Abstract
The article considers activities of a modern pedagogue from the point of view of acting. The authors revealing a tie between pedagogical activities and the acting process, an explanation of role of acting in teaching is providing. 

Key words
pedagogy, pedagogical activities, the acting process, acting, creativity, play, paraphernalia.

_________

Педагогика, которую одни называют наукой, а другие именуют искусством, ведет свое летоисчисление с древних времен, она эволюционировала от устных и письменных народных суждений, имевших место быть на раннем этапе развития общества [1], до систематизированного в научных трудах опыта обучения, воспитания и развития подрастающего поколения. Оформление научной педагогики началось в XVII веке и связано с именем Я.А. Коменского.

На современном этапе педагогика, пройдя длительный путь становления как науки, приобретает прикладной и междисциплинарный характер. В настоящей статье мы попытаемся раскрыть связь педагогической деятельности с актерским искусством, охарактеризовав деятельность педагога сквозь призму актерского мастерства.

Деятельность педагога  публична, в этом смысле - схожа с творчеством актера, ее осуществление предполагает воздействие на эмоционально-чувственную сферу обучающихся, сродни тому, как актер потрясает души зрителей в ходе своей игры. Еще в начале XX века Л.С. Выготский отмечал основополагающую роль эмоциональных реакций в воспитательном процессе [2]. Инициирование эмоций обучающихся в рамках педагогического действия, направленного на решение педагогической задачи, по-прежнему актуально.

Механизм, приводящий в действие чувства, заложен в актерском мастерстве, будь то актер или педагог. А.Е.Дмитриев отмечает необходимость наличия у учителя умения вовлекать детей в активное общение в том числе посредством использования элементов актерского мастерства [3]. Механизм, о котором идет речь, выражается в перевоплощении. В актерском искусстве перевоплощение может осуществляться посредством задействования памяти, служащей хранилищем эмоциональных состояний – внешне воплощаемых внутренних переживаний, перестраиваемых и удерживаемых актером. К.Д. Ушинский называл подобные переживания психологическим тактом («…собрание воспоминаний разнообразных психических актов, пережитых нами самими…» [4, с. 29]) и полагал, что владеть психологическим тактом необходимо всем тем, кто по роду своей профессии взаимодействует с людьми.

Подобно творчеству актера творчество педагогического работника предполагает взаимодействие и отчасти носит непредвиденный характер. В деятельности педагога, как и, по сути, в актерской деятельности взаимодействие осуществляется посредством общения, а также игры, предполагающей проигрывание ролей. Ядром деятельности педагога служит общение. Значимость же игры в педагогической деятельности в свое время отмечал А.С. Макаренко, утверждая, что педагогу недопустимо играть исключительно внешне [5]. Актерская игра, по нашему мнению, наиболее ярко предстает в ходе импровизации, сводящей к минимуму актерство. Вместе с тем внешняя сторона игры есть зримый показатель актерского мастерства, проявляющегося во владении речью, мимикой и пантомимикой. Вербальные и невербальные средства коммуникации в педагогической деятельности взаимодополняют друг друга, так как, с одной стороны, немалая роль отводится профессиональным сообществом словесному педагогическому воздействию, а с другой стороны, ряд психологических исследований доказывает, что невербальное поведение несет в себе больше смысловой нагрузки, нежели интонация и слова; неслучайно А.С. Макаренко подчеркивал, что стал мастером в том числе благодаря овладению нюансами постановки лица и фигуры [5].

Владение педагогической техникой, отчасти зиждущейся на актерском мастерстве, есть неотъемлемое условие реализации педагогическим работником современных методов и технологий обучения, включая игровые, а также организации театральной деятельности. Организация театральной деятельности позволяет выявить артистически одаренных детей, способствует решению задач, связанных с формированием выразительности речи, развитием интеллектуальных и художественно-эстетических задатков обучающихся. По мнению    Л.М. Некрасовой, театрализованные игры формируют у детей уважительное отношение к окружающим, содействуют в преодолении коммуникативных барьеров и неуверенности в себе [6]. В книге А.А. Гина «Приемы педагогической техники» приведен пример использования элементов театрализации в одной из московских школ психологом Л.А. Концевой, предложившей обучающимся вообразить себя актерами или режиссерами. Педагогический замысел состоял в том, чтобы каждый школьник в ходе работы над вживанием в образ или над пониманием пьесы (в зависимости от выбранной роли) неизбежно «прочувствовал» произведение целиком: актеры соотнесли своего персонажа с остальными героями, а режиссеры – свою сцену с предшествующими и последующими сценами [7]. «Прочувствование» художественного произведения, будь то пьеса или театральная постановка по пьесе, есть не что иное, как художественное восприятие со свойственными ему эстетическими переживаниями.

