Письма в

 Эмиссия.Оффлайн

2019

 The Emissia.Offline Letters           Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) 

Издается с 7 ноября 1995 г.  Учредитель:  Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург

ART  2730

 2019 г., выпуск  № 6 (июнь)


Ссылаться на эту работу следует следующим образом:

Ю.П.Дубровченко, О.В.Фенева. Перспективные направления организации образовательного процесса в малых вузах// Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2019. №6 (июнь). ART 2730. URL: http://emissia.org/offline/2019/2730.htm

Дубровченко Юрий Петрович
кандидат социологических наук, доцент кафедры «Социально-гуманитарные дисциплины», Волжский политехнический институт (филиал), Волгоградский государственный технический университет, г. Волжский
1731520@mail.ru 

Фенева Юлия Вячеславовна
директор учебного центра довузовской подготовки, Волжский политехнический институт (филиал), Волгоградский государственный технический университет, г. Волжский

uc@post.volpi.ru

Перспективные направления организации образовательного процесса в малых вузах

Аннотация
Статья посвящена категории вузов, недостаточно полно изученной российской наукой. Описываются наиболее характерные особенности российских малых вузов. Представлены пути оптимизации образовательного процесса в малых вузах, обеспечивающие их дальнейшее развитие в условиях современных изменений системы высшего образования в России.  

Ключевые слова
Малый вуз, образовательный процесс, обучение, студенты, профориентация, трудоустройство

______
Yury P. Dubrovchenko

candidate of sociological Sciences, associate Professor of the Department of Social and humanitarian disciplines, Volzhsky Polytechnic Institute (branch) , Volgograd state technical University, Volzhsky
-city

1731520@mail.ru
 

Julia V. Feneva
director of the training center of pre-University training, Volzhsky Polytechnic Institute (branch), Volgograd state technical University, Volzhsky
uc@post.volpi.ru

Promising directions of the educational process in small universities

Abstract
The article is devoted to the category of universities insufficiently studied by Russian science. The most characteristic features of Russian small universities are described. The ways to optimize the educational process in small universities, ensuring their further development in the context of modern changes in the system of higher education in Russia are presented.

Keywords
Small University, educational process, education, students, career guidance, employment 

______
В отечественной научной литературе понятие «малый вуз» не является распространенным. Между тем, за рубежом это понятие активно применяется при исследовании системы высшего образования. Так, британский журнал  «Times Higher Education» - ежегодно формирует рейтинг малых ВУЗов (англ. Small University).  К данной категории относятся высшие учебные заведения с количеством студентов менее пяти тысяч и количеством изучаемых дисциплин более четырех.[1] В данной статье мы будем опираться на описанные формальные критерии  малого вуза, позволяя себе все же допускать необходимые отклонения.  

К категории малых вузов могут относиться абсолютно разные по своему авторитету и  значению в системе высшего образования  учебные заведения. Тем не менее, подавляющее большинство малых вузов обладает набором общих для них особенностей, а именно:

  • относительная ограниченность материально-технической базы и финансовых ресурсов;

  • невысокая степень значимости в   системе высшего образования, как на федеральном, так и региональном уровне;

  • отсутствие  весомого авторитета и широкой известности в образовательной и научной сфере;

  • нахождение, преимущественно, в средних и даже малых городах;

  • ограниченные возможности по содержанию штата, из-за чего преподаватели вынуждены вести множество разных учебных дисциплин;

  • достаточно простая структура управления, в которой менее выражены формальные, бюрократические компоненты;

  • особая система межличностных отношений, свойственная сравнительно небольшим коллективам;

  • более широкие возможности для тесного взаимодействия студентов и преподавателей в учебном процессе;

  • короткая дистанция между студентами и администрацией вуза.

Некоторые из перечисленных особенностей малых вузов усиливают действие вызовов, с которыми сталкиваются российские высшие учебные заведения в настоящее время.  К таким вызовам относятся высокий уровень конкуренции среди вузов, обусловленный неблагоприятными демографическими тенденциями и реализуемая руководством страны политика сокращения числа высших учебных заведений, в том числе за счет их укрупнения. Для малых вузов поиск мер, обеспечивающих дальнейшее долговременное развитие жизненно важен.  Эти меры должны быть комплексными и затрагивать все стороны функционирования образовательного учреждения – организационно-управленческую, научно-методическую, учебно-методическую, воспитательную, хозяйственную и т.д. В центре нашего внимания  - поиск способов совершенствования образовательного процесса в малом вузе, которые могут обеспечить улучшение конкурентных позиций на рынке образовательных услуг.  

В педагогической науке образовательным процессом называется «совокупность целенаправленного учебно-воспитательного и самообразовательного процессов, направленная на решение задач образования, воспитания и развития личности в соответствии с государственным образовательным стандартом». [2, с. 211]  Вопросам организации образовательного процесса в вузе посвящено множество исследований и научных публикаций и разработка  совершенно оригинальных концепций не является обязательным делом. Целесообразно сосредоточиться на рассмотрении возможностей их применения в малых вузах для решения описанных выше проблем.  

При анализе образовательного процесса в вузе продуктивным является  расширение его границ, которые поимо собственно учебных занятий со студентами, также должны охватывать профориентационные мероприятия и мероприятия связанные с трудоустройством выпускников.  Основанием для подобного суждения является необходимость решения  трех ключевых задач, стоящих перед руководством и коллективом вуза. Первая из них – формирование и поддержание мотивации на поступление в вуз. Вторая задача -  обеспечение устойчивой мотивации на продолжение студентами своего обучения в выбранном вузе и освоение ими компетенций, необходимых для успешной профессиональной деятельности. Третья задача – обеспечение возможностей трудоустройства выпускников, что, в свою очередь, будет одним из факторов повышения авторитета вуза и мотивации для будущих абитуриентов. Малый вуз имеет неоспоримое преимущество перед крупными учебными учреждениями по обеспечению комфортной для студента среды обучения. Комфорт связан меньшим количеством бюрократических барьеров, возможностью более тесного общения с преподавателями. В малом вузе каждый студент может ощущать свою значимость, здесь гораздо проще проявить свои личные качества. Еже одним преимуществом малого вуза является возможность осуществлять более тесное и гибкое сотрудничество с работодателями. Рассмотрим, каким образом малые вузы могут использовать данные преимущества при организации образовательного процесса. 

