| |||
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) | |||
Издается с 7 ноября 1995 г. Учредитель: Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург | |||
| |||
Подаев Михаил Валерьевич О методике формирования обобщенного способа мыслительной деятельности обучающихся по освоению умения доказывать теоремы (школьный курс геометрии)
Аннотация
Ключевые слова ________
Natalia G. Podaeva
Michael V. Podaev
Abstact Key
words ________ В спектре образовательных инноваций заметно выделяются эксперименты по мыследеятельностной педагогике. Что стоит за этим термином? Исследователи [1, 2] рассматривают мыследеятельностное образование как направленное на формирование теоретического мышления и универсальных способов деятельности, продолжение теории развивающего обучения. В свое время Г.П. Щедровицкий отмечал [3], что мыследеятельностное содержание учения состоит в овладении культурой, накопленной человечеством, перенимании или усвоении фиксированных способов деятельности. Новая концепция Федеральных образовательных стандартов (ФГОС), решая задачу гуманизации образования, ориентирует нас на достижение метапредметных образовательных результатов. В то же время, часть педагогического сообщества отмечает, что разработчикам новой версии стандартов не удалось избежать «психологизма». Стандарты не разъясняют суть метапредметных образовательных результатов, не раскрывают связь метапрeдметного содержания образования с предметным, не раскрывают путей получения метапредметных результатов при обучении математике и другим предметам. В результате на практике происходит смешивание понятий – метапредметные результаты образования подменяются общеучебными, дидактические понятия – психологическими. Разработчики стандартов, являясь последователями знаменитых ученых-психологов (Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина и др.), черпали истоки метапредметности в их общепризнанных научных концепциях, но, как отмечал А.В. Хуторской, неправомерно переносить психологические идеи в сферу дидактики, методики, вытесняя из учебных предметов собственно предметное содержание. Необходимость обеспечивать метапредметные образовательные результаты – один из шагов на пути гуманизации образования, овладения обучающимися культурой, усвоения ими способов деятельности. Вместе с тем, в современном отечественном образовании противоречиво сосуществуют три уклада:
Федеральные стандарты нового поколения ориентируют школу на мыследеятельностное содержание образования (метапредметный подход), в то время как повсеместное внедрение ЕГЭ – на формирование информационного уклада. И по мере реализации Федеральных стандартов это противоречие нарастает. Хорошо известно, что в основе традиционного уклада (как и в основе информационного) – трансляция информации, которая ввиду своей масштабности зачастую не понимается, не усваивается и не применяется, то есть не превращается в знание. В то же время уклад деятельностного и мыследеятельностного образования отвечает социокультурной парадигме. Его суть в самореализации личности в культуре и в знании, в социализации личности. Социокультурный подход в качестве ведущей категории рассматривает ценность и в культуре выделяет не только эмпирические макроструктуры (традиции, нормы, знания, верования, etc.), но и то, что составляет их содержание – микроструктуры культуры. Одной из таких микроструктур и является деятельность, представляющая феномен культуры, внутреннюю динамику освоения ценностей, фазы или звенья этой динамики. Психофизиологическая основа социокультурного похода – теория функциональных систем, разработанная П.К.Анохиным в русле деятельностного подхода. Социализация в русле данного подхода – это процесс освоения субъектом структурных элементов деятельности, в том числе таких ее форм, как познание, учебная, мыслительная деятельность в области математики. Опора на принцип метапредметности означает овладение учащимся методом рассуждения, что предполагает саморегулирование им своей мыслительной деятельности в процессе доказательства теорем. Дидактическим условием эффективности формирования таких умений является специальным образом организованная учебная деятельность и специальная система заданий. На основе теоретических положений о закономерностях процесса формирования понятий нами была разработана методика обучения геометрии учащихся 7-9-х классов, при которой основой учебной деятельности школьников оказывается деятельность по освоению умений доказывать геометрические утверждения. Предварительно со школьниками были отработаны такие категории как понятие, свойство, признак и т.д. Далее была проведена работа по формированию таких действий в составе обобщенного способа деятельности по доказательству утверждений, как:
В разработанной методике акцент делается на аналитическом методе, позволяющем определить ориентировочную основу деятельности при доказательстве:
Благодаря этому в качестве единиц мыслительного процесса выступают не формальные, а целостные операции, которые включают в себя реальные познавательные (объективно-содержательные) и формальные операции, что обеспечивает единство плоскости содержания (плоскости геометрического объекта) и плоскости знаковой формы. Как отмечал Г.П. Щедровицкий [3], результатом выполнения целостных операций, которые фиксируются в сознании в виде образов, являются новые знания и связи знаний. Такие образы отражают сам процесс получения знания, фиксируют объект, содержательные и формальные операции, связи знаний.
Рекомендовано
к публикации: Literature
| |||
| |||
Copyright (C) 2017, Письма в Эмиссия.Оффлайн (The
Emissia.Offline Letters): электронный научный жукнал ISSN 1997-8588 (online). ISSN 2412-5520 (print-smart), ISSN 2500-2244 (CD-R) Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-33379 (000863) от 02.10.2008 от Федеральной службы по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций При перепечатке и цитировании просим ссылаться на " Письма в Эмиссия.Оффлайн ". Эл.почта: emissia@mail.ru Internet: http://www.emissia.org/ Тел.: +7-812-9817711, +7-904-3301873 Адрес редакции: 191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, РГПУ им. А.И.Герцена, корп.11, к.24а Издатель: Консультационное бюро доктора Ахаяна [ИП Ахаян А.А.], гос. рег. 306784721900012 от 07,08,2006. |