The Emissia.Offline Letters           Электронное научное издание (педагогические и психологические науки)  

Издается с 7 ноября 1995 г.  Учредитель:  Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург

Будник Анастасия Сергеевна
кандидат педагогических наук, старший преподаватель, Московский городской педагогический университет, г. Москва
brida3@mail.ru

Интернет-мем как средство формирования межкультурной коммуникативной компетенции обучающихся

Аннотация
В статье рассматриваются методические возможности использования Интернет-мемов для формирования межкультурной коммуникативной компетенции обучающихся. Раскрывается культурная специфика мема, проводится сопоставление англоязычных и русскоязычных мемов, а также предлагается система работы с Интернет-мемами.

Ключевые слова
мем, Интернет-мем, межкультурная коммуникативная компетенция, межкультурная коммуникация.

_________

Anastasia S. Budnik
Candidate of Pedagogical Sciences, Senior Lecturer, Moscow City Pedagogical University, Moscow
brida3@mail.ru

Internet-meme as a means of forming students’ intercultural communicative competence

Abstact
The article views methodological opportunities of using Internet-memes in forming students’ intercultural communicative competence. The author reveals cultural specificity of memes, makes a comparison between their English and Russian examples and suggests a system of studying Internet-memes.

Key words
meme, Internet-meme, intercultural communicative competence, intercultural communication.

_________

Становление открытого общества, процессы глобализации и модернизации привели к активному внедрению Интернета в различные сферы, в том числе в образование. Интернет-пространство является неотъемлемой частью в жизни большинства современных обучающихся, поэтому изучение и применение различных Интернет-ресурсов и социальных сетей необходимо для повышения уровня обучения, в частности иностранным языкам (ИЯ). В последнее время одним из наиболее распространенных явлений социальных сетей стал Интернет-мем.

Мем – это «единица культурных знаний, передаваемых от человека к человеку. Они могут видоизменяться, комбинироваться или разделяться, чтобы формировать новые мемы» [1]. Суть Интернет-мемов заключается в использовании юмористических высказываний, которые распространяются людьми в социальных сетях, как правило, в целях отдыха и развлечений.

В настоящее время актуальным становится применение Интернет-мемов и в учебных целях: благодаря их (мемов) аутентичности и валидности предлагаемого контента они могут выступать эффективным средством формирования различного рода составляющих иноязычной коммуникативной компетенции учащихся на разных этапах обучения [2].

Авторами исследован потенциал Интернет-мемов для формирования и развития лингвистической (языковой) и речевой компетенций обучающихся, медиакомпетенции, повышения мотивации к обучению, в проектной деятельности и в межкультурной коммуникации. Именно последняя функция играет особую роль в обучении ИЯ, ведь само определение термина «мем» содержит культурный аспект. Это позволяет говорить о возможностях Интернет-мема как средства формирования межкультурной коммуникативной компетенции (далее – МКК) обучающихся.

Ученые отмечают, что Интернет-мемы «позволяют актуализировать широкий спектр фоновых знаний и быть в курсе общественных, политических и культурных событий в странах изучаемого языка, а также реакции на них зарубежных социальных сетей» [3]. Мемы также отражают культурные стереотипы и явления современной действительности, которые актуальны и интересны для Интернет-пользователей [4]. Таким образом, Интернет-мем играет роль не просто юмористического приема, а достаточно мощного средства отражения общественного мнения.

Несмотря на всю привлекательность Интернет-мемов, необходимо обозначить некоторые рамки применения данных средств в учебной деятельности. Достаточно большое количество текстовых мемов содержит нецензурные высказывания, а визуальная составляющая несет недвусмысленный характер. Также зачастую данные единицы имеют агрессивный посыл или провоцируют на негативную реакцию. Например, такой популярный мем, как «You don’t say» («Да ладно») с актером Николасом Кейджем, зачастую сопровождается ненормативной лексикой для выражения сарказма в абсурдных ситуациях.

