Письма в

emissia.offline

2006

Электронный научно-педагогический журнал. Издается с 7 ноября 1995 года.

Электронное научное издание. Зарегистрировано в Федеральном депозитарии электронных изданий ФГУП НТЦ "Информрегистр" Министерства связи и информатизации РФ.
Государственная регистрация  #
0420600031 от 02.05.2006

ART  1119  

2006 г.


Толстякова Мария Николаевна
соискатель кафедры
управления образованием  педагогического института Якутского государственного университета им. М.К. Аммосова,  ст. преподаватель кафедры сопротивления материалов  инженерно-технического факультета ЯГУ, г. Якутск
tolstykova@list.ru

Использование информационной технологии в процессе подготовки инженеров-строителей

Современный мир характеризуется стремительным увеличением объема информации. Новое высокотехнологичное производство требует специалистов с широкими знаниями, способных переключаться с одного вида деятельности на другой, с обширными коммуникативными навыками и умениями [1]. Стремительное развитие информационных технологий, появление специализированных программ, новых технических средств потребовали соответствующей подготовки выпускников вузов, готовых пользоваться сложным программным обеспечением, предназначенным для эффективного решения профессиональных задач [2]. Развитие науки, технологии и изменение условий жизни заставляют усложнять образовательный процесс, в результате чего растет число дисциплин в учебных планах. Появляются новые виды знаний, которые раньше не изучались.

Подготовка инженера, умеющего работать с современной техникой, предполагает адаптацию студентов в информационном мире, формирование информационной культуры инженера.  Конкретизация понятия информационной культуры будущих инженеров позволяет выявить основные компоненты этой культуры [3]:

  • мотивационный, включающий такой показатель, как потребность устройства на престижную работу;

  • когнитивный, выражающий готовность к профессиональной деятельности,  к самообразованию для дальнейшей уверенности в работе, сформированность знаний и умений  использования информационных технологий;

  • эмоциональный, включающий показатели функционального состояния организма, обеспечивающие психическую готовность инженера к автоматизации производства, отсутствие боязни новой техники;

  • коммуникативный, показателями которого являются: адекватное поведение и деятельность личности в коллективе, в обществе; ответственность инженера за принятие решения в профессиональной деятельности; объективная самооценка собственных действий в экстремальных ситуациях; ответственность за экологическую и техническую безопасность эксплуатационных объектов.

В рамках исследования разработана трехэтапная модель формирования информационной культуры инженера-строителя [3]. Каждый этап характеризуется определенным набором решаемых задач:

Первый этап – развитие пользовательских умений студента (умение печатать в текстовом редакторе Word, использовать электронную таблицу Excel, пользоваться возможностями Internet).

Второй этап  развитие умений работы с формульными математическими моделями, позволяющими отыскивать символьные и числовые решения задач (визуализация математических решений является мощным средством достижения их понимания студентом). Сюда относятся: программирование, численные методы решения задач, оптимизация решений, расчет смет, создание баз данных и работа с ними.

Третий этап – развитие умений проектирования (компьютерный набор чертежей). Чертеж первоначален при решении инженерных задач. Идея создания компьютерной тетради для геометрических построений в чем- то аналогична идее использования текстового редактора для написания сочинения. Компьютерный чертеж можно изготовить намного быстрее и точнее бумажного, с ним можно произвести дополнительные измерения, просмотреть не одну, а серию конфигураций геометрического объекта. Компьютерные средства создают возможность для дизайнерского творчества.

Для решения поставленных задач нами в рамках исследования были разработаны несколько дополнительных курсов, направленных на формирование информационной культуры студента: курсы и спецкурсы по информационной технологии для студентов  первого и второго года обучения и элективные занятия (по выбору) для студентов второго и третьего года обучения инженерно-технического факультета Якутского государственного университета (см. рис.1).  

 

 

Рис.1.  Курсы и спецкурсы по информационной технологии для студентов  первого и второго года обучения, разработанные и реализованные в ходе эксперимента в экспериментальных и контрольной группах.

 

Две экспериментальные группы студентов специальности «Инженер-строитель» (52 чел.) прошли 3-годичный формирующий этап эксперимента (2001-2004 уч.гг.). Одна группа студентов специальности «Технология деревообработки» (23 чел.) прошла 2-годичный формирующий этап эксперимента (2002-2004 гг.).

Результаты проведенной работы иллюстрируются на таблицах 1 и 2.

Таблица 1. Трехгодичная опытно-экспериментальная работа

Группа

l1=tc/tk

k2 = т/п

l3=tc/tk

ќ =( l1 + k2 + l3 )/3

ЭГ-1

0,56

0,68

0,89

0,71

КГ-1

0,543

0,625

0,72

0,629

ЭГ-2

0,524

0,71

0,94

0,725

КГ-2

0,487

0,575

0,697

0,586

ЭГ-1 – экспериментальная  группа №1

ЭГ-2 – экспериментальная  группа №2

КГ-1– контрольная  группа №1

КГ-2– контрольная  группа №2

Таблица 2. Двухгодичная опытно-экспериментальная работа

Группа

l1=tc/tk

k2 = т/п

l3=tc/tk

Ќ =( l1 + k2 + l3 )/3

ЭГ-3

0,508

0,711

0,97

0,73

КГ-3

0,545

0,673

0,67

0,648

ЭГ-3 – экспериментальная  группа №3

КГ-3– контрольная  группа №3

Пояснение к таблице:

Уровень сформированности информационной культуры студентов К определялся как среднее значение по трем этапам : К=( l1 + k2 + l3 )/3 , где  l1-,  k l3 - коэффициенты сформированности информационной культуры на первом, втором и третьем этапах соответственно.

