The Emissia.Offline Letters           Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) 

Издается с 7 ноября 1995 г.  Учредитель:  Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург

Бугеря Татьяна Николаевна
кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии, социальной работы и реабилитации, Луганский национальный университет им. Владимира Даля, г. Луганск

Об акмеологическом подходе к профессиональной подготовке будущих специалистов социальной сферы

Аннотация
Приводится понятийный ряд "акмеология", "акмеологический подход", "акмеологические технологии" , "акмеологическая поддержка" в контексте  обучения специалистов социальной сферы в высшем учебном заведении. Предложен акмеологический подход решения проблемы творческого развития будущих специалистов социальной сферы.

Ключевые слова
акмеология, акмеологический подход, акмеологическая поддержка,  акмеологические технологии

_________

Tatyana N. Bugerya
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Psychology, Social Work and Rehabilitation, Vl. Dalh Lugansk National University , Lugansk

On akmeological approach to the professional training of future specialists in the social sphere

Abstract
The conceptual series "acmeology", "acmeological approach", "acmeological technologies", "acmeological support" in the context of training of specialists in the social sphere in a higher educational institution are given. The acmeological approach to solving the problem of the creative development of future specialists in the social sphere is proposed.

Key words
acmeology, acmeological approach, acmeological support, acmeological technologies

_________

Проблемы профессионально-личностного развития специалиста  социальной сферы изучались многими исследователями (см., например  [1, 2]. Вместе с тем,  на наш взгляд, актуальным остается  проблема акмеологической поддержки (абнотивности) в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов социальной сферы в высшем учебном заведении.

Предметом акмеологии являются закономерности развития и саморазвития личности, самореализация творческого потенциала, а также развитие творческой готовности к своей будущей профессиональной деятельности, закономерности обучения вершинам мастерства и профессионализма в учебной деятельности, самоконтроль и самообразование.

Как отмечает Н. Кузьмина, "акмеология – это наука о закономерностях, условиях, факторах и стимулах, содействующих или препятствующих самореализации творческих потенциало взрелых людей в процессе самодвижения к вершинам профессионализма и продуктивности созидательной деятельности, воплощаемой в социально значимых продуктах культуры, искусства, литературы, науки, техники, образования, а также в самом человеке" [3, C.6]. С. Бегалиева пишет, что акмеологический подход к проблемам обучения в высшем учебном заведении представляет собой новую парадигму в совершенствовании подготовки будущих специалистов [4]. В.Петрухин отмечает, что акмеологические технологии направлены на развитие внутреннего потенциала, а также повышение профессионализма и адаптационных возможностей человека [5].

В. Сластенин характеризует акмеологические технологии образования как технологии обучения профессиональному мастерству [15]. Данные технологии ориентированы на раскрытие внутренних резервов человека, а также на увеличение меры его личностной свободы. По мнению ученого, акмеологические технологии образования являются личностно-ориентированными, поскольку в них доминирует направленность на развитие "самости" студентов. В связи с этим, эффективность любой образовательной технологии определяется тем, в какой степени представлен в ней человек, как учтены и реализованы его способности, а также каково объективное поведение человека и его отношение к учению, работе, жизни.

Как отмечает Т. Зобнина, наряду с принципом моделирования акмеологический подход к профессиональной подготовке студентов опирается на ряд принципов, которые положены в основу формирования у них психологических предпосылок достижения акме в предстоящей профессиональной деятельности (субъекта и субъектности, активности, моделирования, рефлексивности, принцип перевода потенциального в актуальное, принцип оптимальности, принцип формирования позитивной Я-концепции личности).

