Сементинов Евгений Владимирович
соискатель по кафедре педагогики, Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург
Evgeniy.sementinov@gmail.com

Ахаян Андрей Андреевич
доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург
dr-akhayan@mail.ru

О проблеме исследования возможностей технологии “веб-квест” по развитию познавательного интереса и активности учащихся

Аннотация
С использованием поиска по ключевым словам в русскоязычном сегменте Интернет показано, что «веб-квест» является термином, наименее часто встречающимся в сочетании  со словосочетанием «познавательный интерес» в сравнении с другими терминами, обозначающими форму взаимодействия субъектов и терминами, обозначающими форму представления результатов. Обсуждается содержание понятия «веб-квест» и перспективы использoвания образовательной технологии «веб-квест» как инструмента повышения познавательного интереса и активности учащихся.

Ключевые слова
веб-квест, познавательный интерес, познавательная активность, учащиеся средней школы, образовательная технология, средняя школа.

Будущее информационного общества и последующего общества знаний  определяется творческим  потенциалом, а значит и познавательной интересом, познавательной активностью подрастающего поколения. Поэтому проблема развития у учащихся познавательного интереса и активности все больше привлекает к себе внимание педагогов и психологов.  В этой связи сегодня рассматривается работа с различными источниками знаний, разнообразие форм учебных занятий, применение педагогических технологий, ориентированных на развитие самостоятельной социально-активной личности, анализируется роль взаимодействия субъектов образовательного процесса. Приобретает особую актуальность нахождение новых форм взаимодействия, влияющих на развитие познавательного интереса, творческих способностей, самостоятельности и активности человека.

Структура познавательного интереса, его сопряжение с познавательной активностью и пути формирования у школьников явились в свое время предметом детального изучения (см., например, [1]). Однако, то, что было интересно детям второй половины ХХ века далеко не всегда работает сейчас. Необходимо искать новые, современные механизмы развития познавательного интереса учащихся. Эти инструменты логично искать в той среде, в которой школьник сегодня проводит большую часть своего времени - в виртуальной среде. Пристального  внимания в этой связи заслуживают информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), применяемые в образовании. Вполне вероятно, что одним из инструментов развития познавательного интереса учащихся может оказаться технология «веб-квест» [2], образовательные возможности которого далеко не полностью изучены, несмотря на то, что в западной образовательной практике он нашел широкое распространение.  В практике российской общеобразовательной школы можно найти примеры использования веб-квеста как образовательной технологии, однако, как будет показано ниже, по состоянию на сегодня даже сам термин «веб-квест» в сознании пользователей русскоязычного сегмента Глобальной сети слабо связан с термином «познавательный интерес» (в сопоставлении с другими терминами, обозначающими формы информационного взаимодействия  или способы представления результатов).

Для проведения этой оценки мы выясняли, сколько документов, индексированных в Глобальной сети и содержащих словосочетание «познавательный интерес», содержат одновременно и термин  «веб-квест». Затем этот термин заменим на какой-либо другой из числа тех, с чем мы хотели бы сравнить «веб-квест», например, семинар, дебаты, etc., и повторим оценку.   Эта несложная процедура в последние годы нередко используется  для оценки и сравнения степени связи тех или иных понятий в «общественном сознании» (см., например [3,4]). Мы провели такую оценку  с использованием поисковой системы   Yandex  в рамках русскоязычного сегмента сети Интернет. 

Для сравнение с термином «веб-квест» были выбраны слова, обозначающие  различные формы (технологии) информационного взаимодействия субъектов: Веб-квест,  метод проектов, мозговой штурм, беседа, дебаты, конференция, семинар, чат, презентации. На диаграмме, рис.1, приведены результаты сопоставления частоты использования того или иного термина в общем объеме документов, содержащих словосочетание  «познавательный интерес».

Рис.1.  Число документов, содержащих  термины «веб-квест,  метод проектов, мозговой штурм, беседа, дебаты, конференция, семинар, чат, презентации» в сочетании с термином «познавательный интерес» (по данным поисковой системы Yandex в пределах русскоязычного сегмента Интернет).

Как можно заключить из рассмотрения диаграммы, из всех рассмотренных вариантов форм взаимодействия субъектов веб-квест – термин, наименее часто используемый в сочетании  с термином «познавательный интерес».

