Ссылаться на эту работу следует следующим образом:
А.Б. Углова, Н.Н. Королева, И.М. Богдановская, Б.А. Низомутдинов, А.С. Тропников, В.Ф. Луговая. Модель информационного образа современного российского учителя на основе данных из социальных сетей  // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2019. №9 (сентябрь). ART 2765. URL: http://emissia.org/offline/2019/2765.htm

----------

Углова Анна Борисовна
кандидат психологических наук, ассистент кафедры психологии профессиональной деятельности, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург
anna.uglova@list.ru  

Королева Наталья Николаевна
доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии профессиональной деятельности, Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург
korolevanatalya@mail.ru  

Богдановская Ирина Марковна
кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии профессиональной деятельности, Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург
biggi66@mail.ru  

Низомутдинов Борис Абдуллохонович
ведущий аналитик центра технологий электронного правительства института дизайна и урбанистики, Национальный исследовательский университет ИТМО, Санкт-Петербуг
boris-wels@yandex.ru  

Тропников Александр Сергеевич
Аналитик центра технологий электронного правительства института дизайна и урбанистики Национальный исследовательский университет ИТМО, Санкт-Петербуг
flairwow@gmail.com

Луговая Виолетта Федоровна
кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии профессиональной деятельности, Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург
violetta_lugovay@mail.ru  

Модель информационного образа современного российского учителя на основе данных из социальных сетей 

Аннотация.
На основе проведенного эмпирического исследования особенностей профессиональной самопрезентации в социальных сетях были раскрыты ведущие компоненты информационного образа современного российского учителя:  статистический и социально-демографический компонент, визуальный компонент и ценностно-смысловой компонент, а также определены их функции: ориентационную функцию, функцию явного, желаемого самораскрытия, функцию неявного самораскрытия, ассоциативную функцию, функцию глубинного самораскрытия, демонстративную и мотивационную функцию. Выделены достоверно значимые различия в содержательном наполнении информационного образа у педагогов из школ с низким и высоким рейтингом ЕГЭ.   

Ключевые слова: проблемы профессиональной самопрезентации, молодые педагоги, информационный образ

_______

Anna B. Uglova
Assistant of the Department of Psychology of Professional Activities, Al.Herzen State Pedagogical University of Russia, St. Petersburg
anna.uglova@list.ru

 

Natalya N. Koroleva
Doctor of Psychology, Professor, Head of the Department of Psychology of Professional Activities, Al.Herzen State Pedagogical University of Russia, St. Petersburg

korolevanatalya@mail.ru

 

Irina M. Bogdanovskaya
Candidate Of Psychological Sciences, Associate Professor of the Department of Psychology of Professional Activities, Al.Herzen State Pedagogical University of Russia, St. Petersburg

biggi66@mail.ru

 

Boris A. Nizomutdinov

Analyst at E-Government Technology Center, Institute for Design and Urban Studies, National Research University ITMO, St. Petersburg

boris-wels@yandex.ru

 

Alexander S. Tropnikov

Analyst at E-Government Technology Center, Institute for Design and Urban Studies, National Research University ITMO, St. Petersburg

flairwow@gmail.com

 

Violetta F. Lugovaya

Candidate Of Psychological Sciences, Associate Professor of the Department of Psychology of Professional Activities, Al.Herzen State Pedagogical University of Russia, St. Petersburg
violetta_lugovay@mail.ru 

A model of the information image of a modern Russian teacher based on data from social networks 

Abstract.
Based on an empirical study of the features of professional self-presentation in social networks, the leading components of the information image of a modern Russian teacher were revealed: the statistical and socio-demographic component, the visual component and the value-semantic component, as well as their functions were determined: orientation function, function of explicit, desired self-disclosure , the function of implicit self-disclosure, associative function, the function of deep self-disclosure, demonstrative and motivational oz. Reliably significant differences were identified in the content of the information image among teachers from schools with low and high ratings of the exam. 

Key words: problems of professional self-presentation, young teachers, information image.

Актуальность исследования информационного образа российского учителя обусловлена развитием постоянно обновляющегося образовательного пространства и поиском факторов, способствующих профессиональной адаптации молодых педагогов [7]. Учитель является одним из основных акторов школьной системы, который задает направление морально-нравственному и культурному развитию новых членов общества [6]. На начальных этапах профессионального становления молодому педагогу свойственно сравнивать себя с культурными иконами, соотносить себя с другими представителями профессии [10]. В настоящее время этот процесс нагляднее всего происходит в киберпространстве Интернет и социальных сетях [1]. Можно говорить о том, что информационные социальные ресурсы становятся медиатором в профессиональной жизни специалиста, давая ему возможность в любой ситуации получить разнообразную информацию для профессиональной адаптации и роста [3]. 

