Титова Екатерина Ивановна
кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры психологии, Южно-Уральский государственный медицинский университет, г. Челябинск

ddidd@inbox.ru

Шумакова Ольга Алексеевна
доктор психологических наук, заведующий кафедрой психологии, Южно-Уральский государственный медицинский университет,г. Челябинск
olgash37@yandex.ru

Герасимова Оксана Юрьевна
кандидат биологических наук, доцент кафедры психологии, Южно-Уральский государственный медицинский университет, г. Челябинск
oksana-5858@mail.ru

Шумаков Вадим Анатольевич
кандидат философских наук, доцент кафедры психологии, Южно-Уральский государственный медицинский университет, г. Челябинск
v.shumakov@inbox.ru

Титова Ольга Александровна
преподаватель кафедры психологии, Южно-Уральский государственный медицинский университет, г. Челябинск kachanova_olga92@mail.ru

Исследование образа Я у юношей и девушек медицинского вуза

Аннотация:
в статье представлена психологическая интерпретация результатов эмпирического исследования образа Я у юношей и девушек медицинского вуза; выявлено, что будущие врачи – юноши и девушки имеют схожие личностные особенности, а также принципиальные гендерные отличия в выраженности значимо предпочитаемых категорий, отраженных в их Я-образе. Полученные результаты учитываются при организации психолого-педагогической работы в медицинском вузе.

Ключевые слова: образ Я, гендерные особенности, личностная зрелость.

----------

Ekaterina I. Titova
Сandidate of psychological Sciences, senior lecturer, South Ural State Medical University, Chelyabinsk city
ddidd@inbox.ru

Olga A. Shumakova 
Doctor of psychological Sciences, head of Department of Psychology, South Ural State Medical University, Chelyabinsk city,
olgash37@yandex.ru

Oksana Y. Gerasimova
Candidate of biological Sciences, assistant professor, South Ural State Medical University, Chelyabinsk city
oksana-5858@mail.ru

 Vadim A. Shumakov
Candidate of Philosophy, assistant professor, South Ural State Medical University, Chelyabinsk city
v.shumakov@inbox.ru

Olga A. Titova
Assistant, South Ural State Medical University, Chelyabinsk city
 kachanova_olga92@mail.ru

The  research of the image of Self in boys and girls of medical high school

Abstract:
the article presents a psychological interpretation of the results of empirical research of the image of Self in boys and girls of medical school; it is revealed that future doctors – boys and girls have similar personal characteristics, as well as fundamental gender differences in the severity of significantly preferred categories reflected in their Self-image. The results are considered in the organization of psychological and pedagogical work in medical school. 

Key words: self-image, gender features, personal maturity.

----------

Личностная зрелость является одним из непременных условий успешности профессиональной деятельности врача. Именно личностная зрелость позволяет врачу концентрироваться на профессиональной задаче, проявлять ответственность за выполняемое дело, критически оценивать собственное поведение, развивать собственные волевые качества и эмоциональную устойчивость, эмпатично и конструктивно взаимодействовать с людьми [1]. Для эффективного выполнения своих профессиональных функций врач должен обладать не только квалификацией и опытом, но и определенными личностными особенностями (гармоничной Я-концепцией). Становление личности будущего врача во многом обеспечивается коммуникативно-интерактивным компонентом образовательной среды медицинского вуза [2], эффективность которого обеспечивается в условиях психолого-педагогической работы. В связи с этим становится актуальной проблема изучения Я-образа (Я-концепции) будущего врача.

Для исследования образа «Я» студентов медицинского вуза была применена методика личностного дифференциала [3]. Применение факторного анализа по методу выделения главных компонент с последующим варимакс-вращением полученных результатов позволила выделить «пучки» высоко коррелирующих шкал, сгруппировать их в факторы. Данные факторы с учетом их гендерной принадлежности позволили провести дифференцированную по гендерному признаку оценку образа Я. Выборка испытуемых составила 68 человек (ФГБОУ ВО ЮУГМУ Минздрава России), из них 30 юношей и 38 девушек, возраст испытуемых составил от 18 лет до 21 года.

Факторный анализ позволил выявить 7 факторов в оценке образа Я у девушек, результаты факторного анализа представлены в таблице 1.

