| |||
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) | |||
Издается с 7 ноября 1995 г. Учредитель: Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург | |||
| |||
Дубровченко Юрий Петрович
Фенева Юлия Вячеславовна Перспективные направления организации образовательного процесса в малых вузах
Аннотация
Ключевые слова
______
Julia V.
Feneva Promising directions of the educational process in small universities
Abstract
Keywords
______ К категории малых вузов могут относиться абсолютно разные по своему авторитету и значению в системе высшего образования учебные заведения. Тем не менее, подавляющее большинство малых вузов обладает набором общих для них особенностей, а именно:
Некоторые из перечисленных особенностей малых вузов усиливают действие вызовов, с которыми сталкиваются российские высшие учебные заведения в настоящее время. К таким вызовам относятся высокий уровень конкуренции среди вузов, обусловленный неблагоприятными демографическими тенденциями и реализуемая руководством страны политика сокращения числа высших учебных заведений, в том числе за счет их укрупнения. Для малых вузов поиск мер, обеспечивающих дальнейшее долговременное развитие жизненно важен. Эти меры должны быть комплексными и затрагивать все стороны функционирования образовательного учреждения – организационно-управленческую, научно-методическую, учебно-методическую, воспитательную, хозяйственную и т.д. В центре нашего внимания - поиск способов совершенствования образовательного процесса в малом вузе, которые могут обеспечить улучшение конкурентных позиций на рынке образовательных услуг. В педагогической науке образовательным процессом называется «совокупность целенаправленного учебно-воспитательного и самообразовательного процессов, направленная на решение задач образования, воспитания и развития личности в соответствии с государственным образовательным стандартом». [2, с. 211] Вопросам организации образовательного процесса в вузе посвящено множество исследований и научных публикаций и разработка совершенно оригинальных концепций не является обязательным делом. Целесообразно сосредоточиться на рассмотрении возможностей их применения в малых вузах для решения описанных выше проблем. При анализе образовательного процесса в вузе продуктивным является расширение его границ, которые поимо собственно учебных занятий со студентами, также должны охватывать профориентационные мероприятия и мероприятия связанные с трудоустройством выпускников. Основанием для подобного суждения является необходимость решения трех ключевых задач, стоящих перед руководством и коллективом вуза. Первая из них – формирование и поддержание мотивации на поступление в вуз. Вторая задача - обеспечение устойчивой мотивации на продолжение студентами своего обучения в выбранном вузе и освоение ими компетенций, необходимых для успешной профессиональной деятельности. Третья задача – обеспечение возможностей трудоустройства выпускников, что, в свою очередь, будет одним из факторов повышения авторитета вуза и мотивации для будущих абитуриентов. Малый вуз имеет неоспоримое преимущество перед крупными учебными учреждениями по обеспечению комфортной для студента среды обучения. Комфорт связан меньшим количеством бюрократических барьеров, возможностью более тесного общения с преподавателями. В малом вузе каждый студент может ощущать свою значимость, здесь гораздо проще проявить свои личные качества. Еже одним преимуществом малого вуза является возможность осуществлять более тесное и гибкое сотрудничество с работодателями. Рассмотрим, каким образом малые вузы могут использовать данные преимущества при организации образовательного процесса. Специалистами, осуществляющими профориентационную работу в вузе, разработано множество форм и способов ее организации. В малых вузах учебный компонент профориентационной работы должен быть связан преимущественно с вовлечением школьников в психологически комфортную интеллектуальную среду, обеспечивающую удовлетворение их познавательных потребностей, творческую самореализацию, возможность регулярного общения с единомышленниками. Эта среда, воспринимаемая как ценность, утрата которой крайне нежелательна, в дальнейшем может стать одним из решающих факторов выбора вуза. К наиболее приемлемым формам организации обучения на данном этапе следует отнести обучение в рамках кружков научного творчества (для учеников средних классов), дискуссионных клубов, научных семинаров, лабораторий (для учеников старших классов). Особенно актуальны такие формы обучения там, где не развита сфера «интеллектуального» досуга молодежи. Небольшая численность факультетов, учебных потоков и групп, а также короткая дистанция между преподавателем и студентом в малом вузе дает основание рассуждать о перспективах для индивидуализации учебного процесса. Индивидуализация образования означает «…переориентацию его на личность, неповторимую индивидуальность учащегося; свободу выбора форм обучения и образовательных учреждений». [3]. Согласимся с мнением Петруневой Р.М. о том, что индивидуализация процесса обучения в современном российском вузе вызывает множество противоречий. [4] К тому же, широкое применение технологий индивидуализации обучения предполагает наличие соответствующей методической базы, для создания и поддержания которой у большинства малых вузов недостаточно финансовых и кадровых ресурсов. С учетом сказанного, считаем целесообразным сместить акцент на обеспечение индивидуализации в рамках педагогического взаимодействия преподавателей со студентами. При организации повышения психолого-педагогической квалификации профессорско-преподавательского состава нужно уделить особое внимание освоению преподавателями навыков индивидуальной работы со студентами, работы в малых группах, методик интерактивного обучения. Не секрет, что обучение в большом известном вузе значительно расширяет перспективы трудоустройства. Малые вузы лишены данного преимущества. Данный факт должен быть учтен при организации образовательного процесса. Студенты должны не только иметь ясное представление, что их ждет на рынке труда, но и знать, какие шаги они должны предпринять, в том числе ещё обучаясь в вузе, для успешного старта профессиональной карьеры. Считаем целесообразным организацию специальных учебных занятий (в рамках преподаваемых дисциплин и отдельных курсов) на которых студентам будут даваться детальные знания о ситуации на рынке труда, а также перспективах её изменения, о правовых аспектах трудоустройства, квалификационных требованиях к соискателям рабочих мест на конкретных предприятиях и т.п. К проведению занятий должны быть привлечены специалитсы кадровых агентств, центров занятости, руководители, специалисты кадровых служб предприятий и организаций – потенциальных работодателей, способных помочь студенту начертать траекторию собственного профессионального роста. Следует понимать, что организация учебного процесса в соответствии с указанными выше рекомендациями требует времени, усиления кадрового состава, финансовых расходов. Малым вузам, в силу их «родовых» особенностей, крайне трудно решить эту проблему. Тем не менее, в условиях нынешних тенденций развития системы высшего образования, иного выхода у малых вузов, пожалуй, нет. Литература
Рекомендовано к публикации: Literature
| |||
| |||
Copyright (C) 2019, Письма в
Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters):
электронный научный журнал ISSN 1997-8588 (online), ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R) Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн ". Эл.почта: emissia@mail.ru Internet: http://www.emissia.org/ Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873 Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07.08.2006. |