В нашем исследовании мы сосредоточились на изучении самопрезентации педагогов в социальной сети, которая направлена на координацию социально-перцептивных и коммуникативных процессов и реализуется через информационный образ [2]. Информационный образ можно определить, как целостную структуру текстовых и визуальных компонентов сетевого облика человека. Использование понятия «информационный образ» является основой для описания как виртуальной личности, так и виртуальной идентичности и дает возможность для перехода на более высокий методологический уровень анализа индивидуальных моделей поведения в социальных сетях [4]. Посредством информационного образа учитель имеет возможность конструировать желаемую самопрезентацию для взаимодействия как с профессиональным окружением, так и со своими учениками, близкими и родными [8]. Информационный образ является очень важным фактором в процессе формирования представлений будущих педагогов, воспитанников и их родителей о школе, учителях и образовательной системе в целом.  

В качестве методов исследования использовался контент-анализ, автоматизированные методы выгрузки массива данных из профиля социальных сетей, методы математико-статистической обработки эмпирических данных, методы компьютерного зрения и распознавания образов [9]. Репрезентативный корпус информационных образов российских учителей был собран на сайте социальной сети «ВКонтакте» (https://vk.com) на примере школ Санкт-Петербурга с высоким и низким рейтингом по результатам ЕГЭ-2018, который опубликован на сайте «shkola-spb.ru» - интернет портале о школах, лицеях, гимназиях и других государственных и частных образовательных учреждениях Санкт-Петербурга (https://shkola-spb.ru/ege/best_schools/2018/v1/). Объектом нашего исследования выступил корпус информационных образов самопрезентации российских учителей в информационном пространстве социальных сетей (84 самоописания). В исследовании приняли участие 84 человека, относящихся к первому периоду зрелого возраста (25-35 лет), второму периоду зрелого возраста (35-60 лет). В исследовании участвовали 76,1 % (64) женщин и 23,9 % (20) мужчин, что соответствует половому распределению в данной профессиональной группе.  

На этапе разработки методического комплекса по итогам анализа рейтинга школ с высокими и низкими результатами ЕГЭ-2018, была создана база, содержащая ссылки на страницы учителей. Для анализа корпуса данных был применен метод автоматизированного сбора открытой информации со страницы профиля. В результате парсинга персональных страниц был получен массив данных, который представлял собой статистическую информацию о информационном образе современного российского учителя, который включает в себя: id, ссылку, имя, количество интересных страниц, количество видеозаписей, количество друзей, количество подписчиков, место работы, год рождения, дата рождения, ссылка на инстаграм, статус, образование, город, количество фотографий [5].  

На первом этапе мы описали особенностей информационного образа учителей из школ с низким и высоким рейтингом ЕГЭ-2018. В результате сравнения компонентов информационного образа учителей из школ с низким и высоким рейтингом с помощью критерия Манна-Уитни и углового преобразования Фишера были выявлены достоверно значимые различия в объеме и содержании контента.

Достоверно больше контента выложено у учителей из школ с низким рейтингом (количество записей на стене U=545,5, p=0.002, количество интересных страниц U=402,5, p=0.0001, количество подписчиков U=414,0, p=0.0002, количество видеозаписей U=473,0, p=0.0002, количество фотографий U=630,0, p=0.024). Можно предположить, что данная группа учителей ведет более активную жизнь в информационном пространстве, что по-видимому связано с одной стороны с высокой активностью гуманитариев в информационном пространстве, а с другой стороны может косвенно указывать на наличие большего количества свободного времени по сравнению с учителями из школ с высоким рейтингом. 

Сравнение социально-демографических данных показало, что достоверно чаще подобную информацию выкладывают учителей из школ с низким рейтингом (указание места работы Ф=4,725, р <0,01, года рождения Ф=1,783, р <0,05, даты рождения Ф=1,659, р <0,05, текстового статуса Ф=3,666, р <0,01). Однако стоит отметить, что у учителей из школ с высоким рейтингом, достоверно чаще присутствует информация о высшем образовании (Ф=2,493, р <0,01), что видимо указывает на более высокую значимость профессионального статуса и престижность указанных высших учебных заведений.  