Итак, для творчества педагога и для творчества актера характерно не только оказание влияния на чувства с ожидаемым эмоциональным откликом, но и художественное восприятие, которое может сопровождаться катарсисом. Художественное восприятие произведений театрального искусства усиливается благодаря атрибутике, выполняющей вспомогательную роль в творчестве, дополняющей образ. Атрибутика присуща не только актерскому искусству, но и учебно-познавательной деятельности. В качестве атрибутов учебно-познавательной деятельности могут выступать учебники, учебно-наглядные пособия, технические средства и др. [8]. Атрибутика учебно-познавательной деятельности связана с осваиваемым обучающимися содержанием, эквивалентным воспринимаемому при просмотре кино- и сценических постановок образу, зерно которого составляют воспроизводимые актером характеристики персонажа. Как атрибуты актерского искусства усиливают художественное восприятие, так и атрибуты учебно-познавательной деятельности содействуют в освоении содержания образования [8].

В заключении считаем нужным отметить следующее: роль актерского мастерства в педагогической деятельности не ограничивается воздействием на чувства обучающихся, реализацией современных методов и технологий обучения, организацией театральной деятельности. Задействование педагогическим работником актерского мастерства вносит разнообразие в рабочую рутину, тем самым снижая риски профессиональных деформаций [9]. Актерское мастерство способствует повышению производительности педагогического труда, обеспечивая, с одной стороны, решение той или иной педагогической задачи, а с другой стороны, творческое самочувствие педагогического работника.

Литература

1. Педагогика: учеб. для вузов / ред. Л.П. Крившенко. – М.: Проспект, 2004. – 432 с.

2. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с. 

3. Дмитриев А.Е. Моделирование и реализация технологий формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности. – М.: МПГУ, 2012. – 336 с.

4. Ушинский К.Д. Педагогическая антропология. В 2 т. Том 1 / К.Д. Ушинский. – М.: Издательство Юрайт, 2017. – 459 с.

5. Макаренко А.С. Педагогические сочинения в восьми томах. Том 4. Педагогические работы 1936-1939. – М.: Директ-Медиа, 2014. – 566 с.

6. Якушева С.Д., Зюзина А.В. Роль педагога-мастера в развитии артистизма и творческого потенциала младших школьников // Universum: психология и образование. 2015. № 6 (16) [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-pedagoga-mastera-v-razvitii-artistizma-i-tvorcheskogo-potentsiala-mladshih-shkolnikov [Дата обращения 01.04.2018]

7. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: пособие для учителя / А.А. Гин. – 3-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2001. – 88 с.

8. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.

9. Бекузарова Н.В., Ермолович Е.В. Профессиональный портрет выпускника по направлению подготовки «Педагогическое образование» с квалификацией (степенью) «Бакалавр» // Вестник ТГПУ. 2012. № 2 [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnyy-portret-vypusknika-po-napravleniyu-podgotovki-pedagogicheskoe-obrazovanie-s-kvalifikatsiey-stepenyu-bakalavr [Дата обращения 01.04.2018]

Рекомендовано к публикации:
А.А.Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной коллегии

Literature

1. Pedagogika: ucheb. dlya vuzov / red. L.P. Krivshenko. – M.: Prospekt, 2004. – 432 s.

2. Vygotskij L. S. Pedagogicheskaya psihologiya / L.S. Vygotskij. – M.: Pedagogika, 1991. – 480 s.

3. Dmitriev A.E. Modelirovanie i realizaciya tekhnologij formirovaniya gotovnosti uchitelya nachal'nyh klassov k tvorcheskoj pedagogicheskoj deyatel'nosti. – M.: MPGU, 2012. – 336 s.

4. Ushinskij K.D. Pedagogicheskaya antropologiya. V 2 t. Tom 1 / K.D. Ushinskij. – M.: Izdatel'stvo YUrajt, 2017. – 459 s.

5. Makarenko A.S. Pedagogicheskie sochineniya v vos'mi tomah. Tom 4. Pedagogicheskie raboty 1936-1939. – M.: Direkt-Media, 2014. – 566 s.

6. YAkusheva S.D., Zyuzina A.V. Rol' pedagoga-mastera v razvitii artistizma i tvorcheskogo potenciala mladshih shkol'nikov // Universum: psihologiya i obrazovanie. 2015. № 6 (16) [EHlektronnyj resurs]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-pedagoga-mastera-v-razvitii-artistizma-i-tvorcheskogo-potentsiala-mladshih-shkolnikov [Data obrashcheniya 01.04.2018]

7. Gin A.A. Priemy pedagogicheskoj tekhniki: Svoboda vybora. Otkrytost'. Deyatel'nost'. Obratnaya svyaz'. Ideal'nost': posobie dlya uchitelya / A.A. Gin. – 3-e izd. – M.: Vita-Press, 2001. – 88 s.

8. Pedagogika: ucheb. posobie dlya stud. vyssh. ped. ucheb. zavedenij / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. SHiyanov; Pod red. V.A. Slastenina. – M.: Izdatel'skij centr «Akademiya», 2002. – 576 s.

9. Bekuzarova N.V., Ermolovich E.V. Professional'nyj portret vypusknika po napravleniyu podgotovki «Pedagogicheskoe obrazovanie» s kvalifikaciej (stepen'yu) «Bakalavr» // Vestnik TGPU. 2012. № 2 [EHlektronnyj resurs]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnyy-portret-vypusknika-po-napravleniyu-podgotovki-pedagogicheskoe-obrazovanie-s-kvalifikatsiey-stepenyu-bakalavr [Data obrashcheniya 01.04.2018]