Abstract
The article considers the relevance of digital tools for assessing the quality of vocational education. The authors propose an automated system that allows to collect information about the implementation of educational programs, systematization and processing, followed by management decision-making in a professional educational institution. The main features of the automated system, its functions and advantages are highlighted.

Key words
education quality assessment, digitalisation, the system of education quality assessment, quality management education.

_________

Автоматизация процессов управления распространяется сегодня не только на промышленную сферу, но и на гуманитарную, в том числе – на образование, о чём говорит, например, паспорт проекта «Современная цифровая образовательная среда». Внедрение цифровых технологий в образовании является приоритетным направлением и служит созданию условий для повышения качества образования, расширения возможностей для обучающих и обучающихся. Особенность цифровых технологий в образовании заключается в обеспечении их доступности для пользователей, в учете их индивидуальных потребностей, в содействии реализации онлайн-обучения, самообразования, в поддержке выстраивания непрерывной образовательной траектории.

В цифровой формат постепенно переходят системы оценки качества образования. Это позволяет обеспечить удобство сбора и обработки данных, своевременное принятие решений по развитию образовательных учреждений, повышению качества реализации образовательных программ. Системы оценки на федеральном и региональном уровнях безусловно удовлетворяют потребностям органов управления образованием этих уровней, но не в полной мере обеспечивают потребности отдельных конкретных учреждений. Для учреждений среднего профессионального образования, их преподавателей, учащихся, работодателей выпускников, характерны сегодня проблемы, выходящие за рамки обеспечения государственного образовательного стандарта и связанные с такими новыми явлениями как конкурсы Worldskills, подготовка специалистов по программе Топ 50 и др.

Удовлетворение таких потребностей в нашей системе обеспечивается включением в систему оценки трёх составляющих: инвариантной – отражающей выполнение требований ФГОС в соответствии с критериями и показателями федерального и регионального уровней; вариативной – отражающей выполнение требований субъектов и стейкхолдеров образовательного процесса в учреждении, и стратегической – отражающей возможности развития учреждения в условиях социального и экономического развития России.

Информационно-аналитическое сопровождение деятельности по оценке качества профессионального образования может быть обеспечено посредством разработанной нами автоматизированной информационной системой «Оценка качества» (АИС «ОК»). Она позволяет проводить оценку участникам процессов по каждому из критериев и в их совокупности, преимуществом которой является наглядность, информативность, доступность, достоверность и объективность. Система оценки качества профессионального образования с использованием информационных технологий предоставляет доступ к результатам мониторинга учебно-производственного, воспитательного, методического и других процессов, анализу полученных данных и представлению результатов.

АИС «ОК» может быть определена как комплекс автоматизированных информационных технологий, предназначенных для непрерывного процесса подготовки и выдачи пользователям информации об уровне качества среднего профессионального образования, используемой для принятия решений в соответствии с направлениями развития образовательного учреждения. Автоматизированная система является результатом инновационной деятельности, реализуемой Санкт-Петербургским Государственным бюджетным профессиональным образовательным учреждением «Электромашиностроительный колледж» (СПБ ГБПОУ ЭМК).

Задачи, которые решает автоматизированная система:

• возможность работы различных пользователей;
   
• внесения данных различными пользователями;
   
• расчет показателей качества профессионального образования;
   
• анализ итоговых сведений по каждому компоненту оценки;
   
• выявление проблемных компонентов системы качества;
   
• прогнозирование степени качества профессионального образования, уровня зрелости каждого процесса;
   
• возможность группировки данных для дальнейшего анализа;
   
• разработка рекомендаций на основе итоговых значений показателей.

В качестве пользователей системы определены: методист; комиссия ГИА; преподаватель; администрация колледжа; мастер производственного обучения; руководитель ОПОП. Ожидаемые результаты от использования АИС «ОК» полезны различным пользователям:

-      администрация образовательного учреждения может  отслеживать изменения в уровне качества профессионального образования; своевременное выявлять проблемы с качеством образования;

-      руководители образовательных программ, методисты получают возможность прогнозировать изменения в качестве реализации образовательной программы, иметь информационное обеспечение принятия управленческих решений по корректировке образовательной программы с целью ее улучшения;

-      мастера производственного обучения, преподаватели приобретают возможность определять направления улучшения своей деятельности, принимать участие в повышении качества профессионального образования, своевременно информировать администрацию колледжа о существующих проблемах качества профессионального образования.

Инновационный характер продукта заключается в том, что он представляет собой методику обработки больших баз данных (Big Data), которая позволяет распределенно анализировать информацию. В сравнении с существующими системами оценки инновационной особенностью программы является, в первую очередь, технология введения информации из различных источников. Простая и доступная форма введения информации позволяет обеспечить объективный характер информации непосредственно от преподавателей и специалистов колледжа. Структурированность программы позволяет всем участникам образовательных отношений выработать единую позицию по отношению к качеству профессионального образования. Особенно важной данная особенность программы будет для начинающих руководителей системы профобразования, молодых преподавателей и работодателей будущих выпускников.