По мнению Т.Зобниной [6],  под акмеологическими технологиями образования понимается совместная деятельность преподавателей и студентов, которая направлена на формирование у студентов системы профессионально необходимых знаний и умений (компонентом которых являются знания о профессионализме), а также укрепление позитивного отношения к профессии, к себе и окружающим людям, активизацию саморазвития студентов. Отмечается, что акмеологические технологии образования связаны, с одной стороны, с педагогическими технологиями, а с другой – с акмеологическими технологиями самодвижения к профессионализму [6]. Результат использования акмеологического подхода ― сформированность профессионально-творческих способностей, а также стойкой способности к саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации в изменяющихся социокультурных условиях.  Т. Зобнина отмечает, что "конечным результатом реализации акмеологического подхода является акмеологическая направленность личности, которая включаетструктурные компоненты:– профессионально-ценностные ориентации (социально обусловленные ценности педагогической деятельности); личные ценности педагогической деятельности: ценности-цели (возможность развивать профессионально-творческие способности и профессиональное самосовершенствование) и ценности-средства (творческий характер педагогической деятельности, а также освоение профессиональных знаний, умений и навыков); – профессиональное целеполагание; – профессиональная мотивация (интерес к процессу и содержанию педагогической деятельности (учебно-воспитательной деятельности, к педагогическому общению, к научным знаниям), осознание значимости результата педагогической деятельности, потребности в получении качественного профессионального образования),– стремление к профессиональному успеху (мотивация достижения (профессионального успеха и профессионального мастерства), стремление к саморазвитию, готовность к творческой профессиональной деятельности, а также склонность и способность к рефлексии и саморефлексии)" [6].

Анализ научно-методической литературы показал, что акмеологическое продвижение в профессии возможны только при устойчивых мотивационных механизмах, с учетом активности личности в обучении и постоянном совершенствовании на протяжении всей ее профессиональной жизнедеятельности.

В ходе исследования предполагается установить, насколько акмеологические методы содействуют направленности личности на развитие способностей к профессиональной деятельности,  могут ли они стимулировать профессионально-личностное развитие будущего специалиста.

Литература

1. Назаров В.И. Проблема профессионально-личностного развития специалиста по социальной работе/ В.И.Назаров, М.М. Шехтер // Проблемы регионоведения. Сб. ст. Вып.4. - Иваново, 2002. - С. 81 - 83.

2. Шехтер М.М. Усиление мотивации приобретения специальности по социальной работе в процессе обучения/ М.М. Шехтер // Молодая наука в классическом университете. Тезисы докл. научн. конф. фестиваля. ― Иваново, 2002. ― С. 17−18.

3. Кузьмина Н.В. Предмет акмеологии / Н.В. Кузьмина. – СПб. : Политехника, 2002.― 189с.

4. Бегалиева С.Б. Акмеологический подход ― новая парадигма в совершенствовании подготовки будущих специалистов / С.Б. Бегалиева // Успехи современного естествознания. – 2013. – № 7. – С. 123-126.

5. Петрухин В.А. Акмеология как условие повышения качества образования / В.А. Петрухин ― [Электронный ресурс]. ― Режим доступа 
   http://festival.1september.ru/articles/532318/ [ дата обращения 10.01.2017.]

6. Зобнина Т.В. Специфика акмеологического подхода как методологии научного исследования и как практики профессионального образования студентов / Т.В. Зобнина // Вестник Волгоградского института бизнеса, 2011. ― № 1 (14). ― С. 266 − 270.

Literature

1. Nazarov V.I. Problema professionalno-lichnostnogo razvitiya spetsialista po sotsialnoy rabote/ V.I.Nazarov, M.M. Shehter // Problemyi regionovedeniya. Sb. st. Vyip.4. - Ivanovo, 2002. - S. 81 - 83.
2. Shehter M.M. Usilenie motivatsii priobreteniya spetsialnosti po sotsialnoy rabote v protsesse obucheniya/ M.M. Shehter // Molodaya nauka v klassicheskom universitete. Tezisyi dokl. nauchn. konf. festivalya.
3. Kuzmina N.V. Predmet akmeologii / N.V. Kuzmina. – SPb. : Politehnika, 2002.― 189с.
4. Begalieva S.B. Akmeologicheskij podhod novaya paradigma v sovershenstvovanii podgotovki budushchih specialistov // S.B.Begalieva Uspekhi sovremennogo estestvoznaniya .2013.  №7. S. 123-126
5. Petruhin V. A. Akmeologiya kak uslovie povysheniya kachestva obrazovaniya // V. A. Petruhin [Elektronnyj resurs]. URL: http://festival.1september.ru/articles/532318/ [ data obrashcheniya 10 01 2017 ]
6. Zobnina T .V. Specifika akmeologicheskogo podhoda kak metodologii nauchnogo issledovaniya i kak praktiki professionalnogo obrazovaniya studentov / T. V. Zobnina // Vestnik Volgogradskogo instituta biznesa. 2011.- №1 (14). S. 266-270.