Аннотация
В статье анализируется понятие профессиональной межкультурной компетентности студентов магистратуры и выявляются педагогические условия использования электронных образовательных ресурсов для развития данного феномена. Анализируются проблемы подготовки студентов магистратуры к межкультурному взаимодействию. Рассматриваются способы интеграции электронных ресурсов в образовательную среду в системе обучения иностранным языкам.

Ключевые слова
профессиональная межкультурная компетентность, магистратура, электронные образовательные ресурсы, образовательный процесс по иностранному языку.

_________

Ludmila A. Novikova
Candidate in Pedagogical Sciences, Associate Professor of Foreign Languages Department, Izhevsk State Agricultural Academy, Izhevsk
l_novikova_17@mail.ru

Pedagogical conditions of realization of didactic potential capacity of electronic learning resources for development of professional intercultural  competence of Master students

Abstract
The article analyzes the concept of professional intercultural competence of Master students and  reveals the pedagogic conditions of its development.  The main problems of Master students training for intercultural cooperation are analyzed.   The article suggests some pedagogical scenarios of integrating electronic resources in the Foreign Languages educational process.

Key words
professional intercultural competence, Master's degree program, electronic learning resources, Foreign Languages educational process.

_________

В современном глобальном обществе на рынке труда востребованы профессионалы, обладающие навыками деловой коммуникации и способностью к межкультурному взаимодействию в профессиональной сфере. В связи с этим возникает объективная необходимость разработки комплекса условий формирования и развития профессиональной межкультурной компетентности будущего специалиста или исследователя.

Ранее мы определили профессиональную межкультурную компетентность как интегральную характеристику способности специалиста решать профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях межкультурного взаимодействия с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей [1].

Развитие профессиональной межкультурной компетентности происходит в учебном процессе в вузе, в т.ч. в рамках изучения иностранного языка. Преподавание дисциплины «Иностранный язык» в магистратуре нацелено на получение знаний иноязычного профессионального и академического дискурса, умений и навыков устной и письменной коммуникации на иностранном языке, способности представлять результаты своего научного исследования на иностранном языке, участвовать в международных проектах, конференциях, работать в международных компаниях и т. д. [2].

Богатым  дидактическим потенциалом для формирования и развития профессиональной межкультурной компетентности обладают электронные образовательные ресурсы (ЭОР), которые рассматриваются и как информационный объект или комбинация объектов, и как инновационная конструктивная среда для учебно-познавательной деятельности [3]. 

Применительно к процессу развития профессиональной межкультурной компетентности ЭОР позволяют:

• использовать современные вебресурсы  различного социокультурного, образовательного, профессионального содержания, представленные в естественной языковой среде и относящиеся к реальным жизненным ситуациям, создавая социокультурный контекст и контекст будущей профессиональной деятельности;
   
• организовывать межкультурные контакты, обмениваться информацией, мнениями, планами в интерактивном режиме, реализуя принцип диалога культур на различных уровнях и возможность осуществления межкультурной деятельности;
   
• организовывать совместную учебно-познавательную, исследовательскую, квазипрофессиональную деятельность студентов в процессе межкультурной коммуникации;
   
• интегрировать аутентичные материалы в учебный процесс, формировать систему заданий (проблем, ситуаций, кейсов), направленных на развитие профессиональной межкультурной компетентности;
   
• прививать навыки исследовательской деятельности, развивать критическое и аналитическое мышление; расширить возможности поискового, исследовательского типа обучения;
   
• развивать умения добывать информацию из разнообразных источников, обрабатывать, хранить и передавать необходимую информацию, конструировать собственные знания, конструировать свою собственную академическую и профессиональную среду;
   
• создавать более комфортные, по сравнению с традиционными, эмоционально-психологические условия для самовыражения, возможность демонстрации продуктов своей деятельности; снимать психологические барьеры и проблемы [4,5].

Анализ психолого-педагогической литературы, общих условий функционирования любой образовательной системы в соответствии с закономерностями и принципами обучения, образовательная практика в вузе, а также сущностные особенности исследуемого феномена позволили нам выделить  следующие педагогические условия развития профессиональной межкультурной компетентности  студентов на основе использования ЭОР в образовательном процессе магистратуры:

• построение образовательного процесса на основе культурологического и аксиологического подходов и с учетом социокультурного контекста и контекста будущей профессиональной  деятельности;
   
• обеспечение образовательного процесса модульными курсами, направленными на развитие профессиональной межкультурной компетентности (содержательный аспект);
   
• разработка модели педагогических сценариев интеграции ЭОР в образовательный процесс для проектирования среды профессионального межкультурного общения и деятельности;
   
• использование активных методов обучения, новых педагогических технологий в образовательном процессе (технологический аспект);
   
• реализация идей личностно-деятельностного, конструктивистского подходов;
   
• учет индивидуальных особенностей; актуализация субъектного опыта студентов; создание ситуаций успеха в образовательном процессе вуза (личностный аспект).

