Письма в

 Эмиссия.Оффлайн

2018

 The Emissia.Offline Letters           Электронное научное издание (педагогические и психологические науки)  

Издается с 7 ноября 1995 г.  Учредитель:  Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург

ART  2607

 2018 г., выпуск  № 4 (апрель)


Нефедова Виктория Юрьевна
кандидат педагогических наук, доцент кафедры информатики и методики преподавания информатики, Оренбургский государственный педагогический университет, г. Оренбург
vynefedova@yandex.ru

Прилепина Анна Васильевна
кандидат педагогических наук, доцент кафедры информатики и методики преподавания информатики, Оренбургский государственный педагогический университет, г. Оренбург
apoly@yandex.ru


О дидактических средствах изучения содержательной линии информатики «Алгоритмизация и программирование»

Аннотация
Показана актуальность углубленного обучения языкам программирования в школьном курсе информатики и во внеурочной деятельности в соответствии с требованиями стандарта для единой предметной области «Математика и информатика». Анализируются разнообразные дидактические средства изучения содержательной линии «Алгоритмизация и программирование».

Ключевые слова
информатика, логическое мышление, алгоритмическое мышление, язык программирования, учебно-методический комплекс, дидактические средства, программирование.

__________

Victoria Y. Nefedova
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of Informatics and Methods of Teaching Informatics, Orenburg State Pedagogical University, Orenburg
vynefedova@yandex.ru

Anna V. Prilepina
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of Informatics and Methods of Teaching Informatics, Orenburg State Pedagogical University, Orenburg
apoly@yandex.ru
 

About  didactic means of studying the content line of computer science "Algorithmization and programming"

Abstract
The article shows the relevance of in-depth training in programming languages ​​in the school computer science course and in after-hour activities according to the latest requirements of the standard for a single subject area "Mathematics and Informatics", an analysis of various didactic means of studying the content line "Algorithmization and programming".

Key words
informatics, logical thinking, algorithmic thinking, programming language, educational-methodical complex, didactic means, programming.

__________ 

В современном стандарте отражены цели и содержание курса информатики, а также предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования для единой предметной области «Математика и информатика» [1]. Анализ данного документа показывает, что приоритетными задачами информатики как школьного предмета является формирование и развитие алгоритмического и логического мышления. Как следствие, возрасли требования к знаниям по алгоритмизации и программированию, что позволяет сделать вывод о возрастающей роли программирования в образовании современного выпускника.

Изучение программирования в школе обладает большим развивающим потенциалом, так как вырабатывает умение учащихся планировать и описывать в формализованном виде последовательность действий, прогнозировать результат деятельности и корректировать ее в зависимости от полученных данных. Навыки построения алгоритмов позволяют учащимся анализировать, сравнивать, делать выводы, описывать планы действий и излагать собственные мысли в строгой логической последовательности. Описанные умения являются основой регулятивных универсальных учебных действий (целеполагание, планирование, прогнозирование, коррекция), освоение которых входит в метапредметные результаты обучения. Все эти компоненты учебной деятельности отражают умения по составлению алгоритмов для любого исполнителя или для программ на современных языках программирования высокого уровня.

Обучение программированию способствует также формированию и развитию логического, комбинаторного и алгоритмического стилей мышления, творческих способностей у учащихся.

Современный государственный образовательный стандарт не дает методических рекомендаций по выбору языка программирования и методики его изучения. Наиболее важным и сложным обстоятельством для учителя, таким образом, становится выбор изучаемого языка программирования, а также разработка методических рекомендаций для изучения содержательной линии «Алгоритмизация и программирование», учитывая при этом уровень обучения, профиль класса и планируемые результаты обучения.

В базовом курсе информатики отведено достаточно времени для освоения содержательной линии «Алгоритмизация и программирование», где изучаются базовые алгоритмические конструкции и основы программирования на исполнителях и на одном из языков программирования высокого уровня [2, 3].

Учебные исполнители алгоритмов являются дидактическим средством изучения раздела информатики «Алгоритмизация и программирование». Для достижения учебных целей учителю рекомендуется выбирать исполнитель, который, во-первых, работает в собственной среде и имитирует процесс управления некоторым реальным объектом; во-вторых, в своей системе команд содержит все структурные команды управления (линейные, ветвления, циклы) и позволяет использовать вспомогательные алгоритмы (процедуры). Исполнитель, удовлетворяющий данным требованиям, позволит учащимися овладеть структурной методикой построения алгоритмов с помощью базовых конструкций.