Коэффициенты сформированности информационной культуры на отдельных этапах определялись из следующих соображений. На первом и третьем этапах для выявление наличия навыков и освоения технологий владения компьютером использовался набор стандартных заданий для практической работы за компьютером. Оценка сформированности информационной культуры на этих этапах подсчитывалась по формуле l1,3=tc/tk, где tc – время, затраченное специалистом на выполнение предложенного задания, tk – время, затраченное студентом на выполнение этого же задания. Очевидно, что 0 ≤  l  ≤ 1.

Подсчет коэффициента сформированности информационной культуры на  втором этапе проводился по формуле k2 = т/п, где п – число предложенных студенту заданий и задач; т – число верно и в срок выполненных заданий, решенных задач.

Поскольку коэффициенты l1 , k2, l3  по отдельным этапам представляют собой набор безразмерных величин от 0 до 1, то и усредненный коэффициент сформированности информационной культуры студента находится в диапазоне  от 0 до 1 и чем ближе значение этого коэффициента к 1, тем выше уровень сформированности  информационной культуры  студента (см. таблицы 1 и 2). Обсчитанные таким образом результаты эксперимента позволили качественно и в известном смысле количественно оценить  сформированность информационной культуры студентов.

 

Материалы исследования позволили сформулировать определенные рекомендации по назначению и задачам отдельных учебных курсов, входящих в программу подготовки студентов («Применение ПЭВМ», «Введение в базы данных», «Графическое моделирование»).


Проведенное исследование позволяет заключить
, что :

  • задача формирования информационной культуры у будущего инженера-строителя обусловлена в глобальном плане - информатизацией образования и автоматизацией производства, а применительно к конкретике будущей профессии - переходом проектных организаций к компьютерным технологиям на всех циклах проведения строительных работ, начиная с расчета сметы, составлением чертежей и заканчивая анализом устойчивости здания;

  • модель формирования информационной культуры инженера-строителя можно считать завершенной, если она включает в себя структурные компоненты (мотивационный, когнитивный, эмоциональный, коммуникативный) и направлена на повышение профессиональной подготовки будущих специалистов;  
    -
    педагогическим условием целостного формирования информационной культуры будущих инженеров-строителей является наличие информационной среды обучения, включающей техническое, математическое, программное, методическое и организационное обеспечение.  
    - и
    нформационная культура инженера-строителя формируется в ходе  трех этапов обучения студента, задача которых состоит в освоении общемировоззренческих понятий, связанных с  использованием компьютера - на первом этапе; выработкой готовности к решению профессиональных задач с использованием математического моделирования - на втором этапе; развитием умений и навыков использования узкопрофессиональных компьютерных программ, в том числе, проектирование (САПР) – на третьем этапе.

Литература

1.  Шукшунов В.Е., Лозовский В.Н., Буланова-Топоркова М.В., Сучков Г.В. Университетское техническое образование: концептуальные основы //Высшее образование в России. – 2004, – № 10 – С. 19-30.
2.
  
Некрасова Г.Н. Проектирование междисциплинарных заданий с использованием информационных технологий. // Педагогика. - 2004. -  № 10. - С. 54-64.
3.
  
Третьякова Г.Ф. Исследовательская работа студента как средство формирования готовности к профессиональной деятельности. /Сб.трудов. Психолого-педагогические проблемы подготовки специалиста.- Ярославск, Ярославский государственный   университет,    1983
4.
  
Толстякова М.Н. Информационная   культура   инженера-строителя. / М.Н. Толстякова // Материалы межвузовской научно-практической конференции «Университет XXI века: достижения, перспективы, стратегия развития», посвященной 50-летию Якутского государственного университета им. М.К.Аммосова 2-3 февраля 2006 г. Секция 1. Стратегия формирования инновационного университета. / Мин-во образования РС(Я), ЯГУ ‑ Якутск: Изд-во ЯГУ, 2006. ‑ С. 172-173  

Рекомендовано к публикации:
Д.А.Данилов, доктор педагогических наук, научный руководитель работы
А.А.Ахаян , доктор педагогических наук, член Редакционного Совета


Copyright (C) 2006, Письма в Emissia.Offline
При перепечатке и цитировании просим ссылаться на "Письма в Emissia.Offline".
E-mail:  emissia@mail.ru, emissia@front.ru  
Internet: http://www.emissia.50g.com/ , http://www.emissia.org/ ,  http://www.emissia.spb.su/ , http://www.emissia.al.ru/
191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена.  Phone: +7-911-9504477, +7-904-5169922

 TopList