Веб-квест можно рассматривать не только как форму взаимодействия, но и как форму представления той или иной информации, сопоставляя его с другими формами (веб-сайт, блог, рисунок, плакат), см. рис.2.  

Рис.2.  Число документов, содержащих  термины «веб-квест», «веб-сайт», «блог», «рисунок», «плакат» в сочетании с термином «познавательный интерес» (по данным поисковой системы Yandex в пределах русскоязычного сегмента Интернет).

Как видно из рассмотрения диаграммы на рис.2, в материалах, содержащих словосочетание «познавательный интерес», веб-квест - это наименее упоминаемая форма представления информации.

Таким образом, можно заключить, что веб-квест и как форма взаимодействия и как форма представления информации - малознаком пользователям русскоязычного интернет’а, так или иначе интересующимся  «познавательным интересом». Тем не менее, нам представляется, что веб-квест может служить инструментом развития познавательного интереса школьников, поскольку он сочетает в себе постановку исследовательской задачи с привычной для современного школьника средой Глобальной сети.

Нами планируется исследование организационно-педагогических условий, способствующих развитию познавательного интереса и активности учащихся основной школы  средствами образовательной технологии «веб-квест» на интегрированных уроках информатики и истории. Мы предполагаем, что интернет-поддержка процесса обучения, выполненная  посредством технологии «веб-квест» позволит повысить качество проводимых занятий и интерес к обучению, развить познавательную активность и реализовать творческий потенциал обучающихся.

Литература

1. Щукина Г.И. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся. - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1985. - 170 с.

2. Bernie Dodge. Creating a Rubric for a Given Task. // URL: http://webquest.sdsu.edu/rubrics/rubrics.html .- [дата обращения 01.04.2014]

3. Машарова В.А. Познавательный интерес школьников с позиции современности   // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2008.№2 (февраль). ART 1238. URL:  http://www.emissia.org/offline/2008/1238.htm  .- [дата обращения 01.04.2014].

4. Ахаян А.А. О восприятии международных Интернет-проектов на уровне общественного сознания как средства повышения качества образования в сельской школе // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2009. №1 (январь). ART 1304. URL: http://www.emissia.org/offline/2009/1304.htm .- [дата обращения 01.04.2014]

Рекомендовано к публикации:
А.П.Тряпицына, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

_____

Evgeny V. Sementinov
Competitor in the Department of Pedagogy, Al.Herzen State Pedagogical University of Russia, St. Petersburg
Evgeniy.sementinov@gmail.com 

Andrew A. Akhayan
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor of  Department of Pedagogy, Al.Herzen State Pedagogical University of Russia, St. Petersburg
dr-akhayan@mail.ru 

On the problem of investigating the possibilities of technology "Web Quest" for the development of cognitive interest and activity of students

Using a keyword search in the Russian segment of the Internet shows that the "web Quest" is a term less frequent in conjunction with the phrase "educational interest" in comparison with the other term for a form of interaction of subjects and the term for the presentation of results. We discuss the concept of "web Quest" and the possibility of educational technology "Web quest" as a tool to improve the cognitive interest and activity of students.

Keywords
Web-quest, cognitive interest, cognitive activity, secondary school students, educational technology, high school.

Literatura

1. Shchukina G.I. Aktivizatsiya uchebno-poznavatelnoy deyatelnosti uchashchikhsya. - L.: LGPI im. A.I. Gertsena, 1985. - 170 s.

2. Bernie Dodge. Creating a Rubric for a Given Task. // URL: http://webquest.sdsu.edu/rubrics/rubrics.html .- [data obrashcheniya 01.04.2014]

3. Masharova V.A. Poznavatelny interes shkolnikov s pozitsii sovremennosti   // Pisma v Emissiya.Offlayn (The Emissia.Offline Letters): elektronny nauchny zhurnal. 2008.№2 (fevral). ART 1238. URL:  http://www.emissia.org/offline/2008/1238.htm  .- [data obrashcheniya 01.04.2014].

4. Akhayan A.A. O vospriyatii mezhdunarodnykh Internet-proyektov na urovne obshchestvennogo soznaniya kak sredstva povysheniya kachestva obrazovaniya v selskoy shkole // Pisma v Emissiya.Offlayn (The Emissia.Offline Letters): elektronny nauchny zhurnal. 2009. №1 (yanvar). ART 1304. URL: http://www.emissia.org/offline/2009/1304.htm .- [data obrashcheniya 01.04.2014]