Таблица 1. Факторная нагрузка семантических шкал при оценке образа Я у девушек
 

Семантические шкалы	Факторная нагрузка
Фактор 1
Обаятельный – Непривлекательный	0,716092
Разговорчивый – Молчаливый	0,740248
Открытый–Замкнутый	0,805966
Общительный – Нелюдимый	0,878657
% описываемой дисперсии	17 %
Фактор 2
Независимый -Зависимый	0,834600
Решительный – Нерешительный	0,709517
Уверенный –Неуверенный	0,720201
% описываемой дисперсии	13 %
Фактор 3
Добросовестный – Безответственный	0,815280
Раздражительный – Невозмутимый	-0,73945
% описываемой дисперсии	9 %
Фактор 4
Напряженный – Расслабленный	0,845992
Суетливый – Спокойный	0,805189
% описываемой дисперсии	8 %
Фактор 5
Добрый – Эгоистичный	0,782002
% описываемой дисперсии	7 %
Фактор 6
Креативный – Нетворческий	0,880662
% описываемой дисперсии	6%
Фактор 7
Справедливый – Несправедливый	0,774834
% описываемой дисперсии	9%

Фактор 1 группирует семантические шкалы, один полюс которых описывает открытость, готовность к коммуникации и привлекательность, а противоположный полюс – закрытость от коммуникации и непривлекательность. Данная структура образа Я у девушек может быть интерпретирована как наличие взаимосвязанности оценки собственной привлекательности у девушек и их открытости к общению и коммуникации. Фактор 2 группирует семантические шкалы, один полюс которых описывают волевые качества образа Я. Данная структура может быть интерпретирована как сила образа Я, поскольку определяется взаимосвязанностью таких характеристик у девушек, как независимость, уверенность в себе и решительность. Фактор 3 группирует семантические шкалы, один полюс которых описывает ответственность и эмоциональную стабильность, а другой полюс безответственность и эмоциональную несдержанность. Данная структура показывает взаимосвязанность характеристик ответственности и эмоциональной саморегуляции при оценке девушками своего образа Я. Фактор 4 группирует семантические шкалы, один полюс которых описывает спокойствие и расслабление, а другой –напряжение и беспокойство. Данная структура показывает включенность в оценках девушками образа своего Я таких характеристик как расслабление, отдых и эмоциональный комфорт. Фактор 5 представлен одной семантической шкалой, имеющей этическую оценку. Данная структура показывает наличие этической оценки доброты и эгоистичности своего образа Я у девушек. Фактор 6 представлен одной семантической шкалой, оценивающей креативность и нестандартность. Данная структура показывает наличие оценки творческого аспекта своего образа Я. Фактор 7 также представлен одной семантической шкалой, оценивающей этическую беспристрастность, что показывает наличие оценок справедливости и несправедливости у девушек своего образа Я.

Факторный анализ позволил выявить также 7 факторов в оценке образа Я у юношей, результаты факторного анализа представлены в таблице 2.

Таблица 2 . Факторная нагрузка семантических шкал при оценке образа Я у юношей
 

Семантические шкалы	Факторная нагрузка
Фактор 1
Разговорчивый – Молчаливый	0,907169
Открытый – Замкнутый	0,933334
Общительный – Нелюдимый	0,925184
% описываемой дисперсии	18 %
Фактор2
Независимый – Зависимый	0,789441
Решительный – Нерешительный	0,826862
Самостоятельный – Несамостоятельный	0,798634
% описываемой дисперсии	15 %
Фактор 3
Добросовестный – Безответственный	0,944892
% описываемой дисперсии	10 %
Фактор 4
Суетливый – Спокойный	-0,890247
% описываемой дисперсии	10 %
Фактор 5
Энергичный –Вялый	0,749031
Честный – Неискренний	0,747091
% описываемой дисперсии	9 %
Фактор 6
Дружелюбный – Враждебный	0,747679
Креативный – Нетворческий	0,907134
% описываемой дисперсии	11%
Фактор 7
Упрямый – Уступчивый	-0,847475
% описываемой дисперсии	7 %

В факторе 1 семантические шкалы сгруппировались таким образом, что один полюс описывает открытость, готовность к коммуникации, а противоположный полюс – закрытость от коммуникации. Данная структура образа Я у юношей может быть интерпретирована как наличие взаимосвязанности оценок открытости к общению и коммуникации. В факторе 2 группируются семантические шкалы так, что один полюс описывает волевые качества образа Я. Данная структура может быть интерпретирована как сила образа Я, образованная взаимосвязанными характеристиками независимости, решительности, самостоятельности. Фактор 3 представлен одной семантической шкалой, оценивающей степень добросовестности и безответственности. Данная структура показывает наличие оценки ответственности своего образа Я у юношей. Фактор 4 представлен одной семантической шкалой, описывающей степень спокойствия, показывая наличие оценки степени эмоциональной сдержанности своего образа Я у юношей. Фактор 5 группирует семантические шкалы таким образом, что один полюс описывает активность и искренность, а другой – отсутствие активности и притворство, то есть при оценке себя у юношей преобладают такие характеристики, как энергичность, инициативность и честность. Фактор 6 группирует семантические шкалы, один полюс которых описывает бесконфликтность и креативность, а другой конфликтность, ригидность, формальность. Данная структура может быть интерпретирована как взаимосвязанность при оценке образа Я у юношей таких характеристик как оригинальность и способность поддерживать хорошие межличностные отношения. Фактор 7 представлен одной семантической шкалой, оценивающей степень изменения своего Я. Данная структура показывает в образе Я у юношей наличие оценки стойкости и способности не поддаваться влиянию извне.