Рассматривая ценностно-смысловой компонент информационного образа, нами были изучены интересные страницы и группы, в которых

состоят учителя из школ с низким рейтингом (объем = 32973 слова) и высоким рейтингом (объем = 8934 слова). С помощью контент-анализа была выявлена 31 основная категория интересов, которые в свою очередь можно разбить на 9 групп ценностей: 1) ценности профессионального достижения, которые включают такие категории интересов как: работа в СОШ, профессиональные сообщества, поиск вакансий; 2) ценности самостимуляции: путешествия, туры, заграничный отдых; культурные мероприятиях; 3) ценности дома и семейных традиций: семья, воспитание детей, обустройство дачи и огорода, дизайн, ремонт; 4) гедонистические ценности: развлекательные новости, покупки, магазины, фильмы, кино, юмор, услуги, еда, кулинария, фотография, музыка; 5) социальные, гражданские ценности: территориальные содружества, сообщества по интересам, содружества выпускников; 6) ценность творчества и развития, познания: наука, психология, история, обучение, литература, книги, творчество, мастер-классы, эзотерика; 7) информационные ценности: новости (СМИ), индивидуальное блоги, публичные страницы; 8) ценности красоты и здоровья: здоровье, спорт, фитнес; 9) ценности взаимоотношений: сообщества для знакомств, любовь, влюбленность, дружба. 

Анализ ценностно-смысловых категорий показал, что в группе учителей из школ с высоким рейтингом самыми востребованными ценностями являются ценность профессиональных достижений (группы, посвященные работе в СОШ – 10,4%, Ф=5,609, р <0,01), социальная ценность (7,9%), обустройство домашнего очага (5,7%), ценность развития и обучения (4,5%, Ф=2,849, р <0,01). В группе учителей с низким рейтингом самыми востребованными ценностями являются социальные (территориальные сообщества – 16,2%, Ф=12,796, р <0,01), гедонистические (магазины, покупки – 9,5% Ф=18,537, р <0,01, еда, кулинария -8,5%, Ф=11,613, р <0,01), ценность семьи и воспитания (7,1%, Ф=13,235, р <0,01).  

Из приведенных данных видно, что для педагогов из школ с высоким рейтингом информационный образ является скорее площадкой для реализации профессиональных ценностей и обучения. В это же время у учителей из школ с низким рейтингом информационное пространство больше ориентировано на семейную сферу и сферу развлечений, что указывает на тесное переплетение их реальной и виртуальной жизни и использование социальных сетей для бытовых целей, нежели для профессиональных. 

На завершающем этапе исследования нами была описана структура цифровой самопрезентации в социальных сетях учителей из школ с разным рейтингом школ, которая включает следующие компоненты: 1) статистический и социально-демографический компонент, выполняющий ориентационную функцию в социальном пространстве и функцию явного, желаемого самораскрытия; 2) визуальный компонент, выполняющий функцию неявного самораскрытия, а также ассоциативную функцию, призван сформировать направленность прочтения нейтральной социально-демографической информации; 3) ценностно-смысловой компонент, выполняющий функцию глубинного самораскрытия, а также демонстративную и мотивационную функцию.

Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что, структура информационного образа современного педагога представляет собой результат создания уникальной трехуровневой самопрезентации, связанной с индивидуальным переосмыслением своего социально-демографического, визуального и биографического опыта для управления впечатлениями о себе и может реализовывать как профессионально направленную, так и общекоммуникативную функцию в зависимости от значимости профессиональной деятельности. На следующем этапе исследования нами планируется более глубокое изучение визуального элемент информационного образа, что позволит описать невербальный компонент цифровой коммуникации российских учителей. 

Литература

1. Анохина Н.Ф. Самопрезентация учителя в интернет-пространстве // Народное образование. 2013. № 2 (1425). С. 125-132.

2. Богдановская А.Б. Методология и методы исследования автобиографического нарратива в современной гуманитарной науке // Письма в Эмиссия.Оффлайн : электронный научный журнал. - 2015. №4 (апрель). ART 2347 - URL: http://emissia.org/offline/2015/2347.htm. [дата обращения 01.06.2019]

3. Богдановская И.М. Психологические механизмы трансформаций традиционных мифологем в образе России современной молодежи // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2011. № 142. С. 15-27

4. Ионин Л.Г . Идентификация и инсценировка (к теории социокуль турных изменений) // Социологические исследования. 1995.  № 4. С. 3-14.

5. Низомутдинов Б.А., Тропников А.С., Углова А.Б. Разработка прогностической модели информационного образа пользователя с применением автоматизированных средств обработки данных из социальных сетей // Научный сервис в сети Интернет. 2019. № 21. С. 532-540.

