ART 2537 Колясникова Людмила Викторовна Безуевская Валерия Александровна Модульно-дисциплинарная схема обеспечения компетентностных результатов в процессе подготовки кадров для профессионального образования Lyudmila V. Kolyasnikova Valeriya A. Bezuevskaya Modular-disciplinary scheme for ensuring competent results in the process of training personnel for vocational education

Безуевская Валерия Александровна
кандидат педагогический наук, проректор по развитию, Сургутский государственный университет, г. Сургут
bva1003@list.ru

Модульно-дисциплинарная схема обеспечения компетентностных результатов в процессе подготовки кадров для профессионального образования

Аннотация
В статье описаны возможные варианты формирования содержательного поля базовой и вариативной частей подготовки бакалавра по направлению «Профессиональное обучение (по отраслям)». Реализация предложенного содержания подготовки профессионально-педагогических кадров позволит учесть изменения социально-экономических и нормативных условий реализации образовательных программ, повысить эффективность подготовки.

Ключевые слова
педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования; универсальные компетенции; общепрофессиональные компетенции; профессиональные компетенции; индикаторы достижения профессиональных компетенций.

Lyudmila V. Kolyasnikova
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Head of the Department for Assessing the Quality and Development of Educational Programs, Russian State Vocational Pedagogical University, Ekaterinburg
lvk7@rambler.ru

Valeriya A. Bezuevskaya
Candidate of Pedagogical Sciences, Pro-Rector for Development, Surgut State University, Surgut
bva1003@list.ru

Modular-disciplinary scheme for ensuring competent results in the process of training personnel for vocational education

Abstract
The article describes possible variants of the formation of the content field of the basic and variable parts of the bachelor's training in the field of "Vocational training (by industry)". The implementation of the proposed content of the training of professional and pedagogical staff will allow to take into account the changes in socio-economic and regulatory conditions for the implementation of educational programs, improve the efficiency of training.

Key words
teacher of vocational training, vocational education and additional vocational education; universal competencies; general professional competence; professional competencies; indicators of achievement of professional competencies.

Квалификация педагога профессиональной школы может быть обеспечена с использованием различных учебно-профессиональных траекторий и содержания [1]. Подготовка педагога на уровне бакалавриата по направлению «Профессиональное обучение (по отраслям)» включает 5 содержательно-результативных компонентов, которые на уровне учебного плана образовательной программы трансформируются в модули [2].

Первый компонент содержания – общий для уровня высшего образования, содержательно раскрывается дисциплинами (модулями), регламентированными ФГОС ВО и ПООП с целью формирования универсальных компетенций (УК).

Второй компонент содержания – общий для УГСН 44.00.00. Образование и педагогические науки, содержательно раскрывается дисциплинами (модулями), практиками, включая научно-исследовательскую работу, рекомендованными Федеральным учебно-методическим объединением (ФУМО) по всей УГСН, ПООП по рассматриваемому направлению с целью формирования общепрофессиональных компетенций (ОПК).

Третий компонент содержания – общий для направления подготовки 44.03.04. Профессиональное обучение (по отраслям), содержательно раскрывается дисциплинами (модулями), практиками, включая научно-исследовательскую работу, рекомендованными ПООП с целью формирования профессиональных компетенций (ПК).

Четвертый компонент содержания – вариативный, зависящий от содержательного наполнения педагогической деятельности педагога профессиональной школы с целью формирования профильно-специализированных компетенций (ПСК).
И наконец, пятый компонент содержания – вариативный, представляет собой дисциплины (модули) по выбору студентов.
На уровне модульного компетентностно-ориентированного учебного плана образовательной программы возможен предлагаемый вариант формирования компетентностных результатов подготовки педагога с использованием вышеописанных компонентов содержания (табл.).

Модульно-дисциплинарная схема обеспечения компетентностных результатов программы бакалавриата по направлению 44.03.04. Профессиональное обучение (по отраслям)

Наименование модуля

Наименование дисциплины / практики

Формируемые компетенции

I компонент содержания

Информационно-коммуникационная культура

Технология работы с информацией

Математические методы обработки информации / Системный анализ (по выбору)

Русский язык и деловые коммуникации

Тренинг командного взаимодействия

Иностранный язык

УК-1. Способен осуществлять поиск, критический анализ информации и применять системный подход для решения поставленных задач

УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде

УК-4. Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном (ых) и иностранном (ых) языках

Культура саморазвития

Психолого-правовой тренинг Технология принятия решений

Психологические основы самоменеджмента (или Таймменеджмент)

Физическая культура

Дисциплины по физической культуре и спорту (в рамках элективных дисциплин)

Безопасность жизнедеятельности

УК-2. Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений

УК-6. Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни

УК-7. Способен поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности

УК-8. Способен создавать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности, в том числе при возникновении чрезвычайных ситуаций

Этическая культура

История (История России, Всеобщая история)

