| |||
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) | |||
Издается с 7 ноября 1995 г. Учредитель: Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург | |||
| |||
Сячина Татьяна Юрьевна Ассистент кафедры управления образованием и кадрового менеджмента, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, Санкт-Петербург
Педагогическая компетентность инструктора, осуществляющего обучение на рабочем месте
Аннотация Рассматривается педагогическая компетентность инструктора производственного обучения на рабочем месте, обсуждается подготовка инструкторов по программе дополнительного профессионального образования, предлагаются критерии и показатели оценки педагогической компетентности инструктора.
Ключевые слова: инструктор производственного обучения, обучение на рабочем месте, педагогическая компетентность, непрерывное профессиональное образование ------
Andrey E. Bakhmutsky
Tatyana Y. Syachina Pedagogical competence of instructor on-the-job training
Abstract Key words: instructor on-the-job training, on-the-job training, pedagogical competence, continuing vocational education and training Быстрые технологические изменения затрагивают сегодня различные секторы экономики, влияют на содержание деятельности рабочих кадров, появление новых профессиональных задач. Поддержание профессионалом своей способности работать в условиях быстро меняющихся технологий требует непрерывного профессионального образования на рабочем месте. Но это означает появление задачи подготовки инструктора, осуществляющего производственное обучение на рабочем месте, а вместе с тем – и оценки его способности проводить такое обучение, его педагогической компетентности. Инструктор, выполняющий обучение на рабочем месте, не освобождается и от выполнения собственных производственных функций. Поэтому его профессиональная компетентность включает и профессиональную компетентность рабочего в определенной области и профессиональную педагогическую компетентность (обучение на рабочем месте). Анализ работ [1-3] подтверждает небходимость подготовки инструкторов производственного обучения к педагогической деятельности [1-3]. По результатам анализа нормативных документов, квалификационных справочников, профессиональных стандартов, международного опыта наставничества, наблюдением за деятельностью инструкторов производственного обучения определены педагогические компетенции инструктора. Они включают: способность определять потребность и планировать обучение на рабочем месте; способность анализировать отклонения производственных процессов и учитывать их в содержании обучения на рабочем месте; способность разрабатывать учебно-методическую документацию; способность применять методы обучения на рабочем месте; готовность к взаимодействию с обучающимся; способность оценивать результаты обучения на рабочем месте; способность определять направления своего профессионального роста и личностного развития. Освоение педагогических компетенций возможно посредством подготовки инструкторов по программе дополнительного профессионального образования(ДПО), включающей следующие темы [4]:
Педагогическая деятельность инструктора требует постоянного совершенствования, развития профессионального опыта, связанного с производством. Оценка освоения педагогических компетенций позволит определить пути дальнейшего совершенствования и подготовки. Под такой оценкой будем понимать определение соответствия индивидуальных достижений по программе дополнительного профессионального образования обучающихся(инструкторов) требованиям потребителей образовательных услуг. В качестве потребителей выступают рабочий (инструктор производственного обучения), начальник производства (бригадир, мастер и др.), руководитель отдела персонала, руководство предприятия и др. Методом оценки освоения педагогических компетенций избрана модель Дональда Киркпатрика. Ее преимуществом заключается в сочетании внутренней и внешней оценки, которая учитывает восприятие и практические результаты обучения. В модели оценки выделяют четыре направления:
Оценка каждого уровня предполагает хронологический порядок: во время
обучения, сразу после обучения, через некоторый промежуток времени.
В исследовании адаптирована модель оценки Д. Киркпатрика с учетом
рекомендаций по аттестации педагогических работников и выбраны
направления: реакция обучающихся по результатам программы, оценка
сформированности компетенций,
оценка результатов обучения на рабочем месте инструктора
производственного обучения [5].