Важно подчеркнуть, что мемы установлены на эффект, основанный на отличных от используемых в традиционных сферах общения механизмах, что может вызвать неверную трактовку комического содержания мема. «В целях объяснения и предупреждения коммуникативных сбоев важным представляется культурологический анализ источника комизма и выявление лингвокультурных ценностей, лежащих в основе коммуникативных неудач» [5]. Так, Интернет-мем, взятый из сериала «Как я встретил вашу маму» и изображающий одного из героев с фразой «True story» («Правдивая история»), может отражать как правдивость, так и ложность приведенной ситуации.

Еще одним важным принципом применения Интернет-мемов с целью формирования МКК обучающихся является их (мемов) межкультурная заостренность. «Смысл межкультурно заостренных технологий заключается в том, чтобы акцентировать сосуществование в одном образовательном контексте двух когнитивных картин, выраженных в двуязычных (на родном и иностранном языках) бикультурных по содержанию текстах» [6]. Это означает, что необходимо создавать условия для диалога культур, равноправию их позиций.

Будучи глобальным явлением, Интернет-мемы получают распространение во многих культурах и, соответственно, имеют аналоги на разных языках. При этом смысловое наполнение мема может быть как универсальным, т.е. содержать ситуации, актуальные для любого лингвосоциума. Приведем примеры использования двуязычных (на русском и английском языках) Интернет-мемов с целью выявления их сходств (сопоставьте примеры:  A  - рис.1 и рис.2;  B - рис.3 и рис.4; C - рис.5 и рис.6)

Пример А.  «Петя умный. Будь как Петя» - «Bill is smart. Be like Bill»

                                                  Рис.1                                                                                                                       Рис.2

Данные Интернет-мемы затрагивают проблему зависимости людей от социальных сетей. И в русском, и в английском вариантах выражена критика такого поведения, что является актуальным для всего общества. Таким образом, обучающимся может быть показана схожесть данных мемов в отражении современной действительности.

Пример B. «Нельзя просто так взять» - «One does not simply»

                                                                      Рис.3                                                                                                          Рис.4

Мем, взятый из известного фильма «Властелин колец» получил широкое распространение в Интернет-среде. Как видно из примеров, данный мем иллюстрирует знакомые всем ситуации затруднительного характера независимо от принадлежности к определенной культуре.

Пример С. «Куда едем?», «Тоскливый Лео»

                                                                       Рис.5                                                                                                         Рис.6

Отдельное внимание необходимо уделить мемам, отражающим эмоциональную реакцию на различные ситуации. При этом важен не столько текстовый элемент, сколько именно само изображение той или иной эмоции. Так мем «Куда едем?» используется для выражения реакции на абсурдные идеи или шокирующие новости. Как можно догадаться из названия, киномем «Тоскливый Лео» содержит отрицательную эмоцию и может использоваться в качестве реакции на неприятный вопрос или комментарий.

Как видно из приведенных примеров, мемы способны отразить культурные сходства и, таким образом, стать средством формирования межкультурной коммуникативной компетенции обучающихся. На занятиях по ИЯ для достижения данной цели можно разделить работу с мемами на несколько этапов.

На начальном этапе учитель знакомит обучающихся со спецификой Интернет-мемов, проводит параллели между англоязычными и русскоязычными мемами для выявления их сходств (см. примеры). Важно показать, что зачастую комический эффект мемов не зависит от языка или страны их создания, а является универсальным.

На следующем этапе обучающимся может быть предложено самостоятельно найти в Интернет-пространстве двуязычные мемы и провести их сопоставительный анализ. Необходимо соблюдать обозначенные ранее рамки применения мемов во избежание двусмысленности понимания. Желательно, чтобы учитель предоставил список рекомендованных ресурсов и ссылок, а также ознакомил обучающихся с законом об авторском праве.

На последнем этапе учащимся предоставляется возможность создания собственных мемов на основе различных шаблонов. Цель задания – отразить культурные особенности русской и англоязычной культур при помощи текста и изображения. Для этого могут быть использованы специальные онлайн инструменты, например, www.memegenerator.net. Данное задание будет способствовать не только развитию МКК обучающихся, но и раскрытию их творческого потенциала, повышению автономности.

