| |||
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) | |||
Издается с 7 ноября 1995 г. Учредитель: Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург | |||
| |||
Глызина Вера
Евгеньевна О связи между структурными компонентами самосознания у студентов
Аннотация Ключевые слова: самосознание, саморазвитие, саморегуляция, взаимосвязь структурных компонентов. __________
Natalia E. Gorskaya
Vera E. Glyzina About the dependence between the Stractural Components of Student’s Self-Consciousness
Abstract Key words: self-consciousness, self-development, self-regulation, interconnection of structural components. _________ На протяжении многих лет в отечественной психологии важным остается изучение вопроса о формировании самосознания личности в юношеском возрасте. Психологический аспект анализа самосознания в науке связан с выделением его как сложного явления человеческой психики, направленного на саморегулирование поведения, своих действий в структуре деятельности на основе самопознания и эмоционально-ценностного отношения к себе. В отечественной и зарубежной психологии имеется немало научных трудов, в которых обстоятельно рассматривается происхождение и сущность самосознания [1],[2],[3], его структура [4],[5] и эмоционально-ценностная характеристика [6],[7],[8]. По мнению исследователей И.С. Кона, В.С.Мерлин, Б.Г. Ананьева, А.В. Петровского одним из оптимальных периодов развития самосознания является юношеский возраст. Именно в этот жизненный период проявляется открытие своего внутреннего мира, которое проходит по следующим направлениям: открытие своего внутреннего «Я» и понимание своей неповторимости, особенности; осознание необратимости времени, понимание временной ограниченности своего существования, вследствие чего человек задумывается о смысле жизни, целях, перспективах своего будущего; освоение целостного представления о самом себе на основе самоанализа, развитие самоуважения и обобщенное отношение к себе как к личности.
Особенностью развития самосознания в юношеском возрасте является то,
что компоненты структуры самосознания: самопознание, самонаблюдение,
самоотношение, самореализация поведения и деятельности - становятся
одними из необходимых потребностей личности. Степень развития этих
потребностей влияет на формирование нравственных качеств личности,
являясь одной из предпосылок становления личности в целом. Указанное
обстоятельство и определило цель нашего исследования. Одной из задач
этого исследования было выявить особенности в структуре таких
компонентов как эмоционально-ценностное отношение, самооценка,
уровень субъективного контроля. Методологической основой
исследования явились главные теоретические и методологические
принципы отечественной психологии, разработанные А.Н.Ананьевым, Л.C.
Выготским,
C. Л. Рубинштейном, А.Н.Леонтьевым и другими отечественными
психологами.
Мы также опирались на исследования В.В.Столина, в которых выделены
основные компоненты, входящие в структуру самосознания. На различных
этапах работы и при решении отдельных задач, поставленных в
исследовании, использовался широкий набор методов: теоретический
анализ литературных источников, наблюдение, анкетирование, опрос,
индивидуальная беседа. На констатирующем этапе исследования
применялись специальные методики: 16 факторный
опросник Р.Б.Кэттелла,
по результатам которого составлялись психологические портреты
студентов, для описания портретов использовалась методика
управляемой проекции В.В.Столина; методика исследования уровня
самооценки личности А.А.Реан, позволяющая определить уровень
сформированности функций регуляции жизнедеятельности и
психологического развития личности в целом, на основании определения
коэффициента ранговой корреляции, который является показателем
адекватной или неадекватной самооценки; опросник уровня
субъективного контроля личности Е.Ф.
Бажина,
Е.А.Голынкиной и А.М.Эткинда, выявляющий индивидуальные особенности
локуса контроля. Для исследования развития самосознания
использовался также метод контент-анализа. Результаты нашего исследования, в котором принимали участие студенты ВУЗов города Иркутска с первого по пятый курс (общее число выборки составило 530 человек), также показали значимую связь между компонентами самосознания. Мы получили данные, аналогичные данным М.И. Боришевского. Так, по компонентам самосознания статистически значимыми оказались связи между самооценкой и уровнем субъективного контроля (УСК), то есть на УСК оказывает положительное влияние самооценка студента, так как УСК определяется собственными требованиями личности к себе в связи с самооценкой. Это можно объяснить тем, что подросток регулирует свое поведение в системе взаимоотношений не только с точки зрения соотношения отдельных своих поступков с требованиями окружающих, но и с точки зрения соответствия своих требований к себе. Студенты проявляют умение владеть своим эмоциональным состоянием, контролировать себя и определенным образом организовывать свое поведение. Такая взаимосвязь свидетельствует, на наш взгляд, о том, что ориентация на самооценку в регуляции поведения подчеркивает непрерывность перехода личности на все более высокие уровни психического развития, усложняя ее самосознание, в частности, саморегулирование, строящееся на самооценке. Можно считать, что потребность в самостоятельном построении собственной самооценки своих достижений в поведении, деятельности, прежде всего, учебной и в стремлении действовать на основе этой оценки активизируется в студенческом (юношеском) возрасте. При развитии личности самооценка с первых моментов своего возникновения имплицитно существует и взаимодействует в структуре регуляции поведения. Связи между остальными компонентами самосознания у студентов несущественны. Однако можно заметить, что не всегда компоненты самосознания могут коррелировать. Отсутствие значимых связей, на наш взгляд, говорит о том, что, например, самооценка и эмоционально-ценностное отношение представляют собой две различные психические реальности, и, следовательно, можно экспериментально обнаружить несовпадение диагностируемых феноменов. Полученные результаты позволяют расширить теоретические представления о закономерностях формирования личности в студенческом возрасте, дополняя имеющиеся данные, а также разработать дифференцированный подхода к обучению.
Литература
Рекомендовано к публикации:
Literature | |||
| |||
Copyright (C) 2018, Письма в
Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters):
электронный научный журнал ISSN 1997-8588 (online), ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R) Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн ". Эл.почта: emissia@mail.ru Internet: http://www.emissia.org/ Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873 Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07.08.2006. |