6. Спиридонова Г.Г., Колмогорова Л.С. Культура самопрезентации как составная часть психологической культуры будущих учителей // Всероссийская весенняя психологическая сессия Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. 2017. С. 230-234.

7. Тужикова Е.С. Образ будущей работы студентов-первокурсников. В сборнике: Психология образования: проблемы и перспективы материалы первой Международной научно-практической конференции. Председатель редакционного совета Рубцов В. В.. 2004. С. 185-186.

8. Углова А.Б., Королева Н.Н., Богдановская И.М. Гендерные особенности профессионального становления молодых педагогов // Письма в Эмиссия.Оффлайн: электронный научный журнал. 2018. № 8. ART 2647.- URL: http://emissia.org/offline/2018/2647.htm.  [дата обращения 01.06.2019]

9. Фленина Т.А., Богдановская А.Б., Климанова А.В. Возможности использования контент-анализа в исследовании сетевой идентичности современной российской молодежи // Письма в Эмиссия.Оффлайн: электронный научный журнал. 2015. № 6. ART 2368.- URL: http://emissia.org/offline/2015/2368.htm.  [дата обращения 01.06.2019]

10. Черников Н.К., Черникова А.А. Социально-психологические особенности самопрезентации будущего учителя // Инновационная наука. 2016. № 11-3. С. 156-158.

Рекомендованок публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literatura 

1. Anohina N.F. Samoprezentaciya uchitelya v internet-prostranstve // Narodnoe obrazovanie. 2013. № 2 (1425). S. 125-132.

2. Bogdanovskaya A.B. Metodologiya i metody issledovaniya avtobiograficheskogo narrativa v sovremennoj gumanitarnoj nauke // Pis'ma v Emissiya.Offlajn (TheEmissia.OfflineLetters): elektronnyj nauchnyj zhurnal. - 2015. №4.  ART 2347 - URL: http://emissia.org/offline/2015/2347.htm.  [data obrasheniya 01.06.2019]

3. Bogdanovskaya I.M. Psihologicheskie mekhanizmy transformacij tradicionnyh mifologem v obraze Rossii sovremennoj molodezhi // Izvestiya Rossijskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. A. I. Gercena. 2011. № 142. S. 15-27

4. Ionin L.G . Identifikaciya i inscenirovka (k teorii sociokul' turnyh izmenenij) // Sociologicheskie issledovaniya. 1995.  № 4. S. 3-14.

5. Nizomutdinov B.A., Tropnikov A.S., Uglova A.B. Razrabotka prognosticheskoj modeli informacionnogo obraza pol'zovatelya s primeneniem avtomatizirovannyh sredstv obrabotki dannyh iz social'nyh setej // Nauchnyj servis v seti Internet. 2019. № 21. S. 532-540.

6. Spiridonova G.G., Kolmogorova L.S. Kul'tura samoprezentacii kak sostavnaya chast' psihologicheskoj kul'tury budushchih uchitelej // Vserossijskaya vesennyaya psihologicheskaya sessiya Sbornik materialov Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii. 2017. S. 230-234.

7. Tuzhikova E.S. Obraz budushchej raboty studentov-pervokursnikov. V sbornike: Psihologiya obrazovaniya: problemy i perspektivy materialy pervoj Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. Predsedatel' redakcionnogo soveta Rubcov V. V.. 2004. S. 185-186.

8. Uglova A.B., Koroleva N.N., Bogdanovskaya I.M. Gendernye osobennosti professional'nogo stanovleniya molodyh pedagogov // Pis'ma v Emissiya.Offlajn: elektronnyj nauchnyj zhurnal. 2018. № 8. ART 2647.- URL: http://emissia.org/offline/2018/2647.htm.  [data obrasheniya 01.06.2019]

9. Flenina T.A., Bogdanovskaya A.B., Klimanova A.V. Vozmozhnosti ispol'zovaniya kontent-analiza v issledovanii setevoj identichnosti sovremennoj rossijskoj molodezhi // Pis'ma v Emissiya.Offlajn: elektronnyj nauchnyj zhurnal. 2015. № 6. ART 2368.- URL: http://emissia.org/offline/2015/2368.htm.  [data obrasheniya 01.06.2019]

10. CHernikov N.K., CHernikova A.A. Social'no-psihologicheskie osobennosti samoprezentacii budushchego uchitelya // Innovacionnaya nauka. 2016. № 11-3. S. 156-158.