Рассмотрим объекты, критерии и методы оценки. Вторым объектом являются освоенные педагогические компетенции. Критерием может служить освоенность педагогических компетенций инструктора производственного обучения в соответствии с программой. Методы оценки: наблюдение за демонстрационным занятием инструктора производственного обучения; экспертная оценка преподавателем программы разработанных инструктором материалов. Третьим объектом является сформированная профессиональная компетентность. Критериями могут служить профессиональные затруднения обучающихся; использование подходов и материалов инструктором при обучении на рабочем месте. Методы оценки: методика самооценки профессиональных затруднений; методика 360º всесторонней оценки. Оценка восприятия программы обучающимися необходима для получения обратной связи о содержании обучения, условиях, о качестве деятельности преподавателя программы. Оценка сформированных компетенций может осуществляться посредством текущей успеваемости и итоговой аттестации по программе ДПО. В рамках отслеживания успеваемости преподаватель программы может оценивать качество разработанных обучающимся материалов. Аттестация группы подготовленных инструкторов производственного обучения производится посредством демонстрации обучения на месте. Каждый обучающийся выбирает одну производственную операцию, разрабатывает и готовит необходимые материалы для ее проведения, выбирает рабочего, которого он будет обучать. В назначенное время преподаватель наблюдает за обучением на рабочем месте конкретного обучающегося, заполняет экспертную форму, в которой проставляет отметки о степени проявления конкретных компетенций. Наблюдение может осуществляться очно на предприятии, посредством технических средств и технологий удаленной работы, либо по видеозаписи. Результаты оценки представляются в виде отчета следующей структуры:
В отчете содержатся цитаты, примеры на основе собранных данных различными методами. Информация, представленная в отчете, позволяет наглядно проследить формирование педагогической компетентности на примере каждого рабочего, который становится инструктором производственного обучения. Таким образом, предложенная схема оценки результатов подготовки инструктора производственного обучения осуществляется посредством выделения уровней: реакции обучающихся; уровня знаний; поведения на рабочем месте; влияния на результаты организации. По результатам экспертизы отчетов можно выделить преимущества и возможности совершенствования педагогической компетентности инструктора производственного обучения. Литература 1. Масалимова А.Р. Содержание и технологии корпоративной подготовки наставников: педагогическая составляющая: Учебно-методическое пособие. – Казань: «Изд-во КФУ», 2015 – 123 с. 2. Кязимов К.Г. Компетентностный подход к подготовке квалифицированных кадров для инновационной экономики. -М., 2013 – 147 c. 3. Кларин М. В. Современное наставничество: новые черты традиционной практики в организациях XXI века // ЭТАП. 2016. №5. С.92-112 4. Бахмутский А.Е. Сячина Т. Ю. Система подготовки инструкторов производственного обучения/Проблема человека в педагогических исследованиях: сборник научных статей Всероссийского симпозиума молодых ученых, 26-28 апреля 2017 года / РГПУ. - Санкт-Петербург, 2017. - С. 72-75 5. Бахмутский А.Е, Гладкая И.В., Глубокова Е.Н., Кондракова И.Э., Писарева С.А., Тряпицына А.П. Аттестация педагогических работников: концепция экспертизы профессиональной деятельности учителя. – СПб.: Своё издательство, 2014. - 57 с.
Рекомендовано к
публикации: Literaturе 1. Masalimova A.R. Soderzhanie i texnologii korporativnoj podgotovki nastavnikov: pedagogicheskaya sostavlyayushhaya: Uchebno-metodicheskoe posobie. – Kazan`: «Izd-vo KFU», 2015 – 123 s. 2. Kyazimov K.G. Kompetentnostny`j podxod k podgotovke kvalificirovanny`x kadrov dlya innovacionnoj e`konomiki. -M., 2013 – 147 c. 3. Klarin M. V. Sovremennoe nastavnichestvo: novy`e cherty` tradicionnoj praktiki v organizaciyax XXI veka // E`TAP. 2016. №5. S.92-112 4. Baxmutskij A.E. Syachina T. Yu. Sistema podgotovki instruktorov proizvodstvennogo obucheniya/Problema cheloveka v pedagogicheskix issledovaniyax: sbornik nauchny`x statej Vserossijskogo simpoziuma molody`x ucheny`x, 26-28 aprelya 2017 goda / RGPU. - Sankt-Peterburg, 2017. - S. 72-75 5. Baxmutskij A.E, Gladkaya I.V., Glubokova E.N., Kondrakova I.E`., Pisareva S.A., Tryapicyna A.P. Attestaciya pedagogicheskix rabotnikov: koncepciya e`kspertizy` professional`noj deyatel`nosti uchitelya. – SPb.: Svoyo izdatel`stvo, 2014. - 57 s.
| |||
| |||
Copyright (C) 2018, Письма в
Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters):
электронный научный журнал ISSN 1997-8588 (online), ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R) Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн ". Эл.почта: emissia@mail.ru Internet: http://www.emissia.org/ Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873 Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07.08.2006. |