Функции и задачи автоматизированной системы соответствуют задачам Big Data, представленным в таблице 1.

Таблица 1.

Функции и задачи Big Data

Автоматизированная система включает в себя разделы, предназначенные для различных пользователей, и позволяет произвести расчет показателей качества образования, анализ итоговых сведений по каждому элементу оценки, выявить проблемные компоненты, влияющие на качество образования и учесть динамику их проявления, определить уровень зрелости каждого процесса. Структура электронной программы представляет собой 7 модулей сбора объективной информации по критериям качестве образования в ПОУ:

−     Методист

−     Мастер производственного обучения

−     Оценка практик

−     Оценка занятия

−     Оценка УМК

−     Оценка проведения демо-экзамена

−      Оценка проведения ГИА,

Алгоритм работы с АИС «ОК» предполагает внесение данных определенными пользователями в соответствии с критериями и образовательной программой, автоматизированную обработку полученных данных, визуализацию и выгрузку информации для ответа на конкретный запрос руководителя, удовлетворение требований заинтересованных сторон. Итоговые расчеты производятся автоматически и представлены в разделе «Итог».

Приведем пример расчета в программе оценку готовности образовательного учреждения к демонстрационному экзамену (рис.1).

Рис. 1. Оценка готовности образовательного учреждения к демо-экзамену

Руководитель образовательной программы по каждому критерию вносит данные согласно следующей шкале: 3 балла – в наличии; 0 баллов - отсутствует. На вкладке «ИТОГ» прослеживается степень готовности к экзамену, система своевременно выделяет проблемные моменты.

По результатам внесения данных и оценки качества по каждому компоненту автоматически рассчитывается степень качества реализации образовательной программы в процентах и обознается уровень, который может быть начальным, высоким или постоянно улучшаемым.  

АИС «ОК» генерирует результаты оценки по каждой образовательной программе, по управленческим процессам. Руководитель образовательного учреждения через запланированный интервал времени проводит анализ результатов, определяет проблемы и ставит задачи по их решению методическому совету, педагогическому совету, Совету СПб ГБПОУ ЭМК и др. Результаты внесения изменений в деятельность образовательного учреждения фиксируются в протоколы заседаний, регламентирующую документацию и отслеживаются в программе.

Значение автоматизированной системы для решения актуальных задач развития системы образования Санкт-Петербурга трудно переоценить в свете необходимости повышения качества кадрового обеспечения промышленных предприятий Санкт-Петербурга в условиях роста технологического уровня производства и необходимости для этого повышения качества управления деятельностью учреждений среднего профессионального образования.

Применение АИС «ОК» в деятельности СПБ ГБПОУ ЭМК позволяет нам решить следующие задачи:

-      сформировать у преподавателей способность к самооценке результатов своей деятельности;

-      использовать в колледже оценочные процедуры с учетом критериев, направленных на развитие и модернизацию ПОУ, в соответствии с современными стандартами, передовыми технологиями, создание технологических лидеров мирового уровня, удовлетворение как текущих запросов работодателей, так и перспективных потребностей социально-экономического развития региона;

-      внедрить новые формы вовлечения работодателей в систему оценки качества среднего профессионального образования;

-      подготовить обучающихся как субъектов оценки качества своего профессионального образования к решению профессиональных задач.

Литература

1.     Васильев К., Рощин С., Мальцева И., Травкин П., Лукьянова А., Чугунов Д., Шульга И., Рутковски Я., Каху П. М., Неллеманн С. Развитие навыков для инновационного роста в России. М.: Алекс, 2015. –172 с.

2.     Распоряжение Комитета по образованию от 20.01.2014 N 37 «Об утверждении модели Санкт-Петербургской региональной системы оценки качества образования»

3.     Устюжанина Е. В., Евсюков С. Г. Цифровизация образовательной среды: возможности и угрозы // Вестник РЭА им. Г.В. Плеханова. 2018. №1 (97). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovizatsiya-obrazovatelnoy-sredy-vozmozhnosti-i-ugrozy (дата обращения: 05.07.2019).

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной коллегии

Literaturе

1. Vasil'ev K., Roshchin S., Mal'ceva I., Travkin P., Luk'yanova A., CHugunov D., SHul'ga I., Rutkovski YA., Kahu P. M., Nellemann S. Razvitie navykov dlya innovacionnogo rosta v Rossii. M.: Aleks, 2015. –172 s.

2. Rasporyazhenie Komiteta po obrazovaniyu ot 20.01.2014 N 37 «Ob utverzhdenii modeli Sankt-Peterburgskoj regional'noj sistemy ocenki kachestva obrazovaniya»

3. Ustyuzhanina E. V., Evsyukov S. G. Cifrovizaciya obrazovatel'noj sredy: vozmozhnosti i ugrozy // Vestnik REA im. G.V. Plekhanova. 2018. №1 (97). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovizatsiya-obrazovatelnoy-sredy-vozmozhnosti-i-ugrozy [Data obrashcheniya 05.07.2019]