Специалистами, осуществляющими  профориентационную работу в вузе, разработано множество форм и способов ее организации. В малых вузах учебный компонент профориентационной работы должен быть связан преимущественно с вовлечением школьников в психологически комфортную интеллектуальную среду, обеспечивающую удовлетворение их познавательных потребностей, творческую самореализацию, возможность регулярного общения с единомышленниками.  Эта среда, воспринимаемая как ценность, утрата которой крайне нежелательна,  в дальнейшем может стать одним из решающих факторов выбора вуза. К наиболее приемлемым формам организации обучения на данном этапе следует отнести обучение в рамках кружков научного творчества (для учеников средних классов),  дискуссионных клубов, научных семинаров, лабораторий (для учеников старших классов). Особенно актуальны такие формы обучения там, где не развита сфера «интеллектуального» досуга молодежи.  

Небольшая численность факультетов, учебных потоков и групп, а также короткая дистанция между преподавателем и студентом в малом вузе дает основание рассуждать о перспективах для индивидуализации учебного процесса. Индивидуализация образования означает «…переориентацию его на личность, неповторимую индивидуальность учащегося; свободу выбора форм обучения и образовательных учреждений». [3]. Согласимся с мнением Петруневой Р.М. о том, что  индивидуализация процесса обучения в современном российском вузе вызывает множество противоречий. [4]   К тому же, широкое применение технологий индивидуализации обучения предполагает наличие соответствующей методической базы, для создания и поддержания которой  у большинства малых вузов недостаточно финансовых и кадровых ресурсов. С учетом сказанного, считаем целесообразным  сместить акцент на обеспечение индивидуализации в рамках педагогического взаимодействия преподавателей со студентами. При организации повышения психолого-педагогической квалификации профессорско-преподавательского состава нужно уделить особое внимание освоению преподавателями навыков индивидуальной работы со студентами, работы в малых группах, методик интерактивного обучения.

Не секрет, что обучение в большом известном вузе значительно расширяет перспективы трудоустройства. Малые вузы лишены данного преимущества.  Данный факт должен быть учтен при организации образовательного процесса. Студенты должны не только иметь ясное представление, что их ждет на рынке труда, но и знать, какие шаги они должны предпринять, в том числе ещё обучаясь в вузе, для успешного старта профессиональной карьеры. Считаем целесообразным организацию специальных учебных занятий (в рамках преподаваемых дисциплин и отдельных курсов) на которых студентам будут даваться детальные знания о ситуации на рынке труда, а также перспективах её изменения, о правовых аспектах трудоустройства, квалификационных требованиях к соискателям рабочих мест на конкретных предприятиях и т.п. К проведению занятий должны быть привлечены специалитсы кадровых агентств, центров занятости, руководители,  специалисты кадровых служб предприятий и организаций – потенциальных работодателей, способных помочь студенту начертать траекторию собственного профессионального роста.    

Следует понимать, что организация учебного процесса в соответствии с указанными выше рекомендациями требует времени, усиления кадрового состава, финансовых расходов.  Малым вузам, в силу их «родовых» особенностей,  крайне трудно решить эту проблему. Тем не менее, в условиях нынешних тенденций развития системы высшего образования, иного выхода у малых вузов, пожалуй, нет.    

Литература

  1. The World’s Best Small Universities 2018. Electronic Resource. Published on 3 August 2018. URL: https://www.timeshighereducation.com/student/best-universities/worlds-best-small-universities. (дата обращения: 20.05.2019)

  2. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. - М.: ИКЦ МарТ; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ»,  2005. -448 с.

  3. Степанова О.А.: Специфика реализация принципа индивидуализации образования в современных условиях http://viperson.ru/wind.php?ID=425595 (дата обращения: 22.05.2019)

  4. Петрунева Р. М. Индивидуально-ориентированная организация учебного процесса: иллюзии и реальность // Высшее образование в России. 2011. №5. – С. 65-70.

Рекомендовано к публикации:
Е.С.Заир Бек, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

  1. The World’s Best Small Universities 2018. Electronic Resource. Published on 3 August 2018. URL: https://www.timeshighereducation.com/student/best-universities/worlds-best-small-universities. (дата обращения: 20.05.2019)

  2. Kodzhaspirov G. M., Kodzhaspirov A. Y. Dictionary of pedagogy. - M.: ICC March; Rostov n/A: Publishing center "March", 2005. -448 p.

  3. Stepanova O. A.: Specificity implementation of the principle of individualization of education in modern conditions http://viperson.ru/wind.php?ID=425595 (date of application: 22.05.2009)

  4. Petruneva R. M. Individually-oriented organization of the learning process: illusion and reality // Higher education in Russia. 2011. No. 5. – Pp. 65-70.


Copyright (C) 2019, Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал 
ISSN 1997-8588
(online), ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R)
Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций
При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн
".
Эл.почтаemissia@mail.ru  Internet: http://www.emissia.org/  Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873
Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а
Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна
[ИП Ахаян А.А.],
 гос. рег. 306784721900012 от 07.08.2006.

Рейтинг@Mail.ru

    Rambler's Top100