| |||
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) | |||
Издается с 7 ноября 1995 г. Учредитель: Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург | |||
| |||
Проблема интернет-зависимости подростков в отечественных и зарубежных исследованиях
Аннотация Ключевые слова: интернет, интернет-зависимость, социально-педагогическая деятельность, подростки, профилактика __________
Marina A.
Zhdanova
The problem of Internet addiction of adolescents in domestic and foreign studies
Abstract Keywords: Internet addiction, adolescents, prevention ____________ Простота доступа к Web-страницам привела к тому, что к интернет стал подключаться массовый пользователь. В результате компьютеризации человечество столкнулось с проблемой последствий взаимодействия «компьютер – человек». О ее актуальности говорит тот факт, что в 1996 году в официальной американской классификации психических болезней появился новый раздел «кибернетические расстройства», которые вызываются переутомлением и стрессами в результате продолжительного пребывания в виртуальной реальности. Некоторые специалисты ведут речь о появлении так называемого синдрома «интернет-зависимости», когда человек «поглощается» информационными, игровыми и иными видами компьютерной деятельности, теряет чувство реального времени, зачастую уходя в мир виртуальной реальности от настоящей реальности. Интернет-зависимость сегодня активно изучается с различных позиций. Наибольшее количество исследований раскрывают медицинские (И. Голдберг, М.Гриффитс, Б. Кули и др.), социально-психологические (Дж. Сулер,Р.Ф. Теперик К. Янг и др.) и социологические (М. Кастельс, С.Н. Щеглова и др.) аспекты проблемы. Большинство исследований ориентированы на подростковый и юношеский возраст. Актуальность исследования интернет-зависимости в подростковом возрасте определяется, во-первых, постоянным увеличением числа подростков–пользователей интернет (по данным различных авторов, увеличение количества подростков – активных пользователей значительно превышает увеличение активных пользователей по другим возрастным группам); во-вторых, тем, что чрезмерное пристрастие к интернету разрушающе действует на здоровье ребенка, в том числе на его психику; в-третьих, отсутствием глубоких исследований в этой области в силу относительной новизны феномена интернет-зависимости, который до недавнего времени в отечественной научной литературе практически не был представлен. Среди зарубежных исследований, посвященных феномену интернет-зависимости подростков, особое место занимают работы А. Голдберга, Дж. Грохола, М. Гриффитс, Д. Гринфилда, Р. Дэвиса, Дж. Морэйхэн-Мартина,К. Суррат, П. Шумахера, К. Янг и ряда других авторов. Они предложили определения интернет-зависимости, критерии и оценочные инструменты этого феномена. Результаты проведенных исследований послужили для многих специалистов-практиков основой для разработки системы профилактических мер. Их работы во многом определяют современное состояние и перспективы изучения проблемы. Среди российских исследований особое место занимают работы А.Е. Войскунского, который является одним из первых исследователей, обратившихся к данной проблеме. Он предложил рассматривать феномен интернет-зависимости относительно психологической концепции потока. Этого подхода также придерживаются в своих работах О.Д. Бабаева (психологические последствия информатизации) и О.Е. Смыслова (специфика переживания опыта потока у хакеров). В центре внимания авторов – исследование воздействия интернет-пользования на личность в разных аспектах (игровой, коммуникативный, познавательный). В работах А.А. Аветисовой, О.Н. Арестовой, Л.Н. Бабанина, Е.П. Белинской, А.Е. Жичкиной, Н.В. Корытниковой, И.Н. Розиной, Г.У. Солдатовой и др. представлен анализ мотивов интернет-пользования, социальные и социально-педагогические причины интернет-зависимости. В современном научном знании существует несколько классификаций интернет-зависимости. Приведем лишь классификацию К. Янг, которая разделяет интернет-зависимость на пять видов: навязчивый веб-серфинг (бесконечные «путешествия» по Всемирной паутине, поиск новой информации); пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам (большие объёмы переписки, постоянное участие в различных чатах, веб-форумах, избыточность знакомых и друзей в социальных сетях); игровая зависимость (навязчивое увлечение компьютерными играми по сети – on-line игры); навязчивая финансовая потребность (ненужные покупки в интернет-магазинах или постоянные участия в интернет-аукционах, игра в сети в азартные игры на деньги); киберсексуальная зависимость (навязчивое влечение к посещению сайтов для взрослых) [1]. К. Янг так же описала симптомы интернет-зависимости, которые должны привлечь внимание родителей и специалистов, работающих с подростками. К основным симптомам автор относит навязчивую потребность проверять электронную почту, постоянное желание выхода в сеть, жалобы близких на то, что подросток проводит слишком много времени за компьютером и растущие расходы на интернет. Притягательность интернета в качестве средства средства «ухода» от реальности, по мнению К. Янг, заключается для подростка в широком спектре открывающихся возможностей, среди которых особо можно выделить следующие:
Анализируя результаты современных исследований, обратим внимание, что в исследовании феномена интернет-зависимости с позиции медицины и психологии, акценты расставлены на характеристике симптомов, систематизации признаков зависимости, характеристике зависимого состояния и поведения человека, но не на механизмах преодоления этого «недуга», особенно в подростковом возрасте. Социально-педагогические аспекты проблемы интернет-зависимости также исследованы недостаточно. Однако именно социально-педагогическая деятельность, как особый вид помогающей деятельности, несет в себе большой потенциал помощи и поддержки ребенка, включая возможности социально-педагогической профилактики интернет-зависимости. Полагая правомерным изучение феномена интернет-зависимости подростков как социально-педагогической проблемы, на кафедре воспитания и социализации института педагогики РГПУ им.А.И. Герцена в течение ряда лет проводятся студенческие исследования, ориентированные на проектирование и реализацию программ профилактики интернет-зависимости учащихся школ г. Санкт-Петербурга и Ленинградской области. В качестве примера приведем результататы исследования, выполненного А.М. Лебедевой и Е.А. Боровик под руководством автора данной статьи. Опытно-экспериментальная часть исследования была реализована на базе петербургских школ № 236 и № 246 (97 подростков – учащихся шестых классов). Использование методик А.Е. Жичкиной (Шкала Интернет-зависимости и Тест на Интернет-зависимость) позволило установить, что 73% подростков, охваченных исследованием, имеют некоторые проблемы, находятся на начальной стадии интернет-зависимости, у 13% выявлен высокий риск развития интернет-зависимости и только 14% подростков полностью контролируют свое присутствие в интернет. Обнаружение столь высокого процента интернет-зависимых послужило основанием для разработки программ соответствующей социально-педагогической профилактики. Основной идеей разработки программ стал системный подход к социализирующейся личности подростка, создание условий для его самопознания и саморазвития с помощью педагогически организованных информационно-воспитательных мероприятий на основе формирования и актуализации интереса к различным сферам позитивного современного досуга. Задачи социально-педагогической деятельности при этом заключались в организации помощи подростку в осознании его образовательных потребностей и способов их удовлетворения, информировании о позитивных возможностях и негативных последствиях взаимодействия и получения информации в сети интернет. Программы профилактики интернет-зависимости у подростков складываются из трех основных компонентов:
Программы, разрабатываемые студентами, наполняются конкретным содержанием с учетом особенностей подростков и возможностей конкретной образовательной организации и успешно апробируются в период прохождения производственной практики. Полагаем, что социально-педагогический аспект проблемы профилактики интернет-зависимости подростков представляет собой перспективное направление исследований. В заключении отметим, что социально-педагогическая профилактика интернет-зависимости подростка представляет собой комплексный процесс развития психологических, социальных характеристик его личности, обеспечивающих устойчивость к зависимому поведению с формированием навыков здорового образа жизни для предупреждения развития зависимости, приобретения высокоэффективных поведенческих стратегий и актуализации личностных ресурсов.
Литература 1. Кимберли С. Янг. Диагноз–интернет-зависимость [электронный ресурс] / URL: http://septemberfox.ucoz.ru/biblio/kimberly.html .- [дата обращения 12.01.2018 ] 2. Зависимость от компьютера и интернет [электронный ресурс] / URL: http://www.psyline.ru/inzav.htm [дата обращения 12.01.2018 ] Статья подготовлена по материалам доклада на Международной научно-практической конференции "ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДИНАМИКА СЕТЕВОЙ ЛИЧНОСТИ" (Институт педагогики, РГПУ им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург, 30.01.2018) Literature
| |||
| |||
Copyright (C) 2018, Письма в
Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters):
электронный научный журнал ISSN 1997-8588 (online), ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R) Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн ". Эл.почта: emissia@mail.ru Internet: http://www.emissia.org/ Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873 Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07.08.2006. |