Философия

Культурология / Социология (по выбору)

УК-5. Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах

II компонент содержания

Общепедагогический

Введение в педагогическую деятельность

Общая педагогика

Общая психология

Возрастная физиология и психофизиология

Правовые основы педагогической деятельности

Методика воспитательной работы

Психолого-педагогические технологии*

Профессиональные коммуникации / Профессиональная этика (по выбору)

Научно-исследовательская работа

Ознакомительная практика

Педагогическая практика

ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики

ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов

ОПК-5. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями

ОПК-6. Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ

ОПК-7. Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний

Проектно-диагностический

Методические основы профессионального образования, профессионального обучения и (или) ДПО**

Практикум Информационные технологии в педагогической деятельности

Проектно-технологическая практика

Педагогическая практика

ОПК-2. Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием ИКТ)

ОПК-4. Способен осуществлять контроль и оценку формирования образовательных результатов обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении

III компонент содержания (обязательная часть ОПОП)

Профессионально-педагогический

Профессиональная педагогика

Профессионально-педагогическое сопровождение обучающихся

Психология профессионального образования***

Ознакомительная практика

Педагогическая практика

ПК-1 Готов реализовывать программы профессионального обучения, СПО и (или) ДПП по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям), практикам

ПК-3 Способен решать задачи воспитания, развития и мотивации обучающихся в учебной, учебно-профессиональной, проектной, научной и иной деятельности по программам СПО и(или) ДПП

ПК-5 Готов осуществлять педагогическое сопровождение профессионального самоопределения, профессионального развития и профессиональной адаптации обучающихся

Организационно-методический

Методика профессионального образования****

и(или)

Методика профессионального обучения****

и(или)

Методика ДПО

Профессионально-педагогические технологии*****

Ознакомительная практика

Педагогическая практика

ПК-2 Готов разрабатывать, обновлять программное и учебно-методическое обеспечение учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практик и планировать занятия

ПК-4 Способен использовать педагогически обоснованные формы, методы и средства контроля в процессе промежуточной и итоговой аттестации

ПК-6 Способен модернизировать и использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, учебно-профессиональных результатов обучения и обеспечения качества образовательного процесса

ПК-7 Способен использовать современные профессионально-педагогические технологии, формы, средства и методы профессионального обучения и диагностики в процессе организации изучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практик

III компонент содержания (вариативная часть ОПОП – модули по выбору)

Организационно-педагогическое сопровождение и проектирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся

или

Психолого-педагогические основы тьюторской деятельности

Маркетинг персонала

Дисциплина 1

…

Дисциплина №..

Ознакомительная практика

Педагогическая практика

ПК-5 Готов осуществлять педагогическое сопровождение профессионального самоопределения, профессионального развития и профессиональной адаптации обучающихся (углубленно)

Профориентационная работа

или

Профориентология

Маркетинг персонала

Дисциплина 1

…

Дисциплина №..

Ознакомительная практика

Педагогическая практика

ПСК-№.. Способен организовывать и проводить профориентационную работу

Организационно-методическое обеспечение реализации программ профессионального обучения, СПО и ДПП

или

Маркетинг образовательных услуг

Маркетинг персонала

Мониторинг качества образования / Управление качеством образования

Дисциплина 1

…

Дисциплина №..

Ознакомительная практика

Педагогическая практика

ОПК-2. Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием ИКТ) (углубленно)

ПК-2 Готов разрабатывать, обновлять программное и учебно-методическое обеспечение учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практик и планировать занятия (углубленно)

Научно-методическое и учебно-методическое обеспечение реализации программ профессионального обучения, СПО и ДПП

НИРС

Дисциплина 1

…

Дисциплина №..

Ознакомительная практика

Педагогическая практика

ОПК-7. Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний (углубленно)

IV компонент содержания

Предметно-деятельностный (по отраслям)

Практикум по профессии

Дисциплина 1

…

Дисциплина №..

Технологическая (проектно-технологическая) практика

Эксплуатационная практика

Квалификационная практика

ПК-8 Способен выполнять деятельность и (или) демонстрировать элементы осваиваемой обучающимися деятельности, предусмотренной программой учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), практики

ПСК

V компонент содержания (вариативная часть ОПОП – модули по выбору)

Вариативное (на усмотрение образовательной организации)

Дисциплина 1

…

Дисциплина №..

