| |||
The Emissia.Offline Letters Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) | |||
Издается с 7 ноября 1995 г. Учредитель: Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург | |||
| |||
Колесникова
Татьяна Михайловна
Шилина Наталья
Валерьевна Сетевое взаимодействие образовательных организации в патриотическом воспитании дошкольников и младших школьников
__________
Tatiana M. Kolesnikova
Natalia V.
Shilina
Network collaboration of educational organizations on patriotic education of preschool children and younger schoolchildren
Abstract
Key words: network collaboration, educational organization, preschool children, junior schoolchildren, patriotic education.
__________ Утрата в России в конце XX века системы духовных ценностей и ориентиров на срок, сопоставимый со временной дистанцией между поколениями остро поставил сегодня проблему патриотического воспитания подрастающего поколения. Государственная программа «Патриотическое воспитание на государственном уровне граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы» нацелена на решение важных задач, связанных с обеспечением национальной безопасности, укреплением чувства сопричастности граждан России к великой истории и культуре страны, обеспечения преемственности поколений, воспитания гражданина, любящего свою Родину и семью, имеющего активную жизненную позицию [1]. Своё отражение эта цель находит .в стандартах дошкольного и начального образования. Так, стандарт дошкольного образования предполагает в сфере познавательного развития «формирование у дошкольника первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках» [2]. Продолжается формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину и историю России и в начальной школе. В стандарте начального образования отмечается, что "...личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества» [3]. В аспекте исследуемой проблемы важно понимать, что процесс воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте, поскольку в этом периоде закладываются духовно-нравственные основы всех психических процессов ребенка(восприятия, мышления, памяти, эмоций, чувств), его поведения, механизмов социальной адаптации в обществе, а также начинается процесс осознания собственного «Я» ребёнка в окружающем мире. Этот отрезок жизни человека, согласно исследованиям психологов, является сензитивным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, поскольку образы, получаемые ребёнком в этот период жизни, являются очень яркими и сильными, и именно поэтому они остаются в памяти надолго, а это особенно важно в воспитании патриотизма и гражданственности. В дальнейшем чувство патриотизма у ребёнка становится более осознанным и зрелым, поэтому существенным аспектом ознакомления ребёнка с родной страной, её культурой, историей, духовными богатствами является глубокий эмоциональный отклик на соответствующей информацию и события. Формирование «чувства Родины» начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям (мать, отец, бабушка, дедушка, братья и сёстры), - это корни, которые связывают человека с родным домом, ближайшим окружением. Основой возникновения патриотических чувств являются первые впечатления ребёнка, основанные на ощущениях и восприятии окружающего мира. В этот период очень важно довести ребёнка до осознания понятия «патриот», того, что патриотом является человек, горячо и беззаветно любящий свою Родину, который учится и трудится на её благо, готовый при необходимости встать на ее защиту, в том числе с оружием в руках. Патриотизм – это не простые слова, это реальные действия, которые готов совершать человек, считающий себя патриотом своей Отчизны.Зарождаясь из любви к малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, вырастают до государственного патриотического самосознания, до осознания любви к Родине, к своему Отечеству. Большинство авторов, занимающихся разработкой основ патриотического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста, отмечают значимость патриотического воспитания в становлении личности человека. Однако отсутствие единой системы формирования патриотизма у детей и подростков является до сих пор неразрешённой проблемой. Педагоги повторяют ребёнку одно и то же и в детском саду, и в начальной школе. Как следствие – формализм в воспитании. Решение проблемы воспитания патриотизма требует новой идеологии в образовательной и воспитательной деятельности. Считаем, что способствовать разрешению этой проблемы может приобщение к историко-культурным традициям народов, населяющих малую Родину, разработка педагогических средств и выявление условий воспитания патриотизма у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста на материале краеведения и историко-культурных традиций малой Родины. Это и обусловливает актуальность и необходимость нашего исследования. Вопросы эффективности военно-патриотического воспитания рассматривались в ряде работ (см., например [4 - 6]. Вопросами воспитания любви к малой родине средствами учебных предметов активно занимаются преподаватели Ишимского педагогического института им. П. П. Ершова (филиал Тюменского гос.университета), см. [7 - 11]. Б. К. Салаев рассматривает в качестве инновационной составляющей патриотического воспитания сетевое университетское взаимодействие и ключевую роль в нем отводит региональным классическим университетам. [12]. Идея сетевого взаимодействия в педагогической практике образовательных учреждений возникла в конце 1990-х годов (А.И.Адамский и созданная им образовательная сеть «Эврика»). Мы под сетевым взаимодействием будем понимать систему горизонтальных и вертикальных связей, которые способны обеспечить эффективное протекание процесса воспитания дошкольников и младших школьников. Механизм сетевого взаимодействия включает следующие компоненты:цели, которые должны быть едиными для всех участников сети; общие ресурсы для достижения целей, и этими ресурсами могут пользоваться все участники, их можно распределять по мере необходимости; центр управления, в задачи которого входит планирование, организация, координация работы всех организаций, входящих в сеть; |