Сравнение структур образа Я у девушек и юношей позволило выявить следующие гендерные особенности: в факторе 1 и у девушек, и у юношей наибольшую нагрузку имеют семантические шкалы, описывающие открытость к социальному взаимодействию, общению и коммуникации. Но у девушек в данный фактор включена шкала, оценивающая привлекательность, то есть можно говорить о взаимосвязи у девушек оценивания своей готовности к общению и своей привлекательности. У юношей, в отличие от девушек, готовность к общению с привлекательностью при оценке образа Я не связаны. В факторе 2 и у юношей, и у девушек совпадают семантические шкалы, описывающие степень независимости и решительности образа Я. Но у девушек в эту структуру входит также шкала уверенности, а у юношей шкала самостоятельности. Это можно интерпретировать как взаимосвязь в оценке своего Я у девушек независимости и решительности с уверенностью в себе, а у юношей с психологической автономностью. В факторе 3 и у юношей, и у девушек совпадает семантическая шкала, оценивающая ответственность, но у девушек присутствует также шкала, оценивающая степень сдержанности. Это означает, что девушки при оценивании себя соединяют такие качества, как добросовестность, сдержанность и самоконтроль. У юношей же ответственность при оценивании своего образа Я с уровнем сдержанности не связана. В факторе 4 у обоих полов совпадающей является шкала, оценивающая степень спокойствия, отсутствия проблем, но у девушек в этот фактор также входит шкала, оценивающая степень напряжения, расслабления. И при оценке своего образа Я девушки, в отличие от юношей, воспринимают связано степень расслабленности со степенью отсутствия забот и проблем. Частично совпадающим по содержанию является фактор 6. И у юношей, и у девушек в этот фактор вошла шкала, оценивающая творчество и нестандартность. Но у юношей в эту структуру входит также шкала оценки конфликтности. Значит, при оценке своего образа Я у юношей способность к бесконфликтному, партнерскому общению связана со степенью креативности и оригинальности. Остальные факторы являются уникальными отдельно для юношей и для девушек. У девушек проявлены этические оценки себя, а также две несвязанные структуры, описывающие степень доброты как отсутствия эгоизма и степень справедливости как этической беспрестанности. У юношей один фактор включает в себя семантические шкалы, описывающие степень активности и степень честности, а значит, при оценке своего Я юноши будут оценивать искренность и энергичность связанно. Последний фактор у юношей включает шкалу, описывающую степень стойкости и способности не поддаваться влиянию извне.

Таким образом, были установлены гендерные различия у студентов медицинского вуза в выраженности значимо предпочитаемых категорий, отраженных в их Я-образе, а также структурированности компонентов Я-образа, что необходимо учитывать при организации психолого-педагогической работы.

Литература

1. Казанцева Д.Б. Особенности развития и профессионального становления личности врача // Известия ВУЗов. Поволжский регион. Медицинские науки. 2009. №1. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-i-professionalnogo-stanovleniya-lichnosti-vracha [Дата обращения 03.05.2019].

2. Денисова О.В. Становление профессиональной идентичности студента-медика в образовательном процессе вуза: автореф. дис. … канд. психол.наук / О.В. Денисова. – Екатеринбург, 2008. – 26 с.

3. Личностный дифференциал Бехтерева. – URL:https://psychologyc.ru/lichnostniy-differentsial/ [Дата обращения 03.05.2019].

Рекомендовано к публикации:
А.Н.Сазонова, кандидат педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literatura

1. Kazanceva D.B. Osobennostirazvitiyaiprofessional'nogostanovleniyalichnostivracha // IzvestiyaVUZov. Povolzhskij region. Medicinskienauki. 2009. №1. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-i-professionalnogo-stanovleniya-lichnosti-vracha [Data obrashenia 03.05.2019].

2. Denisova O.V. Stanovlenieprofessional'nojidentichnostistudenta-medika v obrazovatel'nomprocessevuza: avtoref. dis. … kand. psihol.nauk / O.V. Denisova. – Еkaterinburg, 2008. – 26 s.

3. Lichnostnyj differencial Bekhtereva. – URL: https://psychologyc.ru/lichnostniy-differentsial/ [Data obrashenia 03.05.2019].