Электронные образовательные ресурсы используются нами для развития профессиональной межкультурной компетентности студентов магистратуры в Ижевской сельскохозяйственной академии. Практика преподавания в магистратуре, а также анкетирование и тестирование магистрантов свидетельствуют о наличии проблем при формировании и развитии профессиональной межкультурной компетентности.  Студенты охотно общаются в чатах и на форумах, однако, как показывает тестирование, они не знают общепринятых правил поведения в сети (netiquette), не знают особенностей языка общения (акронимов и аббревиатур) в академических и профессиональных сообществах. Современные студенты также имеют дело с лавинообразным потоком информации в сети. Приблизительно 40% студентов затрудняются с определением области терминов и понятий своего исследования, с составлением глоссария, с поиском актуальных англоязычных источников информации в интернете. В связи с этим, для студентов магистратуры актуальным является обучение поиску научной и профессиональной информации по ключевым словам и аннотациям (abstracts, summaries), и создание собственных аннотаций. 

Исходя из вышеупомянутых проблем, и цели обучения иностранным языкам в вузе - формирование и развитие способности к успешному межкультурному академическому и профессиональному взаимодействию студентов магистратуры, было разработано несколько модулей с акцентом на межкультурный аспект: Business Letters, Academic English, Professional English, Effective Presentation, Project Presentation, Technical Translation. Каждый модуль содержит задания для аудиторной и самостоятельной работы, задания с использованием технологий и инструментов Web 2.0, глоссарии, полезные интернет-ссылки, аудиовизуальные материалы, справочные материалы. Педагогические сценарии использования ЭОР разрабатываются преподавателями на платформе MOODLE. Образовательные интернет-ресурсы также предоставляют огромный выбор готовых продуктов, которыми возможно воспользоваться в образовательном процессе вуза.  Например, сайты www.fao.org, www.globalissues.org, www.unsdsn.org, www.foodsecurityportal.org, www.worldbank.org предоставляют большое количество проблемных вопросов и ситуаций профессионального контекста для разработки кейсовых заданий для студентов магистратуры сельскохозяйственного вуза.

Для анализа эффективности обучения с использованием ЭОР  были использованы качественные и количественные методы анализа, в том числе интервью, тестирование, анкетирование. Как свидетельствуют результаты, у 83% студентов повысилась мотивация к профессиональному межкультурному взаимодействию, у 75% студентов произошло значительное развитие когнитивного и деятельностного компонента. 93% студентов считают необходимым и эффективным внедрение ЭОР в образовательный процесс. 

Иными словами, мы убедились, что эффективное использование ЭОР способствует повышению уровня владения иностранным языком, повышению мотивации к межкультурному взаимодействию и развитию профессиональной межкультурной компетентности.

Литература

1. Новикова Л.А. К вопросу о развитии профессиональной межкультурной компетентности студентов на основе использования сети Интернет в образовательном процессе вуза. // Вестник ИжГТУ. 2014. № 4 (64). С. 207 -209.

2. Крупченко А.К., Кузнецов А.Н. Основы профессиональной лингводидактики: Монография. – М.: АПКиППРО, 2015. – 232 с.

3. Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» / URL: http://минобрнауки.рф/документы/2974 [Дата обращения 1.07.2018]

4. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна/ Под ред. М.В. Моисеевой. – М.: Изд. дом «Камерон», 2004. – 216 с.

5. Халяпина Л.П. Интернет-коммуникация и обучение иностранным языкам. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2005. – 210 с.

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной коллегии

Literature

1. Novikova L.A. К voprosy o razvitii professionalnoy mezhkulturnoy kompetentnosti studentov na osnove ispolzovaniya seti Internet v obrazovatelnom protsesse vuza. // Vestnik IzhGTU. 2014. № 4 (64). S. 207 -209.

2. Krupchenko А.К., Кuznetsov А.N. Osnovy professionalnoy lingvodidactiky: Моnografiya. – М.: APKiPPRO, 2015. – 232 s.

3. Federalnyi zakon № 273-ФЗ от 29.12.2012  «Оb оbrazovanii v Rossyisskoy    Federatsii» / URL: http://minobrnauki.rf/dokumenty/2974 [Data obrascheniya 1.07.2018]

4. Internet-obucheniye: tehnologii pedagogicheskogo dizayina/ Pod red. М.V. Моiseevoi. – М.: Izd. dom «Камеrоn», 2004. – 216 s.

5. Halyapina L.P. Internet-kommunikatsiya I obucheniye inostrannim yazikam. – Kemerovo: Kuzbassvuzizdat, 2005. – 210 s.