На сегодняшний день учителю информатики для начального обучения основам программирования предоставляется большой выбор исполнителей алгоритмов: Черепаха, Кузнечик, Водолей, Чертёжник, Робот и др., которые входят в систему КуМир (Комплект учебных МИРов) или могут являться автономными дополнительными ее модулями. Данная система привлекательна тем, что является свободно распространяемой, кроссплатформенной и русскоязычной.

В учебнике Семакина И. Г. описывается гипотетический учебный исполнитель ГРИС — Графический Исполнитель, который работает в обстановке, без использования величин. На примере ГРИС вводятся основные понятия алгоритмизации и учебный алгоритмический язык. В составе авторской коллекции цифровых образовательных ресурсов имеется исполнитель Стрелочка, полностью соответствующий языку исполнителя ГРИС [3, с. 21-26].

Кроме того, в подспорье учителю информатики для формирования и развития логического и алгоритмического мышления предлагаются виртуальные лаборатории из Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов в виде интерактивного компьютерного задачника при изучении основ моделирования, алгоритмизации и программирования, математической логики, разработанные авторским коллективом М. Цветковой и Г. Курис [4].

Обучение основам программирования должно проходить с помощью языка программирования (ЯП) высокого уровня, отвечающего следующим требованиям: он должен быть учебным и универсальным, поддерживать стратегию структурной методики программирования, иметь достаточно простой синтаксис и низкие аппаратно-системные требования, широко применятся на практике. Этим характеристикам соответствует широко используемый в школе ЯП Pascal ABC.net.

На сегодняшний момент популярными среди учеников, ориентированных на дальнейшую профессиональную деятельность в области IT-технологий, становятся такие ЯП, как Python, C#, С++ и т.п. Python отличается от других ЯП своим лаконичным, нетрудным и понятным синтаксисом. C++ привлекает широкой направленностью в области разработки программного обеспечения, например, операционных систем, драйверов, приложений, игр и др. Эти альтернативные ЯП предлагаются к использованию не только в заданиях ЕГЭ по информатике, но также всё чаще применяются учениками при решении олимпиадных задач по программированию.

Однако, чтобы познакомить учащихся с альтернативными ЯП для расширения знаний и умений решения практических задач, необходимо использовать возможности и условия внеурочной деятельности по информатики.

Таким образом, можно заключить, что на сегодняшний момент существуют разнообразные дидактические средства изучения  содержательной линии «Алгоритмизация и программирование»: от простейших исполнителей до современных систем программирования с мощными возможностями. Однако представляется логичным, что учитель должен ориентироваться, прежде всего, на языки программирования, возможности которых широко и полно раскрывают разработчики УМК по информатике, рекомендуемые Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в школе, учитывая, что в свою очередь, эти авторы опираются на стандарт, примерную программу по предмету и контрольно-измерительные материалы для 9 и 11 классов.


Литература

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, приказ № 1897 Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. - URL: http://минобрнауки.рф/документы/938 [дата обращения 01.04.2018]

  2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7-9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.-88 с.

  3. Семакин И. Г. Информатика. 9 класс : учебник / И. Г. Семакин, Л. А. Залогова, С. В. Русаков, Л. В. Шестакова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. – 208 с.: ил.

  4. Цветкова М., Курис Г. Интерактивный задачник по информатике для младших школьников. Методические рекомендации для учителя. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 259 с.

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной коллегии

Literature

  1. Federal'nyy gosudarstvennyy obrazovatel'nyy standart osnovnogo obshchego obrazovaniya, prikaz № 1897 Ministerstva obrazovaniya i nauki RF ot 17 dekabrya 2010 g. - URL: http://minobrnauki.rf/dokumenty/938 [data obrashcheniya 01.04.2018]

  2. Bosova L.L., Bosova A.YU. Informatika. Programma dlya osnovnoy shkoly: 5–6 klassy. 7-9 klassy.- M.: BINOM. Laboratoriya znaniy, 2013.-88 s.

  3. Semakin I. G. Informatika. 9 klass : uchebnik / I. G. Semakin, L. A. Zalogova, S. V. Rusakov, L. V. Shestakova. — M. : BINOM. Laboratoriya znaniy, 2016. — 208 s.: il.

  4. Tsvetkova M., Kuris G. Interaktivnyy zadachnik po informatike dlya mladshikh shkol'nikov. Metodicheskiye rekomendatsii dlya uchitelya. M.: BINOM. Laboratoriya znaniy, 2007. 259s.


Copyright (C) 2018, Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал
ISSN 1997-8588 (
online). ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R)
Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций
При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн
".
Эл.почтаemissia@mail.ru  Internet: http://www.emissia.org/  Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873
Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а
Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07,08,2006.

Рейтинг@Mail.ru

    Rambler's Top100