После создания собственных мемов обучающиеся могут разместить их в социальных сетях, обмениваться мемами с представителями других культур, обсуждать затронутые в мемах актуальные вопросы. Таким образом, будет заложена основа для успешной межкультурной коммуникации.

Литература

1. Свободная русская энциклопедия «Традиция». – URL: http://traditio-ru.org./wiki/Мем [Дата обращения 21.11.2017]
2. Фетисова А.А. Использование Интернет-мемов в практике преподавания иностранных языков / А.А. Фетисова // Современное языковое образование: инновации, проблемы, решения. Сб. науч. трудов. – М., 2015. – С. 106-110.
3. Чистовская Е.Н. Использование Интернет-мемов для формирования лингвистической и культурной компетенций при обучении студентов языковых вузов / Е.Н. Чистовская // Культурно-языковое взаимодействие в процессе преподавания дисциплин культурологического и лингвистического циклов в современном полиэтничном вузе. Материалы III Всероссийской научно-методической конференции. – М., 2017. – С. 303-309.
4. Нежура Е.А. Новые типы креолизованных текстов в коммуникативном пространстве Интернета / Е.А. Нежура // Теория языка и межкультурная коммуникация. – Курск, 2012. – №2(12). – С.47-52.
5. Щурина Ю.В. Интернет-мемы как средство межкультурной коммуникации / Ю.В. Щурина // Известия Волгоградского гос. пед. ун-та. – Волгоград, 2013. – №6(81). – С. 34-38.
6. Тарева Е.Г. Обучение языку и культуре: инструмент «мягкой силы»? / Е.Г. Тарева // Вестник МГПУ. Серия: Филология. Теория языка. Языковое образование. – М., 2016. – №3(23). – С. 94-101.
7. Know your meme. – URL: http://knowyourmeme.com/memes/popular [Дата обращения: 20.11.2017]

Рекомендовано к публикации:
А.А. Ахаян, доктор педагогических наук, член Редакционной Коллегии

Literature

1. Svobodnaya russkaya entsiklopediya «Traditsiya». – URL: http://traditio-ru.org./wiki/Мем [Data obrashcheniya 21.11.2017]
2. Fetisova A.A. Ispolzovaniye Internet-memov v praktike prepodavaniya inostrannykh yazykov / A.A. Fetisova // Sovremennoye yazykovoye obrazovaniye: innovatsii. problemy. resheniya. Sb. nauch. trudov. – M.. 2015. – S. 106-110.
3. Chistovskaya E.N. Ispolzovaniye Internet-memov dlya formirovaniya lingvisticheskoy i kulturnoy kompetentsiy pri obuchenii studentov yazykovykh vuzov / E.N. Chistovskaya // Kulturno-yazykovoye vzaimodeystviye v protsesse prepodavaniya distsiplin kulturologicheskogo i lingvisticheskogo tsiklov v sovremennom polietnichnom vuze. Materialy III Vserossiyskoy nauchno-metodicheskoy konferentsii. – M.. 2017. – S. 303-309.
4. Nezhura E.A. Novyye tipy kreolizovannykh tekstov v kommunikativnom prostranstve Interneta / E.A. Nezhura // Teoriya yazyka i mezhkulturnaya kommunikatsiya. – Kursk. 2012. – №2(12). – S.47-52.
5. Shchurina Yu.V. Internet-memy kak sredstvo mezhkulturnoy kommunikatsii / Yu.V. Shchurina // Izvestiya Volgogradskogo gos. ped. un-ta. – Volgograd. 2013. – №6(81). – S. 34-38.
6. Tareva E.G. Obucheniye yazyku i kulture: instrument «myagkoy sily»? / E.G. Tareva // Vestnik MGPU. Seriya: Filologiya. Teoriya yazyka. Yazykovoye obrazovaniye. – M.. 2016. – №3(23). – S. 94-101.
7. Know your meme. – URL: http://knowyourmeme.com/memes/popular [Data obrashcheniya 20.11.2017]