Технологическая (проектно-технологическая) практика

Эксплуатационная практика

Квалификационная практика

ПСК

* в том числе, включает разделы Психолого-педагогические основы инклюзивного образования, Педагогические коммуникации

** для других направлений УГСН 44.00.00 данная дисциплина заменяется либо на общую дидактику, либо на Методические основы общего образования, Методические основы дошкольного образования и т.д. Количество ЗЕТ на изучение дисциплины необходимо уравнять для всей укрупненной группы

*** в том числе, включает раздел Проектирование профессионально-образовательных маршрутов

**** в том числе, включает разделы Методика проектирования образовательных программ с учетом требования профессиональных стандартов, стандартов WorldSkills, Методика обучения общепрофессиональным дисциплинам, курсам, Методика обучения видам профессиональной деятельности

***** в том числе, включает раздел Проектирование образовательной среды, Технология демонстрационного экзамена по стандартам WorldSkills

Анализ содержания трудовых функций педагога профессионального обучения, профессионального образования и ДПО [3, 4] позволил сформулировать возможные индикаторы достижения профессиональных компетенций с целью ориентации содержания отдельных дисциплин (модулей) на компетентностные результаты подготовки бакалавра. Перечень индикаторов может быть расширен на усмотрение разработчиков образовательных программ [5]. В качестве примера приведем индикаторы достижения для трех профессиональных компетенций.

ПК-1 Готов реализовывать программы профессионального обучения, СПО и(или) ДПП по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям), практикам

З-ПК-1.1. Преподаваемую область научного (научно-технического) знания и(или) профессиональной деятельности

З-ПК-1.2. Требования ФГОС СПО и иных нормативных документов, регламентирующих содержание профессионального образования (профессионального обучения) и организацию образовательного процесса

З-ПК-1.3. Требования охраны труда при проведении учебных занятий и(или) организации деятельности обучающихся на практике по освоению профессии рабочего, должности служащего

У-ПК-1.1. Использовать педагогически обоснованные формы, методы и приемы организации деятельности обучающихся по освоению учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), на практике

В-ПК-1.1. Методикой проведения учебных занятий по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы

В-ПК-1.2. Методами организации самостоятельной работы обучающихся по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы

ПК-2 Готов разрабатывать, обновлять программное и учебно-методическое обеспечение учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практик и планировать занятия

З-ПК-2.1. Требования ФГОС СПО, содержание примерных (типовых) программ

З-ПК-2.2. Требования профессиональных стандартов по соответствующему виду профессиональной деятельности

З-ПК-2.3. Требования и методические основы разработки программно-методического обеспечения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практик

З-ПК-2.4. Современное состояние области знаний и(или) профессиональной деятельности, соответствующей преподаваемым учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям), практикам

У-ПК-2.1. Разрабатывать программную документацию по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям), практикам

У-ПК-2.2. Разрабатывать учебно-методическое обеспечение учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практик

У-ПК-2.3. Планировать занятия по преподаваемым учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям), практикам

У-ПК-2.4. Анализировать проведение учебных занятий и организацию самостоятельной работы обучающихся, вносить коррективы в рабочую программу, план изучения учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), образовательные технологии, задания для самостоятельной работы, собственную профессиональную деятельность

В-ПК-2.1. Методикой работы с учебно-программной документацией

В-ПК-2.2. Методами анализа учебно-методического обеспечения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практик

ПК-3 Способен решать задачи воспитания, развития и мотивации обучающихся в учебной, учебно-профессиональной, проектной, научной и иной деятельности по программам СПО и(или) ДПП

Знает:
З-ПК-3.1. Психологические основы мотивации обучающихся в учебной, учебно-профессиональной, проектной, научной и иной деятельности

З-ПК-3.2. Закономерности процессов воспитания и развития обучающихся в системе СПО и(или) ДПО

У-ПК-3.1. Создавать условия для воспитания и развития обучающихся, мотивировать их деятельность по освоению учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), выполнению заданий для самостоятельной работы

У-ПК-3.2. Привлекать обучающихся к целеполаганию, активной пробе своих сил в учебной, учебно-профессиональной, проектной, научной и иной деятельности, обучать самоорганизации и самоконтролю

У-ПК-3.3. Организовывать проведение конференций, выставок, конкурсов профессионального мастерства, иных конкурсов и аналогичных мероприятий (в области преподаваемого учебного предмета, курса, дисциплины (модуля))

У-ПК-3.4. Готовить обучающихся к участию в конференциях, выставках, конкурсах профессионального мастерства, иных конкурсах и аналогичных мероприятиях в области преподаваемого учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) (для преподавания по программам СПО и ДПП)

В-ПК-3.1. Методами воспитания и развития обучающихся в системе СПО и(или) ДПО

В-ПК-3.2. Техникой руководства учебно-профессиональной, проектной, исследовательской и иной деятельностью обучающихся по программам СПО и(или) ДПП

Предложенная модульно-дисциплинарная схема отбора компонентов содержания подготовки педагога на уровне бакалавриата по направлению «Профессиональное обучение (по отраслям)» позволяет учесть в образовательной программе специфику содержательного объекта его педагогической деятельности, сориентировать содержание отдельных дисциплин (модулей) на компетентностные результаты подготовки бакалавра и сформулировать индикаторы достижения профессиональных компетенций.

Рекомендовано к публикации:
Е.В.Пискунова, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии