают участие два субъекта – наставник и обучающийся, при этом в креативной работе учащихся на занятиях изобразительного искусства ею выделяются три блока: эмоциональный, обучающий и практический. Автором также выделены этапы формирования эмоциональной культуры: эмоционально-созерцательный, эмоционально-образный, эмоционально-поисковый, эмоционально-творческий [8]. Формирование эмоциональной культуры медицинских работников необходимо начинать в момент обучения студентов в образовательной организации медицинского профиля. Приобретение ими знаний, умений и навыков постоянного осмысления своего эмоционального состояния и овладение способами эмоциональной саморегуляции послужит основой для формирования эмоциональной культуры. Это позволит обеспечить не только эмпатийный персонифицированный характер их социального взаимодействия с пациентами, но и будет содействовать сохранению физического и психического здоровья всех членов лечебно-диагностического процесса [6]. Анализ научной психолого-педагогической литературы позволяет сделать вывод, что задачи формирования эмоциональной культуры личности остаются нерешенными, потому что современная система образования не предусматривает целена¬правленного становления эмоциональной культуры подрастающего поколения. Это обусловлено традиционной тенденцией образования, направленной на формирование когнитивных способностей обучающихся, конкретных прикладных навыков предметной деятельности при недостаточном внимании к способностям саморегуляции и регуляции общения с окружающими. Формирование эмоциональной культуры студентов содействует усилению единства личности, так как является связывающим звеном между профессиональным и субъектным компонентами психики. Целенаправленное формирование эмоциональной культуры в юношеском возрасте видится более целесообразным, так как именно этот возраст сензитивен для развития эмоциональной сферы, повышения когнитивной сложности образа «Я». Вследствие этого, в рамках личностно-ориентированного обучения, которое становится настоятельным требованием перспективной модели медицинского профессионального образования, следует создать систему средств формирования эмоциональной культуры обучающихся, которая должна стать необходимым вкладом в формирование психологической культуры каждого специалиста медицинского профиля. О.А Сергеева выделила условия становления эмоциональной культуры, ими являются сформированная система ценностей, предрасположенность к устойчивому эмоциональному фону, наличие развитого эмоционального интеллекта, адекватность эмоциональной реакции в соответствии с общепризнанными нормами и осознанность эмоционального реагирования [11]. Под эмоциональной культурой обучающихся О.А. Сергеева понимает целостное динамическое личностное образование, в структуру которого входят система знаний о развитии эмоций, умения и методы анализа эмоций и управления ими. Проявление данных знаний и умений основано на рефлексии и содействует адекватному эмоциональному реагированию, которая заключается в вербализации, адекватном проявлении эмоций человека, эмпатии и оказании эмоциональной помощи окружающим. Таким образом, понятие эмоциональной культуры входит в более обширное понятие психологической культуры, которое охарактеризовывает личность человека. В целом, эмоциональная культура представляет собой совокупность средств увеличения степени рефлексивной саморегуляции субъектом эмоциональной сферы собственной психики, и партнеров по коммуникации. Следовательно, формируя эмоциональную культуру, мы тем самым повышаем общую психологическую культуру личности. Активное развитие эмоциональной культуры как составной части психологической культуры является необходимой составляющей в процессе профессионального обучения будущих медицинских работников.
Рекомендовано к
публикации: Literature
| |||||
| |||||
Copyright (C) 2020, Письма в Эмиссия.Оффлайн (The
Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал ISSN 1997-8588 (online). ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R) Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн ". Эл.почта: emissia@mail.ru Internet: http://www.emissia.org/ Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873 Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07,08,2006. |